2019-2020年人教版語文六年級上冊《別餓壞了那匹馬》說課稿設計.doc

2019-2020年人教版語文六年級上冊別餓壞了那匹馬說課稿設計說教材: 別餓壞了那匹馬是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書小學語文六年級上冊第10課是一篇略讀課文。文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以一句“別餓壞了那匹馬”的善意謊言實現(xiàn)了一個極其喜歡看書但又沒有能力看成書的孩子愿望的感人故事。文章文字樸實無華，卻處處蘊含著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對殘疾青年萬分感激之情。用“別餓壞了那匹馬”做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因為這句善良的謊言，我才會心安理得地去讀青年的書；正因為這句善良的謊言，故事才會顯得如此的動人；正因為這句善良的謊言，青年的形象才會如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”，青年知道，后來我自己也知道。說教學目標：一、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，品讀句子中體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。二、在朗讀中領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。說教學重點： 通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。說教學難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。說教學：1、注意導讀的引入。每個人都不希望被欺騙，謊言可能會帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來真誠和溫暖。今天，我們就要走進一個善意的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。一起來學習第10課別餓壞了那匹馬。2、設計好細讀的問題學生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言，我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，同時寫上自己的體會”學生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語。（略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要給予適當?shù)狞c撥。）3、感情朗讀，情理交融文章很長，我讓學生找出最能體現(xiàn)青年品質(zhì)的語句來讀讀，在讀的基礎上談談自己的理解。4、安排課外拓展 學生抓住重點詞句交流，朗讀，當一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了，學生也與文中的主人公心靈相通了，于是，我設計了這樣的口語交際：課文幾次提到的馬，實際上是不存在的，可是我們仔細想想，這匹馬似乎又是存在的。對追求知識如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說了一個善意的謊言，讓“我”感覺到了關(guān)心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎？5、安排小練筆，填補文中空白。 “我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，會有什么表情，心里會想些什么，他又會怎么做？請你寫下來。說板書設計：別餓壞了那匹馬 殘疾青年 我 熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣附送：只有一個地球說課設計尊敬的各位領導、專家、同行：大家好！我來自開縣漢豐五校。今天說課的內(nèi)容是只有一個地球,具體程序如下：一、教材和學生分析只有一個地球是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。鑒于學生初步具備了利用網(wǎng)絡獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡架起時空橋梁，搭起學生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。二、教學目標、重難點說明針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：1、知識目標：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡信息能力。3、情感目標：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。教學重、難點是：引導學生利用網(wǎng)絡和信息技術(shù)，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。三、教法、學法說明基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合新課標理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。四、教學過程設計根據(jù)以上分析，我設計了情境激趣選讀探究升華情感拓展遷移的教學模式。（一）情境激趣葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。（二）選讀探究在充分調(diào)動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。1、地球的美當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。然后，進入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。2、地球的易碎性當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進入相關(guān)的網(wǎng)頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。網(wǎng)絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。3、地球的唯一性當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應用詞準確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導下載別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理網(wǎng)絡信息的能力。（三）升華情感這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，并通過網(wǎng)絡在“小論壇”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。