歡迎來到裝配圖網(wǎng)! | 幫助中心 裝配圖網(wǎng)zhuangpeitu.com!
裝配圖網(wǎng)
ImageVerifierCode 換一換
首頁 裝配圖網(wǎng) > 資源分類 > DOC文檔下載  

2019-2020年小學四年級語文《跨越海峽的生命橋》教學設計教案.doc

  • 資源ID:5551917       資源大?。?span id="tvbzflr" class="font-tahoma">37.50KB        全文頁數(shù):12頁
  • 資源格式: DOC        下載積分:9.9積分
快捷下載 游客一鍵下載
會員登錄下載
微信登錄下載
三方登錄下載: 微信開放平臺登錄 支付寶登錄   QQ登錄   微博登錄  
二維碼
微信掃一掃登錄
下載資源需要9.9積分
郵箱/手機:
溫馨提示:
用戶名和密碼都是您填寫的郵箱或者手機號,方便查詢和重復下載(系統(tǒng)自動生成)
支付方式: 支付寶    微信支付   
驗證碼:   換一換

 
賬號:
密碼:
驗證碼:   換一換
  忘記密碼?
    
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會被瀏覽器默認打開,此種情況可以點擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無水印,預覽文檔經(jīng)過壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標題沒有明確說明有答案則都視為沒有答案,請知曉。

