2019-2020年六年級語文下冊 北京的春節(jié) 7教案 人教新課標版.doc

2019-2020年六年級語文下冊 北京的春節(jié) 7教案 人教新課標版教學目標：1學會本課生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。2有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。3體會課文有順序、詳略得當?shù)膶懛ǖ暮锰?。教學重點：了解老北京風俗習慣，體會不同年代和不同地域人過春節(jié)的不同之處，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力，激起學生探究傳統(tǒng)文化的興趣。教學難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當?shù)膶懽鞣椒āＵn時安排：2課時教學準備：歌曲：恭喜恭喜、關于春節(jié)的課件。第一課時教學過程：一、播放歌曲恭喜恭喜、談話引入1: “鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中一歲除?！焙倮镂覀儎傔^完一年中最隆重的節(jié)日-春節(jié)。你們喜歡春節(jié)嗎？說說理由。2: 現(xiàn)在，我們跟隨作家老舍先生，走進北京，過一個京味十足的春節(jié)。（板書課題。）二、檢查預習情況。3 出示新字詞，開火車認讀：旬、熬、蒜、醋、翡、榛、栗、箏、鞭、逛、臘八粥、蜜餞、摻和、黏、通宵、嫻熟”4理解詞義：預習過程中，你有哪些字詞不理解的呢？臘月、正月、初旬、空竹、天橋、元宵、小年、廟會、截然不同、萬象更新、殘燈末廟、三、再讀課文，理清思路。4 北京的春節(jié)是從哪一天開始，到哪一天結束呢？請同學們快速瀏覽課文，把表示時間的詞語劃出來，并想一想，課文是按什么順序寫的，可以怎樣分段？板書： 臘八-臘月二十三-除夕-正月初一-正月十五-正月十九可以分成三段，也可分成六段。5 在這些日子里，有哪些風俗習慣呢？請仔細讀課文，與小組同學共同完成這張表格?？茨囊唤M寫的語言最簡潔，概括最全面。開始吧。 （課件）臘八熬臘八粥，泡臘八蒜臘月初九至臘月二十二孩子：買雜拌兒，買爆竹，買各種玩意兒大人：預備過年的物品臘月二十三過小年，放鞭炮，吃糖過了二十三大掃除，把吃的準備充足除夕做年菜，穿新衣，貼對聯(lián)，貼年畫，燈火通宵，放鞭炮，吃團圓飯，守歲正月初一店鋪關門，男人拜年，女人待客，逛廟會正月十五看花燈，小孩放花炮，吃元宵正月十九春節(jié)結束6，根據表格提示，同學們發(fā)現(xiàn)了課文是按什么順序寫的嗎？ 北京的春節(jié)整體上給你留下什么印象？（熱鬧、喜慶、忙亂、祥和、團圓）（板書）四、重點段品讀，讀中感悟。7 通過閱讀填表，我們對北京的春節(jié)的習俗了解得更清楚了。下面請同學們選擇自己喜歡的段落用喜歡的方式認真地品讀品讀。并想想為什么喜歡這一段。開始。8 預設：“除夕”-很熱鬧師：把你認為熱鬧的句子讀讀吧。師：還從哪些地方可以感受到熱鬧呢？誰來補充一下。師：這一段在寫作方法上采用了我們以前所學的先概括描寫，后具體描寫。你能找出本段的中心句嗎？（ ）師：課件展示，并回答相應問題。師：是啊，除夕可真熱鬧啊，到處都洋溢著節(jié)日的歡樂。如果把這種歡樂體現(xiàn)在我們的朗讀中，那將也是一種美的享受。有誰能大膽地讀讀這一段呢。學生朗讀后，學生互相評價。師：你會讀了嗎？就像剛才我們說的那樣讀，你自己試試吧。齊讀課文（除夕一段）。