2019-2020年六年級上冊《大自然的文字》教學設計5.doc

2019-2020年六年級上冊大自然的文字教學設計5教學目標1、理解這里的文字指的是知識。2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學重點：理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學難點：理解“天上的每一顆星就是一個字”等句子。教學時間：1課時教學過程：一、導入新課，激發(fā)興趣同學們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來學習前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家伊林的大自然的文字。（板書）二、初讀課文，整體感知大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請大家速讀課文，回答這兩個問題。（學生讀課文，教師畫書樣)明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云、鳥；有趣的地書的目錄有石灰石、漂礫。（板書）大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請學生用恰當的詞語來形容）大家看板書，根據你所掌握的說明文知識，說說文章采用了什么說明方法？教師小結：本文運用打比方的說明方法，把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現象加以說明，讀來趣味盎然。三、品讀課文，感悟重點請學生從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的某一段文字，講給大家聽，看誰講得好，可以按照這種形式敘述：文字-情態(tài)-破譯的內容。（情態(tài)主要包括位置、形態(tài)、高度、飛姿、叫聲等）啟發(fā)引導：（用多媒體）出示一個畫面（雷雨云圖片），請學生找出相關的語段，帶領學生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學生自由發(fā)言，賞析自己喜歡的語段。引導深入：品味本文語言生動有趣的技巧，重點賞析第段。教師引導：下面我們再看一個畫面（大雁南飛圖片），請同學們說說這是第幾段的內容？（找學生閱讀本段）本段中并沒有明確指出是大雁，我們從哪點看出是大雁的呢？這一段寫的是什么內容？是從哪些角度寫的？是按什么順序寫的？采用了什么修辭手法？有什么好處呢？知識遷移：出示畫面（晴朗天氣的云的圖片），讓學生試著運用本文的語言技巧破譯這種大自然的文字。學生自由發(fā)言。教師小結：看來大家對大自然觀察得非常細，要知道這正是破譯大自然這部大書的首要條件。那么，如何認識大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時候的故事-伊林小時候就對大自然對科學產生了濃厚的興趣。他有時到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習性，一呆就是幾個小時；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當成實驗工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學勝利了”。當然他也有失敗的時候，但這讓他懂得了科學試驗要付出艱苦的勞動的道理。由伊林的故事，我們可以得到如何認識大自然的啟示。讓我們再看作者是怎么說的，下面我們齊讀課文結尾段，請同學們回答。明確：觀察、讀書、請教。四、讀寫結合，拓展延伸下面請同學們根據自己觀察到的，從書本中看到的或向別人請教到的大自然中的種種景象，繼續(xù)為本書編目錄，要求語言生動、淺顯有趣。然后學生交流。五、結束語同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們人類才能與大自然和諧共處；也只有這樣，我們人類才會有一個溫馨安寧的家園。推薦閱讀：科普創(chuàng)作的巨匠伊林附送：蘇教版六年級上冊語文2019-2020年六年級上冊大自然的文字教學設計6一 、【教學目標】1激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環(huán)境的思想感情。2了解大自然中的一些自然現象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。3培養(yǎng)學生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力；品味課文語言特點。二、 【教學重點】了解什么是大自然的文字，并掌握它們。三、 【教學評價與設計】1.認識自然、熱愛自然，探究大自然的奧秘所在；2.養(yǎng)成觀察思考、勤學好問的探索大自然的奧秘的好習慣。 四、【教學時間】 兩課時第 一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握一、課前預習 1學生默讀“自讀提示”和注釋。 2.通過查閱圖書、上網等手段，了解作者伊林，并搜集和整理與課文中的自然現象相關的資料。（一） 作家卡片伊林 （二）讀文章，寫收獲大自然的語言從中獲得的信息星星辨別方向 二、初步感知1讀了這個課題你有什么疑問嗎？（大自然的文字有哪些，為什么他們會稱為大自然的文字的）2非常好，學貴有疑！