2019-2020年小學四年級語文《跨越海峽的生命橋》教學設計教案.doc

2019-2020年小學四年級語文跨越海峽的生命橋教學設計教案教材分析:大陸青年小錢患了嚴重的白血病,臺灣同胞冒著生命危險,用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景:第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院,李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險,做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。文章告訴我們,兩岸同胞相距雖遠,心卻是緊緊相連的。.教學目標:1、認識8個生字,會寫12個生字。2、理解課文內(nèi)容,體會兩岸骨肉同胞的血脈親情,感受生命的珍貴和愛心的無價。3、正確、流利、有感情地朗誦課文。教學重難點:引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要性,臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,以及兩岸醫(yī)護人員的奔波,體會“跨越海峽的生命橋”的含義。設計思路:緊扣課題展開教學,以讀激情,以讀促悟,以情助讀,情景交融,讓學生在不斷讀書的過程中,得到情感體驗,與文中人物產(chǎn)生強烈共鳴,從而加深對文本的理解。教學準備:多媒體課件輔助、課題卡片課程安排:2課時教學過程:第一課時一、課題導入,引入文本1、老師出示板書跨越海峽的 橋:同學們,看到這個題目,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?2、橋在我們生活中處處可見,毛主席曾在一首詞中寫到“一橋飛架南北,天塹變通途”,而我們這篇課文的題目卻是跨越海峽的生命橋。生命橋是什么意思?圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事?讓我們一齊讀讀課文,從課文中尋求答案吧!二、初讀課文,整體感知1、學生自由讀課文,力求讀正確、讀通順。2、指名讀。老師相機指導。3、交流初讀所得:這篇課文講了一個什么故事?初讀課文,你對“生命橋”一詞是怎樣理解的?4、這座生命橋聯(lián)接著大陸和臺灣,讓我們跟隨作者手中的筆,一同走進這座跨越海峽的生命橋!三、品讀課文,深入感悟1、學生自由讀課文第一自然段,讀完談一談自己的心得體會,并說說為什么要這樣讀。2、當我們從甜美的夢鄉(xiāng)中醒來,打開窗子,燦爛的陽光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣,你會油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺?(1) 老師范讀,請同學們閉著眼睛想像一下:在這樣的一個早晨,城市的各個角落會有哪些我們熟悉的生活場景呢?(2) 學生暢談自己的感受。3、換位思考:同學們所描繪的這些畫面,使我們感到生活是多么美好,然而這一天,對于小錢來說意味著什么呢?(1) 第2自然段,學生用準確詞語表達自己此時此刻的心情。(2) 出自己感受最深的句子讀一讀。4、指導朗讀,課件出示:這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻入。(1)感情朗讀:在這個陽光燦爛的日子,在這個充滿花香的城市,一切都是那么美好,充滿生機,而小錢,卻只能躺在病床,命運對他是如此的殘酷,讓十八歲的他得了白血病。十八歲,多么美好的年齡,文中把十八歲比作一朵“含苞的花”,十八歲太年輕了,今后的路還很長很長,然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。感情朗讀這段話。(2)創(chuàng)境引讀:假如小錢沒有得白血病,此時此刻,他會做些什么呢?老師引讀:十八歲,多么美好的年齡!當同齡人吃過晚飯后,攜著父母的手在綠蔭道上漫步時,然而小錢當同齡人在球場上奔跑追逐,為每進一個球歡呼跳躍時,然而小錢當同齡人的腳步走過祖國各地,盡情瀏覽祖國的大好河山時,然而小錢當同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實現(xiàn)自己的理想而奮斗時,然而小錢(3)合適的骨髓對小錢來說那么寶貴,是挽救他生命的唯一途徑,然而找到合適的骨髓,容易嗎?課件出示: 然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒有親緣關系,大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。指導朗讀這段話(4)朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同,你認為作者這樣寫的目的是什么?5、患了白血病,生的希望是如此渺茫,小錢有沒有一線希望獲得重生呢?學生齊讀第二自然段最后一句話。有的同學可能會發(fā)出感嘆,小錢真幸運呀;有的同學可能會提出疑問:小錢怎么會在臺灣找到合適的骨髓呢?在這里我們必須提到一個人,也就是下文所提到的李博士。出示課件:李博士照片及簡介正是因為有了像李博士這樣熱心公益的人,還有許多自愿捐獻骨髓的熱心人,才會使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光,讓我們發(fā)自內(nèi)心地向他們表示敬意!四、小結(jié)激趣,鋪墊下文同學們,這場跨越海峽的拯救行動是否能夠成功?小錢最終能否獲得新生?