2019-2020年一年級語文下冊 第一課時 要下雨了 2教學實錄 教科版.doc

2019-2020年一年級語文下冊 第一課時 要下雨了 2教學實錄 教科版要下雨了是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。” 這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。 兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣 基礎教育發(fā)展綱要指出：“素質(zhì)教育基本點之一便是面向全體，從無人教育轉(zhuǎn)為為人教育，將學生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。“所以，我把學生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。 在確定了課文的教學目標后，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。一、運用經(jīng)驗，導入課文出示圖，配以電閃雷鳴的音像效果師：你看到了什么，又聽到了什么？生：我聽到了雷聲師：能模仿一下嗎？生：轟隆隆，轟隆隆師：真不錯！還有呢？生：我看見了閃電師：能說具體些嗎？生：我看見了天空中出現(xiàn)了一道閃電，像一把到把天空劈開了。生：我看見了天空中布滿了鉛色的烏云。生：我看見了小樹苗被大風吹彎了腰生：我可以用兩個詞語來形容：電閃雷鳴，烏云密布。師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現(xiàn)象預示著什么？生：要下雨了。（板書）在教學活動中，要“把課堂還給學生”，在參與學習的過程中，時時關注學生、處處細致傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經(jīng)驗，提煉豐富的資源，促進學生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網(wǎng)絡，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現(xiàn)在在知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗或多或少地指導著他們的學習和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經(jīng)驗，以服務于教學活動，用學生的生活經(jīng)驗，開拓學習的新領域。將語文放進生活，語文學習的資源無處不在，涉及到學生生活的方方面面，應引導學生去發(fā)現(xiàn)，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識。二、初讀識字，感知文本。1.思維沖突，展開教學 “學起于思，思源于疑”。只有疑問才能激起學生閱讀體驗的欲望，疑問是體驗的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之處，使學生產(chǎn)生思維沖突，那么學生就會進入積極的學習狀態(tài)，效果也就不言而喻。師：你學到了什么？生：我知道了下雨前小魚游在水面上。生：我知道了燕子飛得很低。師：無論什么時候都飛得很低嗎？生：不是，是下雨前它才飛得很低。師：是呀，小朋友真能干，學懂了那么多！那么課文里的小白兔懂了嗎？生：懂了。師：（奇怪）你們怎么知道的？生：課文里寫了?。ㄗx）“哦，原來是這樣！”小白兔明白了出示該句師：你覺得這句話該怎么讀，為什么？生：我覺得要讀出明白的語氣。因為小白兔的問題已經(jīng)解決了。師：你能試試嗎？生讀句生：我覺得要讀出高興的語氣，因為小白兔的問題解決了，他很高興！師：真不錯，你來試試！生讀句。師：看來小朋友把難題都解決了，那我們再來看看課文，仔細讀讀這句話，你有什么疑問嗎？生：我想問，小白兔是怎么解決的？生：小白兔他都明白了什么呀？師：是呀，“學問學問，邊學邊問”只有不斷產(chǎn)生疑問才有知識的獲得。俗話說：書讀百遍其義子現(xiàn)，只要我們認真讀課文，一定能把這些問題解決，我們一起努力吧！低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質(zhì)疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。2.媒體輔助，閱讀體驗為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學生從觀察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）師：小白兔看到了什么？生：他看見小魚在水面上游來游去。生：我看見小魚在吹泡泡。師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎？生：（搶答）不一樣，不一樣。生：小魚經(jīng)常在水底游的。生：是呀，平時水面是看不到小魚的！師：是呀，所以小白兔覺得生：（齊答）奇怪。教學“奇怪”師：那么小白兔怎么想？怎么問？