（課件）預設2 “除夕”-熱鬧、喜慶師：我們這兒過春節(jié)最熱鬧的就在除夕這天，而老北京的春節(jié)高潮不止在除夕，還有兩個高潮呢？在什么時間呢？（初一和元宵節(jié)）為什么說元宵節(jié)又是一個高潮呢？下面請各小組的在一起研究研究，是怎么回事？生：討論（教師巡視）。師：好，哪個小組起來說一說，你們研究的結果是怎樣的。生：自由回答。師：燈，數(shù)量多，體現(xiàn)在-，不但數(shù)量多，樣式也多，有-。真是“各形各色，有聲有光”，多熱鬧，多璀璨??！師：（小結）除夕是熱鬧的，但沒有月光，而元宵節(jié)呢，恰好是明月當空。到處是燈，天上是燈，地上是燈，家里也是燈。頭頂明月當空，地上燈火通明，太美了。師：這么美的景象，你們想看嗎？那就讓我們一起去瞧瞧吧。（播放課件）師：太美了！老師仿佛隨著畫中的人群去游覽了一圈，真是戀戀不舍??！那各式各樣的燈，五光十色，看得我眼花繚亂。同學們如果你置身于這燈的海洋，會是什么心情？生：談感受。師：燈美，文中的語言也很美。讓我們把這種美的感覺讀出來吧。（指名讀）（課件）師：二個排比句，把花燈的數(shù)量多，樣式多形象具體地寫了出來，讓我們真真切切地感受到了人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，也讓我們感受到了作者熱愛生活，追求美好生活的心愿。讓我們帶著這種情感把這兩段再讀一遍，相信你們會讀得更好。（課件）五、課堂延伸，布置作業(yè)。老北京春節(jié)的習俗還有很多，時間關系，我們留待下一節(jié)課再學習。請同學們課后，用這節(jié)課的學習方法，品讀，想像，感受老舍先生筆下的年味兒。一定要反復朗讀，讀出年味兒，我們下節(jié)課再交流?，F(xiàn)在請拿出作業(yè)本，抄寫詞語，下節(jié)課聽寫。（課件）板書：北京的春節(jié)臘八-臘月二十三-除夕-正月初九-正月十五-正月十九熱鬧 喜慶 團圓 祥和 附送：2019-2020年六年級語文下冊 十六字令三首 1教案 長春版教學目標1.學會本課的生字。 2.能利用工具書及注釋理解字詞的意思,并能用自己的話把文章的意思說出來。3.感受詞中所表現(xiàn)的紅軍的革命英雄主義氣概和樂觀主義精神，以及詩人的博大胸懷。 4.有感情地朗讀這三首詞,并背誦下來。教學重點與難點1.理解并能用自己的話說出詞的意思。2.感受詩中所表現(xiàn)的紅軍的革命英雄主義氣概和樂觀主義精神，以及詩人的博大胸懷。教學準備:1.查找相關資料；2.多媒體,幻燈片。課時安排：1課時教學過程一、讀準字音，讀出韻味，讀懂詞意（一）揭題，初讀小令，讀準字音1.讀題解題：知道什么是“十六字令”嗎？2.自由朗讀十六字令三首，注意讀準字音。3.指名讀，其他同學在心里跟著讀。4.強調本課三個生字“瀾”“酣”“墮”和兩個容易讀錯的字“鍔”“拄”，齊讀這幾個字及所在的句子。（二）再讀，發(fā)現(xiàn)格律，讀出韻味1.字音讀準了，怎樣能夠讀得更有味道呢？請大家把這三首小令放在一起仔細觀察一下，除了每首小令共有十六個字，你還發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？ 師根據學生發(fā)現(xiàn)的特點，相機指導學生讀出長短句的節(jié)奏；押韻的字讀得飽滿一些；“山”字讀出題目的感覺。2.生練讀。師指讀、評價，引導學生齊讀。3默讀，結合注釋，讀懂詞意（1）三首小令我們已經讀了幾遍，讀得多了，能好懂一些。現(xiàn)在，請大家默讀這三首小令，結合書后的注釋，用你自己的話說一說三首小令的大概意思。（2）小組內交流，指名匯報。二、想象畫面，深入品讀，見山見人（一）感受山的形象1.