海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動動魄的故事?下一節(jié)課,我們將把鏡頭切換到寶島臺灣,一同去關注事情的發(fā)展,相信你對“生命橋”這個詞會有更深刻的理解!第二課時一、回顧舊知上一節(jié)課,我們整體感知了課文內(nèi)容,并通過品讀課文,感受到小錢所遭受的不幸,以及合適的骨髓對小錢的重要性。我們在為小錢感到惋惜的同時,也為他感到慶幸,因為在海峽彼岸,有一位臺灣青年,正無私地為小錢捐獻骨髓,來挽救他十八歲的生命。這一節(jié)課,就讓我們一同去關注事情的發(fā)展吧。二、深入閱讀文本1、默讀36自然段,了解海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院所發(fā)生的一切,請你用一個詞來談談你的感受。2、為一個毫無關系的陌生人捐獻骨髓,對于這件事,你是怎么看待的?學生談自己感受,老師引導:幫助他人是件非常有意義的事。3、捐獻骨髓的事例,并不止這一件,而作者卻單單寫了這件事,那這件事例有什么特別讓人感動的地方?請找出來并作上記號。(學生交流令自己感動的地方以及感動的原因。)這例骨髓移植手術跨越海峽兩岸,有著深遠意義。抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進行的。4、有那些句子讓你感受到余震的可怕?找出來讀一讀。5、同學們,我們可以想像余震每一次發(fā)生時的情景:大地顫抖,房屋搖晃,玻璃破碎。人們驚慌失措這一切讓人感到多么可怕,而此時,臺灣青年和李博士反應如何呢?課件出示:李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。6、此時此刻,他們會想些什么呢?學生更深入體會臺灣同胞不顧親人安危,冒著生命危險來幫助小錢的精神的可貴。7、臺灣青年的愛心和骨肉同胞的親情,伴隨著那涓涓流出的骨髓,被帶到海峽彼岸,給小錢帶來生的希望,架起了一座跨越海峽的生命橋。三、點明主題,想像拓展。1、齊讀課文最后一段,再次感受“生命橋”一詞的深刻內(nèi)涵。師:你認為這僅僅是一座生命橋嗎?課件出示:它還是一座 橋,因為 。學生根據(jù)提示,用此句式說出自己的感受。2、我們完全可以設想,小錢在進行骨髓移植手術后,他的身體一天天恢復健康,蒼白的臉也紅潤起來了,生命之花傲然綻放,他的心中一定會充滿感激。假如你就是小錢,你想說些什么呢?學生暢所欲言,情感得到升華。/ 3、 老師小結(jié)。板書設計22跨越海峽的生命橋大陸 臺灣附送:2019-2020年小學四年級語文跨越海峽的生命橋教案學習目標:知識、能力方面:認識8個生字,讀準并理解“綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)”等詞語。過程與方法方面:正確流利用感情的朗讀課文,通過聯(lián)系上下文等方法理解“跨越海峽的生命橋的”含義。情感、態(tài)度、價值觀方面:體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。重點難點:通過理解骨髓移植對小錢的重要,臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,以及兩案醫(yī)護人員的奔波勞累,體會“跨越海峽的生命橋的”含義。教學準備:教師:課件學生:讀熟課文,查找“凋零”“輾轉(zhuǎn)”的意思,“慈濟醫(yī)院”“白血病”的資料,找出感動自己的語句。課前交流:今天上午我們已經(jīng)見過面了,我來XX小學,還記得我姓什么嗎?我是第二次來到我們XX小學,因為不熟悉道路,上午第一次來時,老師費了不少周折,詢問路人才來到這里,我想啊如果,在老師的學校和你們學校之間架一座大橋,讓老師直接通過這座橋來,你有什么想法?(出示地圖),你們看,就是這幅祖國的版圖,這里有一座美麗的城市杭州,這里是祖國的寶島臺灣,在他們之間不僅隔著千山萬水,還隔著一座茫茫的海峽,在它們之間架一座跨海大橋,怎么樣?好了,關于橋的話題,我們就先說到這兒,大家準備好我們來上一節(jié)語文課。準備好了嗎?上課! 教學過程:一、揭示課題,質(zhì)疑導入: 今天我們一起來學習第22課,齊讀課題跨越海峽的生命橋??吹秸n題,你想說點什么?(學生質(zhì)疑)是啊,生命橋指的是什么?它靠什么跨越了茫茫的海峽呢?帶著這些疑問我們一起走進一個真實的故事。 二、初讀課文,學習詞語,理清脈絡,把握主要內(nèi)容。 1課前同學們都預習了課文,詞語你都會讀了嗎? 2(出示詞語:綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟醫(yī)院、輾轉(zhuǎn))請大家看屏幕上的詞語,自由讀一遍,看看哪個詞語需要提醒同學們注意?(生自由讀,指名:你想提醒哪個詞語?) A“凋零”。一起讀,“凋零”是什么意思?草木枯萎,花兒凋謝。屏幕上有個詞的意思正好和它相反,綻放。還有一個跟花有關系的詞,是含苞。(出示句子)在課文中的句子里,這三個詞語還是在形容花嗎?快速讀一讀這句話,看看它們分別指的是什么了?(自由讀,回答。)師相機介紹“白血病”的資料:白血病俗稱"血癌",是一種惡性程度極高的血液病,目前有效的治療方法只有進行骨髓移植,但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。C剩下的詞語你能讀準么?“暫停、骨髓、間隔、慈濟醫(yī)院”這里有一個多音字是“間隔”的“間”,要讀第四聲,齊讀。誰知道“慈濟醫(yī)院”,指生介紹:慈濟醫(yī)院,位于臺灣花蓮市,是目前亞洲最大的骨髓捐贈中心,也是世界上最大的華人骨髓資料庫。 