生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？生：真奇怪，這是怎么回事，我還是去問媽媽吧！師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）師：你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）生讀小白兔的話師：（引導）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？出示課件師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”生：我覺得小魚在水里很悶。師：你怎么知道的？生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小魚前水里的氧氣很少。師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭（生補）喪氣，無精（生補）打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，讀小魚的話。新課程指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹隗w會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實質(zhì)。教學效益的真正體現(xiàn)是單位時間內(nèi)學生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發(fā)展。當學生感知體悟了文本后，我還引導學生潛心品讀它，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育的同時，內(nèi)化語言文字本身，內(nèi)化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。 課堂上，學生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又安排演一演活動，讓學生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學生自然演的也十分精彩。課后反思 這一課，我主要是要體現(xiàn)學生的探究性學習，但在實際操作中，我引導學生你讀懂了什么？第一個學生回答“我讀懂了這里有一個多音字，空”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學生一發(fā)不可收拾，接下來的學生都講了“我學會了哪個字”把我的教學設計全打亂了?，F(xiàn)在回想，如果當?shù)谝粋€學生出來時，我就應即時引導，讓學生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點，展開學習，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學效果，關鍵在于教師的課堂機智如何。 由于經(jīng)驗的不足，在對待課堂突發(fā)事情時，沒有冷靜的教學機智，沒有妥善處理好教學程序。今后因在這方面加強鍛煉。附送：2019-2020年一年級語文下冊 第二課時 要下雨了 3教學實錄 教科版教學要求：1.學會8個生字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。3.明確要下雨之前的各種自然現(xiàn)象。教學重點：學會本課生字，懂得課文說明的道理，有感情的朗讀課文。教學課時：2課時。教學過程：一、導入1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文要下雨了，齊讀課題。2.課前先檢查一下同學們對生字的掌握情況，聽準要求，先讀準字音。（指讀生字）師：它們都是輕聲，齊讀“呀”、“吧”、“嗎”。一會兒，會在朗讀中體會這幾個詞的用法。二、學習課文師：上節(jié)課我們通過讀文，知道文中小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？是在哪幾段寫的？端好書。眼離書本一尺遠。師：拿好書，聽錄音。誰愿意回答老師剛才提過的問題？生：遇到三個好朋友。分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子在二、三自然段，遇見小魚在五、六自然段，遇到螞蟻在第七自然段。師：小白兔看到哪些現(xiàn)象？聽到它們說了什么，它都干了什么？按照順序，我們先學第一段，第一段有兩句話，自由讀這兩句話，看都說了些什么？同桌在下面說一說（畫兔）。師：誰愿意給大家講一講？生：第一段有兩句話，第一句講小白兔在山上彎腰割草時，天氣很悶熱。師：你講的“悶”不準，聽老師講，“悶”是空氣不流動，使人感到心煩。師：直起身子的動作，大家做一做。正在這時，小白兔看見了誰？齊讀。師：小白兔怎么對小燕子說的？舉手的同學齊讀。師：同學們，現(xiàn)在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊！（生喊）師：聲音太小，高一點兒就更好了，再來。