（四）拓展遷移讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀。五、板書設計（略）六、教學小結(jié)只有一個地球一課的教學設計以建構(gòu)主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構(gòu)，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。只有一個地球說課稿 各位評委、老師大家好！我今天說課的內(nèi)容是只有一個地球,具體程序如下： 一、注重課標說教材只有一個地球是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又包含著深情，是這篇文章的特點。課文先講地球美麗而渺小，再講地球上人類活動的范圍很小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能指望移居到別的星球，最后呼吁人類要精心保護地球，保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。本課教學目標有三項：1、學會本課7個生字，能讀寫新詞語；2、通過學習課文，使學生懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性，增強環(huán)保意識；3、了解課文是從哪幾個方面介紹地球概況的。教學重難點就是理解作者為什么要以“只有一個地球”為題。 二、聯(lián)系學生實際說教法本班學生學習積極性差，興趣不高，但對農(nóng)村遠程教育教學光盤教學卻產(chǎn)生濃厚的興趣，基于這一點我努力從興趣入手，把學生帶到教學光盤教室完成本課教學，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習積極性。我主要采用以下教法：1 指導朗讀法：通過學生多種方式的朗讀課文，激發(fā)學生珍愛地球，善待地球的情感。2 感觀刺激法：通過播發(fā)刻錄好的各種教學光盤，激發(fā)學生熱愛地球、保護環(huán)境的情感。 3 合作討論法：通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文的理解。16 重視能力說學法基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合新課標樹立教是為學服務的理念，我采用以下學法：1、自讀感悟法：通過讀課文討論，找出文中的三大探究主題，發(fā)展學生的思維能力。2、合作交流法：通過學生交流我們怎樣保護環(huán)境，發(fā)展學生的口頭表達能力。3、自由暢想法：通過將地球擬人化，想象地球的美麗和人類的破壞，發(fā)展學生的想象力。四、說教學流程根據(jù)以上分析，我設計了情境激趣品讀感悟升華情感拓展思維的教學模式。 （一）情境激趣在這一節(jié)課剛開始，我出示了一幅在宇宙中看到的地球圖片，然后設計了一段導語：“有幸飛入太空的宇航員安德斯上校，在接受記者采訪時說過這樣一句話：我覺得大家應該同心協(xié)力，維護這個微小、美麗而脆弱的星球。他為什么這樣形容地球呢?”這樣激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。6. 品讀感悟 教學本課的重點是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。在充分調(diào)動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題感悟出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。1、感悟地球的美麗壯觀，和藹可親。學生通過課前的觀察圖片，已初步感受到了地球的美，這時可再讓他們從文中找出表現(xiàn)地球可愛的句子去感受美。孩子們通過對其中詞語的感悟、多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。這時“面對如此美麗可愛的地球，我們?nèi)祟惏阉Q作什么？”這一問題的提出，讓學生對地球的偉大有了初步的認知。a. 感悟地球是渺小的。我先播發(fā)教學光盤地球在太陽系中運行的情況，讓學生直覺地球的渺小，接著讓學生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有光比喻（一葉扁舟），理解人類活動的范圍很小，引導學生抓住 “6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。3、感悟地球的易碎性 首先讓學生自己找出重點詞語“恩賜、慷慨、枯竭、濫用、再生”，領會其意思。然后引導他們通過自讀，弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”。再讓學生看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累（播發(fā)有關(guān)內(nèi)容的光盤）。此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這時，再讓學生結(jié)合生活中的現(xiàn)象和課前收集到的資料，談談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。學生舉例如：裝修、做家具（破壞森林資源），把廢舊電池亂扔（污染水資源），人們亂采亂挖珊瑚（破壞海洋資源），用一次性碗筷、杯子、塑料袋等（環(huán)境受到污染）接著，我適時出示一些市海洋局有關(guān)海底珊瑚保護的資料，讓學生進一步引起高度重視，心靈受到震憾。將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，這正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。 4 感悟地球的唯一性當選擇這一部分學習時，首先引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，引導學生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思，體會說明文應用詞準確。接著以書中的句子為依據(jù)，討論課文中指出的問題：“我們不能移居到別的星球上去嗎？”讓學生相互交流課前搜集的九大行星的資料，然后出示別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因。 因此，讓學生感悟到我們只有在地球上生活。引導他們得出“我們只有一個地球”。 （三）升華情感認識到了地球的唯一、人類的不能移居，再讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。 “保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境，”得到了共鳴，學生的情感認識得到了一定的升華。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了用普通話進行口語交際的機會（因為本校學生在日常交流中使用的都是地方方言），同時又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。 （四）拓展思維當學生的情感認知有了一定的基礎后，我讓學生聯(lián)系生活實際，我明白要使學生能夠逐漸形成良好的綠色文明行為，必須利用本地資源開展環(huán)保體驗活動。因此我充分利用西島獨有的本地資源對學生進行環(huán)境教育。向他們敘述幾年前，西島群眾為了個人的經(jīng)濟利益，急功近利，下海炸魚，亂采海石花、海鐵樹，生活垃圾全部向大海傾倒等事例，嚴重破壞了海底生態(tài)環(huán)境其實是慢性自殺。又讓學生感受現(xiàn)在西島旅游景區(qū)優(yōu)美的環(huán)境給整個三亞市、乃至海南帶來的多大的社會效益和多好的經(jīng)濟利益。因此我們不能重蹈覆轍。這樣的做法就是要達到知識由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀。1、 說板書設計 為了把本課抽象的內(nèi)容形象化，把復雜的內(nèi)容簡明化，便于學生把握重點，抓住要點，更好地理解和掌握本課思想內(nèi)容和寫作特點。我做了如下的板書設計: 只有一個地球 六、教學小結(jié) 只有一個地球一課的教學設計以建構(gòu)主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構(gòu)，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。2019-2020年人教版語文六年級上冊只有一個地球說課設計4套【說教材】一、教材簡析只有一個地球一課是人教版小學語文六年級第十一冊第三單元的一篇精讀課文。本組課文都是科普作品。只有一個地球在本單元占有很重要的位置。本文的訓練重點，也就是本組課文的訓練重點，是抓住文章的要點，體會文章所表達的思想感情。本文從人類生存的角度上介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類生存"只有一個地球"的道理，說明了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球時所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹，接著，從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制地開采，隨意破壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學研究成果證明當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。二、教學目標根據(jù)新課標理念，結(jié)合本課的特點和學生的認知規(guī)律，我確立了如下的教學目標：1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、進一步掌握抓住重點詞語體會句子思想感情的方法。4、理解課文內(nèi)容，懂得"只有一個地球"的道理，增強保護環(huán)境的自覺性。三、教學重、難點為了較好地完成教學目標，我把領悟"只有一個地球"的道理，激發(fā)學生熱愛地球，保護生態(tài)環(huán)境的情感作為本課的教學重點，把理解"我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。"的含義作為本課的教學難點。四、教學準備1、布置學生預習課文，搜集有關(guān)地球的資料。2、制作教學課件。五、課時安排整課計劃兩課時完成。第一課時的教學內(nèi)容為：檢查預習，研讀悟情，指導朗讀，指導說話。第二課時的教學內(nèi)容為：鞏固生字、詞語，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，指導寫話?！菊f教法、學法】新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本節(jié)課，我引導學生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式開展學習，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席?！菊f教學程序】下面我具體談談第一課時的教學過程。語文課程標準指出：教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導學生在實踐中學會學習。理念上位，行動下位，為了使學生、文本、教師充分地碰撞、交流，形成情感上的共鳴，我擬定了本課時的教學流程如下：情境導入-了解學情-研讀悟情-總結(jié)回顧-課外拓展。一、情境導入新課標提出：要激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設有利于學生學習的情境。課堂一開始，我通過與學生的談話（我們現(xiàn)在在哪里？）激發(fā)興趣，引導學生打開思維，得出"我們現(xiàn)在都在地球上。"的結(jié)論。讓學生站起來，跺跺腳，感受腳下就是地球，向地球打聲招呼。（地球，你好?。┎⑦M一步啟發(fā)學生：我們還能怎么稱呼地球？學生會回答：人類的母親、美麗的家園、地球媽媽這時候，板書"地球媽媽"，讓學生再次深情地向地球媽媽打聲招呼。（地球媽媽，您好！）然后，導入課題：今天，我們要學習的就是一篇有關(guān)地球的課文，同學們翻開課文第九課。（板書課題：9、只有一個地球）看似不經(jīng)意的談話，實則引導學生將地球人格化、形象化，從而拉近與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好情感鋪墊。二、了解學情高年級的學生已經(jīng)有了一定的預習能力和預習習慣。課前，我布置學生預習課文。在導入之后，我讓學生談談預習時讀懂了什么，可以是一個詞語，可以是一句話，也可以是自己的一些感受。又鼓勵學生說出不懂的地方，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。這一環(huán)節(jié)的設計，能讓教師了解學生對課文的掌握程度，從而把握教學的深淺，做到以學定教。三、研讀悟情1、自讀課文宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆："我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。"？這個問題是個難點，在質(zhì)疑的時候肯定會有同學提出，可以以此為契機，深入學習課文。讓學生用自己喜歡的方式學習課文，思考：課文是怎樣寫地球的可愛的？又是怎樣寫地球的容易破碎的？把相關(guān)的語句劃出來，碰到不懂的問題提出來小組討論。交給學生在課堂上思考與尋找的時間。2、匯報交流（1）體會地球的可愛讓學生說說課文中的哪些語句寫出了地球的可愛。引導學生從以下語句體會。據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色"紗衣"。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。在品讀這些語句時，要引導學生抓住重點詞語體會思想感情，并通過朗讀表達思想感情。如：抓住"晶瑩透亮"、"相互交錯"、"薄薄的"、"紗衣"這些詞語體會地球的美麗壯觀，讀出地球的美，讀出對地球的贊美之情；抓住"人類的母親"、"生命的搖籃"、"美麗壯觀"、"和藹可親"這些詞語體會地球的可敬可親，用親切、深情的語氣讀；抓住"無私"、"慷慨"體會地球的偉大，讀出感激之情。