B“輾轉(zhuǎn)”,知道這個詞語的意思嗎?你查了字典,字典上怎么解釋的?(生讀解釋)查字典理解詞語是個好方法,你很會學習。另外,我們還可以通過讀課文理解這個詞語。大家看,輾轉(zhuǎn)這個詞語出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。(出示第三句)不過,要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思,只讀這一句話不行,我們得先讀懂它前面的兩句話,(出示前兩句)。誰先來讀前兩個句子,(指名)大家看看這兩句話都是在說什么?(生讀)是呀!十萬人,茫茫人海呀,才有可能找到幾個有適合骨髓的人?一個。十萬分之一呀!而且還是有可能,不確定??!真是談何容易!想象一下,醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當中為這個患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓?找到了嗎?還可能在哪些人當中找過?找到了嗎?在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎?在祖國大陸找到了嗎?最后,在哪里找到了?像這樣的尋找過程,用一個詞語來形容就是輾轉(zhuǎn)。3詞語都會讀了,課文你能讀熟練嗎?自由讀課文,思考課文講了一件什么事。 4誰來說說這篇課文寫了一件什么事? (生敘述的過程中,課件出示:“杭州 小錢 白血病 臺灣 同胞 余震中 捐獻骨髓”。我們把這些詞語連成一句話,看看能不能把故事內(nèi)容說得明白又完整?) 5課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。這個故事最讓你感動的是什么呢?三、細讀課文談感受,指導朗讀感受深的語句。1.看起來,臺灣同胞冒著地震的危險捐獻骨髓的那一幕,感動了我們每一個人,就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學們,對于感人至深的文字,我們要靜下心來細細品讀;尤其是讓我們心中一動的詞語和句子,我們最好畫下來,再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考,我們就會發(fā)現(xiàn),感動我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面,請同學們仔細默讀這三個段落,看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動,把最讓你感動的語句畫下來,反復讀一讀,你能體會到什么,一會兒我們交流。2默讀畫語句,小組交流。3指名交流:好,同學們讀得這樣認真,讓老師很感動。誰愿意先來交流。A 交流第四自然段語句“在這場災難中不清楚。期待著他的骨髓?!?.指名交流。2.評價:你能把兩句話的內(nèi)容聯(lián)系起來體會,真會讀書!對于這兩個句子,還有不同的體會嘛?再指名交流。 3評價:這位同學更了不起,能聯(lián)系自己體會到臺灣青年的精神。4(出示句子第四自然段)看看臺灣青年冒著地震的危險,離開自己的家人,躺在病床上,心里想著什么?他雖然靜靜的躺在病床上,心里一定是極不平靜的,他會牽掛自己的家人。但是,他想得更多的是看這句話(課件出示“但是,他知道,在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望,期待著自己的骨髓?!保ㄖ干x)5那么,臺灣青年心里想著的,小錢期待的,是怎樣的希望呢?我們一起去感受小錢那滿懷著希望的期待。(音樂起,教師深情朗讀第二自然段。)6聽老師讀了這段話時,你心里都有什么感受?你是個有同情心的孩子!你的心地真善良!你在為小錢著急呢!你希望小錢的生命之花綻放,我感受到了你那顆純真的心!是的,小錢是幸運的,他在臺灣找到的這個人即使是在地震的危急時刻,心里想著的依然,讀書,女同學讀剛才的那個句子,“但是,他知道”接下去“在海峽的”7請大家看這段話里這些紅色的詞語(蒼白、紅潤、凋零、綻放),你能不能用上一個或幾個,說一說臺灣青年心里想著,自己的骨髓會讓小錢的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢?(屏幕:臺灣青年心里想著,自己的骨髓會讓小錢 )臺灣青年想著一個生命康復的希望,多么善良的心?。《嗝床┐蟮膼坌陌。÷?lián)系課文前面的內(nèi)容,我們已經(jīng)走進了臺灣青年的內(nèi)心世界!現(xiàn)在再讀這句話,(男同學讀)感動我們的正是這顆善良的心,這份博大的愛!讓我們一起再來讀書,用你們的朗讀感動自己的同時,也能感動在座的每一個人,齊讀。B交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語句。1你們用朗讀表現(xiàn)出臺灣青年美好的心靈,感動了自己也感動了老師。誰畫了描寫李博士的地方,體會到了什么呢?(指名朗讀、交流?!俺林本洹U勼w會。)2評價:他抓住“沉著”這個詞語來體會,會讀書!還有誰也畫了這句話?3評價:發(fā)現(xiàn)了嗎,她把整個第五自然段的內(nèi)容都聯(lián)系起來了,在體會李博士的沉著,她是在用心讀書。(板書:沉著)來,我們像她這樣把整個第五自然段的句子都聯(lián)系起來體會這個“沉著”:他在什么情況下還這樣沉著?讀哪一句話(指名)。余震都能使針頭都從肌膚里脫落出來,多么突然?。∧膫€詞語是突然的意思?強調(diào)這個詞,誰再來讀一遍(指名)。想象一下,當時手術室里可能還有什么東西在搖晃?