那么就讓我們帶著這個疑問，快速地讀課文，這是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？（1）學生快速朗讀（2）出示粘有葉的紙。（或者多媒體出示）（3）交流：大自然的文字指書中的星星、云、石灰石、花崗石。此時的我們知道這大自然就是一本書。3而且這本書可以分為上下兩冊。那么，你能根據課文給上下兩冊分別取個書名嗎？（對呀，我們可以一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）4那么神奇的天書上的目錄就有哪些內容呢？（有星、云、）有趣的地書的目錄上有（石灰石，花崗石）第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破1、好了，孩子們讓我們趕緊從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的一段文字讀一讀吧。呆會老師可要讓你來與我們分享一下你讀書的收獲哦，當然你在讀書中有什么疑惑也是可以提出來。（1）學生自由讀一個自然段。（2）你選擇的是哪一本書呢？（多媒體顯示天書和地書）你選擇書中目錄中的什么呢？（分別顯示書目）恩，先請你把這個自然段讀一下，再來交流你讀書的感受好嗎？先讓學生自由說，在出示填空。你能簡單的概括一下嗎？這就是大自然的文字這“砧”讀什么呢？什么叫鐵砧？（砧：錘或砸東西時墊在底下的器具稱為“砧”，那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時用的鐵制成的叫鐵砧）（我們平時切菜用的砧板）這里說的是砧狀云，老師這兒有一幅圖，大家可以看一下。（多媒體出示）同樣出示填空：原來，這石頭還是碎貝殼呢！你能直接填出來嗎？恩，這段文字比較長，我們有必要都來看一看。你看這兒一共有幾個問號？這也是我們的疑問呀，讀出好奇奇怪的語氣。恩，你有什么收獲呢？（1）從這些你有什么樣的感受呢？（大自然真的很神奇）（2）那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎？（恩，聽了你的朗讀我也想仔細讀一讀這神奇的書了）（3）不僅神奇，我還感覺到很有趣呢？你看冰塊還會“爬”呢？這是用的擬人手法。誰能再用來讀一讀這句話，讀出它神奇有趣。小結：看來，同學們把這兩本書讀得很認真。剛剛啊，同學們讀的是有字書，現在啊我要請同學們讀一讀無字書了，你們敢不敢讀？三、拓展練習1老師為同學們準備了幾幅圖，請你仿照這幾句，選擇一幅圖寫寫好嗎？當然你可以謝謝你平時所觀察到的大自然的文字。把我們這兩冊書的內容補充的更完整。2看來大家對大自然觀察得非常細，要知道這正是看懂大自然的大自然這部大書的首要條件。那么我們要學會認識大自然的文字還要注意什么呢？3讓我們齊讀最后一個自然段。4這個自然就是告訴我們學會認識大自然的文字就要（注意觀察、認真讀書、學會請教）環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓練1.大自然的語言戴巴棣你看那天上的白云，這就是大自然的語言。如白云飄得高高，明天準是個晴天。你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言。如螞蟻忙著搬家，出門就要帶好雨傘。蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？大自然在水面寫著：春天已到人間。大雁集隊南飛，不就“省略號”一串？大自然在藍天寫著：秋天已在眼前。如果你砍倒大樹，就會把“車輪”發(fā)現；一年只長一圈，計算起來方便。如果你捕到大魚，魚鱗上也有圈圈，一圈就是一歲，從不把人欺騙。大自然把三葉蟲化石，嵌在喜馬拉雅山巔，這是在告訴人們，那兒曾是汪洋一片。大自然把巨大的“漂礫”，擱在溫暖的廬山，那又在告訴人們，這兒曾有寒冷的冰川。大自然的語言啊，真是妙不可言。不愛學習的人看不懂，粗心大意的人，永遠看不見。 2.訓練學案（1）“我們腳下的這塊大地，在會讀它的人看來也是一本有趣的書。”這是課文第五、六自然段的總起段。請仿照這樣的表達方式，給第二、三自然段加上一個總起段。（2）請根據我們學過的一首古詩，仿照本文的語言特色，介紹其中包含的“大自然的文字”。大林寺桃花 白居易人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處， 不知轉入此中采。3.多元化開放性作業(yè)（1） “總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字”結合對這句話的理解，談一下以后將如何探索大自然的奧秘？ （2） 閱讀伊林作品十萬個為什么和人與自然板書設計： 24大自然的文字教學反思：作為一篇科普小文，本課圍繞“大自然的文字”分別寫了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。這里需要首先讓學生明確的是“文字”是人類用來記錄語言的符號系統(tǒng)，從而使學生心感疑惑：大自然怎么會有文字呢？激發(fā)學生的學習興趣。文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地所呈現給我們的一頁頁鮮活有趣的大自然文字，這里需要突出的是鮮活有趣。從奇妙的天書到有趣的地書，作者把科普知識蘊于日常生活可見可感的現象，讓學生讀來感覺觸手可及，舉目可見。語言平白且富有兒童情趣。 馮卯鎮(zhèn)轆轤小學 李付賓