在引導品讀的時候，做到由扶到放。品讀第一句的時候，先讓學生認真讀讀句子，說說讀后有什么感覺，從哪些詞語體會到的，再說說該怎么讀好句子，通過指名讀，評價讀，范讀，齊讀等形式讓盡量多的同學能做到感情朗讀。品讀第二句時，讓學生自讀后在重點詞語下面做上記號，和旁邊的同學說說自己的讀書體會，在匯報交流之后指導朗讀。在此基礎上，放手讓學生用"抓住重點詞語體會思想感情，并通過朗讀表達思想感情"的方法小組結(jié)合品讀第三句，匯報交流。尊重學生對課文的獨特體驗，挖掘字里行間蘊含的人文內(nèi)涵，在對字詞的品讀之中師生共同體驗情感，積累語言，張揚個性。（2）體會地球的易碎在學生匯報的基礎上引導學生抓住以下語句來體會：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。還是讓學生用前面的方法品讀句子。有兩個地方值得挖掘：一個是"本來"一詞，引導學生體會"本來"一詞說明因為人類的破壞，現(xiàn)在地球上的部分可再生資源已經(jīng)不能再生，不能長期給人類作貢獻了。另一個地方是"生態(tài)災難"，雖是平平淡淡的四個字，卻寫盡了只有一個地球的全部擔憂和震撼。我先讓學生說說自己了解的某種生態(tài)災難，再出示體現(xiàn)每天發(fā)生在地球上的污染的一組數(shù)據(jù)，讓學生意識到環(huán)境污染的嚴重，接著借助多媒體讓學生目睹地球瘡痍的一面，觸目驚心的一幕幕能引起學生的情感共鳴，這時順勢啟發(fā)：看著青春不再的母親，看著傷痕累累的母親，你有什么話想對我們的地球媽媽說嗎？學生積蓄了一節(jié)課的情感在這里怦然而出，深深的歉意、信誓旦旦的承諾相信會源源涌出。對"生態(tài)災難"一詞的挖掘，從情感深處引發(fā)了學生情感共鳴，激起了學生熱愛地球的激情，將語文課堂與大千世界、學生生活緊密相連，使課堂從封閉走向開放。（3）能不能移居到別的星球上去？這一方面課文講得很清楚，只需讓學生讀讀課文就能明白，人類不能指望在破壞了地球之后移居到別的星球上去。（4）所以，難怪宇航員會發(fā)出這樣的感嘆："我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。"讓學生讀讀宇航員的感嘆，呼應課堂開頭的質(zhì)疑。（5）這樣人類能夠選擇的只有一個：珍愛地球，善待地球，保護地球。帶著這種情感齊讀課文的最后一個自然段。（6）這時學生的思緒已經(jīng)是洶涌澎湃，他們肯定迫切地想告訴人們要愛護地球媽媽，于是我設計了這樣的拓展問題：學了課文，你想對人類說點什么？讓語文學習與學生的生活緊密相連，讓學生充分表達他們內(nèi)心的憤慨或熱切期盼。四、總結(jié)回顧結(jié)合板書整理整節(jié)課的學習線索，總結(jié)：我們只有一個地球，要精心地保護地球！再次讓環(huán)保意識碰撞學生的心靈。五、課外拓展給地球媽媽獻上一份禮物，如：一份保護環(huán)境的倡議書、一張環(huán)保宣傳畫、給人類的一封信、動手栽下一棵小樹苗布置這樣的課外作業(yè)既能很好地拓展學生的思維，又能把對學生的環(huán)保教育落到實處?！咀晕以u估】我一直欣賞這樣一種說法，一堂好的閱讀課應該是書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。我更欣賞這樣一種理念，一堂成功的閱讀課應該讓語文學習和學生的生活實際緊密相關(guān)，應該從情感深處激發(fā)學生熱愛學習，熱愛生活的生命激情，讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好的生命時光。讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味，帶給學生深遠的影響。這是我渴望達到的語文教學的理想境界。只有一個地球是一篇關(guān)于環(huán)保的文章，對于這篇課文，我確立一個重點，落實一個思想，貫穿一條線索，體現(xiàn)一種情感這樣的教學思路。一個重點就是讓學生理解地球是唯一可以讓我們賴以生存的家園。一個思想是激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。一條線索就是抓住宇航員的那句感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。一種情感就是讓學生把地球當成母親來珍愛。在整個教學過程中，我始終抓住一個愛字來組織教學，我想這既是語文教學深層次思想內(nèi)涵，又是引導學生突破情感與理性認識的一個切入點。因此我引導學生在初讀課文中感受地球的外在美，在進一步研讀中認識地球的內(nèi)在美，在加深對課文的理解中掌握美麗而無私的地球媽媽正在面臨著破碎。從而使學生從不同的層面感受和認識地球的可愛。然后與課文描寫地球遭受破壞的文字相對照。在對比中使學生理解課文，化難為易，達到從感性到理性的這一認識過程。在重點段的教學中，我主要運用指導學生閱讀和運用課件輔助教學這兩種方法，讓學生從靜態(tài)的文本去感受跳躍的生命與洶涌的激情，激發(fā)學生靈動的想象。對于課文中描寫地球遭受破壞的那部分，我覺得內(nèi)容對小學生的理解過于理性。于是我就運用精心準備的課件來讓學生直觀感受。這些畫面帶給學生視覺、聽覺乃至心靈的震撼。激發(fā)學生的思維，并結(jié)合所見所聞和感受，從而引發(fā)共鳴。真正的使學生從課文走進生活。【板書設計】9、只有一個地球可愛地球易碎只有一個地球說課稿一、說教材只有一個地球是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性說明文。“只有一個地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文的形式，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。條理清楚，語言樸實、流暢，用詞嚴謹，表達生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點。根據(jù)本單元的訓練重點、課標的要求、教材的特點和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：1、學會本課的生字新詞。2、培養(yǎng)自主探究的學習能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。3、體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習一些常用的說明方法。本課教學的重點，我定為引導學生利用所收集的資料，進行自主、個性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。二、說教學策略：新課標指出，閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學會閱讀，促進表達的過程。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J識，我在本課的教學中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發(fā)學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用遠程教學資源中的圖片和視頻創(chuàng)設情境，讓學生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實的體驗，使學生從文本走進生活。