這么危險的時刻,李博士怎樣地站在病床旁?(沉著地)繼續(xù)讀書,此時此刻,跑到哪里才比較安全?讀哪一句?(指名)。手術室是空曠的地方嗎?可李博士卻怎樣地站在那充滿危險的地方?(沉著地)“此時此刻”,臺灣青年和李博士可能在想些什么?你有什么感受?師:難道同學們認為“余震”是件小事?(余震雖然這么強烈,甚至有生命危險,可他們心中,只想著小錢,所以覺得是“小事”?。煟耗敲矗按藭r此刻”指什么樣的時刻呢?出示:李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。師引讀:此時此刻,大地震剛過,大地仍在余震中搖晃,危險時時威脅著他們。生:李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。師引讀:此時此刻,小錢靜靜地躺在杭州醫(yī)院的病床上焦急地等待著骨髓。生:李博士沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。師引讀:此時此刻,還不清楚自己的家人是否平安無事,也許他們的家人正遭遇不幸,在死亡線上掙扎。生:李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。師:這是一次跨越海峽的拯救行動,也是一場跟死神爭奪生命的較量。他們冒著生命的危險,在那里等什么呢?他說對了!變紅最后一句話“經(jīng)過一次又一次的努力,”指生讀。這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎?是的,這涓涓流出的是生命的火種,是美好的希望,是博大的愛心。4骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了(屏幕出示: 10時20分,李博士從花蓮飛往臺北。14時15分,由臺北抵達香港后,立即飛往上海。16時45分,飛機在上海降落。20時50分,李博士直奔杭州。22時15分,李博士乘坐的救護車開進了杭州的醫(yī)院??焖阋凰?,從李博士帶著骨髓出發(fā),到把這生命的火種送到小錢的身邊,用了多長時間?(生答)只差5分鐘。就是整整十二個小時啊?這是怎樣的12個小時?用一個詞語形容?。ňo張、爭分奪秒、扣人心弦、艱辛、辛苦、漫長、驚心動魄、疲勞)課文第6自然段中有一個詞語表達的就是這十幾個小時的艱辛、緊張與漫長,快找一找是哪一個?(板書:奔波)讀這個詞語,讀出緊張的感覺、讀出艱辛的感覺、讀出漫長的感覺經(jīng)過了十幾個小時的奔波,李博士沒有休息,(再出示:22時50分,骨髓移植手術開始了。第二天凌晨 2時整,手術才順利完成!)第六自然段中還有一個詞語寫出了李博士不顧疲勞,一直在工作??磿J悄囊粋€?(連夜)連夜啊!多么讓人感動啊!讓我們把內(nèi)心的全部感動,融入第六自然段的字里行間讀出來吧?。ㄒx第六自然段:骨髓的保存期只有24小時,接下去。)三、激情扣題,結(jié)束。1小錢就這樣得救了!同學們,故事讀到這里,相信大家對課題的疑問一定已經(jīng)解決了,(如果時間夠:同學們,故事讀到這里,大家對課題的疑問解決了嗎?是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋?)(出示“這真是一座用 架設的生命橋啊!”讓學生發(fā)散填空)(師板書:骨髓、愛心、血脈親情)這座用骨髓、愛心、血脈親情架設的生命橋,將永遠屹立在大陸同胞和臺灣同胞的心中!(板書:大陸同胞、臺灣同胞)2其實,臺灣慈濟醫(yī)院向大陸白血病患者捐獻骨髓的感人事例還很多很多,我們課文寫的,僅僅是其中一例。(課件出示幾例子相關例子,音樂起老師動情誦讀)。年月,該中心首次進行橫跨兩岸的骨髓移植,將臺灣一名歲婦女的骨髓,移植給大陸一名17歲男孩。 xx年7月29日臺灣身患殘疾的湯女士帶著傷病的身軀,為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術。xx年11月14日上午,該中心幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),將臺灣女青年捐獻的新鮮骨髓送到汕頭 ,挽救了汕頭市工貿(mào)中專的學生姚文健的生命。 3師:截止目前,慈濟醫(yī)院已經(jīng)向大陸供髓約 180 例,成功救治了不少白血病患者,每個事例背后都有一個感人的故事,這些正是在海峽兩岸之間(指板書)用骨髓架設的(齊讀課題)跨越海峽的生命橋!用愛心架設的(齊讀課題)跨越海峽的生命橋!用血脈親情架設的(齊讀課題)跨越海峽的生命橋!4生命在人們無私的給予中延續(xù),生命之花在人們的愛心和奉賢中重新綻放,讓我們用心來讀一讀最后一段:5同學們,如果有一天,小錢和這位臺灣青年見面了,他們會說些什么呢?下節(jié)課,你們可以在班級里討論討論這個問題。下課!板書設計: 22跨越海峽的生命橋大陸同胞 骨 髓 愛 心臺灣同胞 血脈親情

注意事項

本文(2019-2020年小學四年級語文《跨越海峽的生命橋》教學設計教案.doc)為本站會員(tia****nde)主動上傳,裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。 若此文所含內(nèi)容侵犯了您的版權或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng)(點擊聯(lián)系客服),我們立即給予刪除!

溫馨提示:如果因為網(wǎng)速或其他原因下載失敗請重新下載,重復下載不扣分。




關于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!