讀成一個詞字面意思解釋出來了，你們能不能把每首小令的16個字分別讀成1個詞呀？靜靜地讀，靜靜地思考，16個字讀成1個詞。板書：峻峭 巍峨 雄險 立地 頂天2.讀成一幅畫都說“詩中有畫”，毛澤東這三首小令畫面感特別強，請同學們結合我們從小令中讀出的詞，再仔細讀一讀這三首小令，一邊讀一邊想象，在你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？（1）第一首小令生描繪自己想象到的畫面，師提示：說一說是哪個詞或者哪句話給你這種印象，啟發(fā)你想象到這樣的畫面？引導生抓“離天三尺三”中“三尺三”這一數(shù)字及夸張的修辭方法，體會山的高大、巍峨、峻峭；聯(lián)系民謠體會山高到了難以翻越的程度，板書：翻越難。師引導生進入情境有感情朗讀第一首小令。（2）第2首小令生描繪畫面后，有感情地讀第二首小令。引導生關注“?！薄敖薄盀憽保釂枺簩懮降男×顬槭裁从昧诉@么多帶“氵”的字？ 引導生體會到，毛澤東以化靜為動的藝術夸張，把層巒起伏的千山萬嶺寫活了，寫出了山磅礴的氣勢、雄渾的力量；聯(lián)系上文“快馬加鞭未下鞍”，體會靜態(tài)的山在馬背詩人毛澤東眼中動了起來，層巒起伏的千山萬嶺仿佛“倒海翻江卷巨瀾”“奔騰急，萬馬戰(zhàn)猶酣”。在此基礎上引導生有感情地讀。（3）第三首小令生描繪想象到的畫面，師請生想象著畫面有感情朗讀第三首小令。（三）讀出一首小令我們不僅把三首小令讀成了一個又一個的詞，而且把它們讀成了一幅又一幅的畫，老師從同學們的發(fā)言中擷取了幾個詞，再稍加整理，（把板書梳理成十六字令），看，我們又讀出了什么？指名讀，齊讀。1.現(xiàn)在我們回過頭來再讀一讀毛澤東的三首十六字令，用心去感受他筆下的山的特點。2感受人的形象這三首十六字令，毛澤東僅僅是在寫山嗎？山的背后你又能讀出什么呢？板書：人你從哪兒讀出了人，這人都藏在哪些字后面？請大家靜靜地讀書，靜靜地思考，做一下簡單的批注。匯報交流：（1）第一首小令抓“快馬加鞭未下鞍”的“未”，與民謠對比，體會紅軍的勇往直前。板書：一往無前 英勇 壯志堅在此基礎上引導生有感情朗讀第一首小令。（2）第二首小令抓“萬馬戰(zhàn)猶酣”的“酣”體會紅軍征戰(zhàn)的酣暢。師板書并講解“酣”的字理，引導生回到詞里體會“酣”，透過“酣”字想象，仿佛看到了什么，聽到了什么？課件出示紅軍勝仗連連的資料。引導學生聯(lián)系資料，談對“萬馬戰(zhàn)猶酣”的“酣”有什么更深的理解，帶著這種體會有感情讀第二首小令。介紹連連勝仗前，紅軍剛受重創(chuàng)、僅剩3萬多人。引導學生談對“萬馬戰(zhàn)猶酣”有什么更深的體會，把體會送到第二首小令中有感情地讀。師解說紅軍長征鋒芒所向、銳不可當，課件演示動態(tài)長征路線圖如蛛網散布，改變中國山河顏色，引導生再讀 “奔騰急，萬馬戰(zhàn)猶酣”，再讀第二首小令。（3）第三首小令抓小令的象征意義體會紅軍形象的砥柱擎天，師引導生有感情朗讀第三首小令。板書：砥柱 擎天師梳理板書，形成又一首十六字令，生齊讀。讓我們回過頭來，再讀一讀這三首十六字令，用心去感受藏在字里行間的紅軍的形象。小結：天塌不怕，這大寫的人一柱擎天；地陷不怕，這大寫的人是中流砥柱。聯(lián)系今天的現(xiàn)實，藏獨的人禍，四川地震的天災，中國都不怕、都能挺過去，因為砥柱可擎天。而我們每一個人都需要這樣一種胸懷，這樣一種壯志，這樣一種精神！三、背誦積累三首十六字令小組內練習指名背誦全班齊誦板書設計5胸懷壯志 十六字令三首 毛澤東 山 人 峻峭巍峨翻越難 一往無前壯志堅 真雄險 真英勇立地又頂天 砥柱可擎天