具體的學法是：六年級的學生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學生預習課文，收集有關(guān)地球災難及環(huán)保的資料。課堂上，我引導學生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方法，放手讓學生自讀質(zhì)疑，學生間互相交流、討論，再結(jié)合遠程教育資源，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最后明白“只有一個地球”的道理。整個教學過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念。三、說教學程序語文課程標準指出：教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導學生在實踐中學會學習?；谛抡n程的理念，我在本課的教學中設計了“激情導學實踐”等教學環(huán)節(jié)。（一）激情葉圣陶先生說過：“入境始于親。”上課伊始，我在黑板上板書：只有一個，讓學生暢所欲言。之后，我提示學生：是啊，媽媽，爸爸，我都是世上獨一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣東西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎？（邊說邊在黑板上畫圓。估計學生會答：地球。），師（趁機引導）：同學們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進它的世界。（在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖）。接著，我就讓學生觀看課件所展示的地球美景，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問學生：“看了剛才的美景，你想對地球說什么？”學生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊。（二）導學1、學生自學。在充分調(diào)動學生學習興趣的基礎上，我運用課件出示自學提綱：（1）用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。（2）將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生自學，不僅突出了學生學習的主體地位，更能促進學生自學能力的提高。2、小組學習。四人小組學習課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學中所遇到的各種問題。學生小組學習，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學文做好準備。3、師生共學。在鼓勵孩子們質(zhì)疑問難的基礎上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題。讓學生選擇自己感興趣的主題進行深入探究，教師借機引導。這里的教學體現(xiàn)了新課標所指出的“教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要”。（1）探究主題之一地球可愛在哪里當學生在選擇這一主題進行探究學習時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學生加深對語言文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語，體會作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然后通過課件，讓學生了解地球豐富的資源，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻。（2）探究主題之二地球為什么太容易破碎了當學生選擇這一主題進行探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運用課件（影像），讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑。看到美麗的地球傷痕累累，學生會禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學生的生活實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念，增強了教育的實效。（3）探究主題之三人類有沒有第二個星球可供居住當選擇這一部分進行學習時，可引導學生抓住“至少”、“本來”等重點詞語，體會說明文應用詞語的準確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個星球嗎？為什么？”此時學生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當熱烈。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力。（三）實踐1、結(jié)束本課之前，讓學生把最想說的話與其他同學進行交流。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。2、讓學生聯(lián)系自己的生活實際，討論并交流，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。3、學完本課后，我設計了可供學生自主選擇的實踐性作業(yè)：（1）制作一張環(huán)保手抄報；（2）寫一份環(huán)保倡議書；（3）做一次環(huán)保小宣傳。這樣的設計，使學生的學習由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會，走向生活，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。四、說板書設計和教學評價 11、只有一個地球 資源有限只有一個地球精心保護 美麗，易碎不能移居板書的設計，我采用學生感悟、教師歸納的方法，達到既精練又直觀的效果。不僅突出了課文的重點，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的感受。本課教學時，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關(guān)地球的各種資源，結(jié)合學生特點，采用遠教資源與網(wǎng)絡資源相結(jié)合的辦法，建構(gòu)一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學習環(huán)境，為學生搭建一個良好的認知平臺，讓學生能在多種教學媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個地球”的事實，并能結(jié)合影像資料，聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，也對今后的寫作和口語表達能力的發(fā)展起到了促進作用。