看這句話后面是個問號，怎么讀？（小燕子，你為什么飛得這么低呀？）師：老師把這個詞去掉，讀這兩個句子，看一樣嗎？（第二句，小燕子你飛得這么低）生：第一句比第二句多“為什么”、“呀”、“？”一句是疑問句，說明它不知道燕子為什么低飛。第二句小白兔早就知道小燕子為什么飛得很低。師：老師為你補充一下，第一句話是個疑問句，要讀出疑問的語氣，再齊讀。師：不光要讀出大聲喊的語氣，還要讀出奇怪的語氣，比比看誰讀得好，齊讀。師：小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老師找同學讀第三段，其他同學拿筆畫出這段有幾句話，每句話都是什么意思？師：有幾句話？生：3句。師：下面找同學讀一句講一句，要求講的時候說出句中的重點詞。生：小燕子邊飛邊說：“要下雨了?！睅煟鹤⒁猓哼@句話后面是“?！饼R讀，接著說。生：空氣很潮濕，所以燕子飛不高，“小水珠”是用眼睛看不見的。師：講得好！潮濕的空氣中有小水珠，蟲子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不見的，是說明空氣潮濕。小燕子說了什么？生：正忙著呢。師：這是小燕子在捉蟲子時跟小白兔說的。老師把小燕子說的三句話都寫在了黑板上。（出示三句話）帶“！”的句子要讀出感嘆的語氣。師：誰來讀一下？師：剛才讀的這三句話非常有順序，第一句話先說要下雨了；第二句話說空氣潮濕，小水珠沾在了蟲子的翅膀上；第三句話說小燕子低飛捉蟲子。下面，誰能自己的話說一說這段內(nèi)容？生：因為要下雨了，所以天氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠，小燕子為了捉蟲子飛得很低。師：你說對了。下面讀小燕子的話，回答別人的話時語氣要輕，按要求找一名同學讀小白兔的話，其他同學讀小燕子的話。師：聽到燕子的話，小白兔是怎么想的？第四段有一句話讀一下。師：小白兔是怎么想的？齊讀。注意，這句話后用了“？”，怎樣讀？齊讀。師：再仔細觀察一下，老師把“嗎”去掉，“？”改為“?！弊x一讀這兩句話，意思一樣嗎？誰來講一講？生：第一句用“？”是問要下雨了嗎？第二句用“。”是說要下雨了。第一句，小白兔不知道下不下雨；第二句小白兔知道要下雨了。師：也就是說，第二句話是肯定的。第一句話，小白兔相信不相信小燕子的話？（不）齊讀。師：正在小白兔疑惑的時候，它來到小池遇見了誰？生：小魚。師：看圖上，小魚確確實實都游到了水面上來。下面，請左邊的同學當小魚，右邊的同學當小白兔，練習一問一答。（學生朗讀略）師：練習得很認真！這回，右邊的同學當小魚，左邊的同學當小白兔，看誰練得認真。師：老師檢查一下同學們讀的怎么樣？誰來讀小白兔的話？大家聽他讀的怎么樣？師：不錯。老師把這句話打在了燈片上。同學們，看這句話后面有“呀”和“？”，注意怎樣讀，大家齊讀。師：下面老師再找一個同學來讀一下。師：她讀得好一些，她特別注意了“小白兔你快回家吧！”的“吧”，讀出了小魚對小白兔的關心。還有一個詞，“悶得很”和前面的“天氣很悶”意思一樣嗎？生：“天氣很悶”是說天氣非常悶，“悶得很”是比剛才還悶，而且嚴重得多。師：下面我們都來當小魚，現(xiàn)在，比剛才還悶，不但空氣悶，而且水里也悶，我們都到水面上透透氣。（集體表演）現(xiàn)在有什么感受？生：不悶了。師：小魚為什么游上水面？生：水里悶。師：用自己的話說一話。師：學得好。讀得也不錯。我們再來讀一讀。男生讀小白兔的話，女生讀小魚的話，找一名同學讀敘述的話。師：讀得不錯，課間操師：想一想，剛才小白兔聽到小魚的話它相信沒相信？從哪看出來的？請同學們讀第七自然段。師：哪句話告訴我們小白兔真的相信了？齊讀。師：“小白兔連忙挎起藍子往家跑?！薄斑B忙”是什么意思？生：很快。生：立刻。生：馬上。師：能不能換個詞說一說？生：小白兔急忙挎起籃子往家跑。生：立刻師：注意，還有一個詞，說小白兔挎起籃子，怎么做？一起做挎籃子的動作。師：正當小白兔挎著籃子往家跑時，它看見了誰？生：螞蟻。師：看老師畫了幾只螞蟻？跟書上的一樣嗎？怎么不一樣？誰來說一說。生：書上是一大群螞蟻，教師只畫了兩只，所以不對。師：一大群有很多很多，所以，老師用“”表示，小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，現(xiàn)在，你就把要下雨的消息告訴螞蟻吧！生：“螞蟻，螞蟻，要下雨了，你快往高處搬吧。”師：你說得多好啊，就把小白兔看到的和聽到的都講給了螞蟻。那么，剛才這位同學說的這番話轉(zhuǎn)訴給別人的過程，就叫做“消息”。齊讀（消息）師：聽到小白兔的話，螞蟻是怎么說的呢？齊讀。師：老師也把這句話寫在了燈片上，這句話后面也是有“呢”和“！”怎樣讀？從哪看出來的？生：如果螞蟻不正在搬家，它會說謝謝你，小白兔，我馬上回去拿東西往高處搬。生：這個詞非?？隙?，說明螞蟻早知道要下雨了。師：讀“是”的時候語氣要重些，齊讀。小白兔聽到螞蟻的話怎么做的？讀一讀。師：對了！你們來讀小白兔的話，老師讀媽媽的話，看到了媽媽，快喊??！正在小白兔喊的時候，怎么了？生：大雨點打了下來。師：看黑板，剛才你們讀小白兔的話時，遇到這兩句話，開始讀：要下雨了！要下雨了！師：看來，大雨真的來了，看黑板，說一說小白兔怎么知道要下雨了？生：（略）師：不光是其它動物的話，小白兔自己也仔細觀察，得出了這個結論。你們學了這篇課文，說說哪些現(xiàn)象告訴我們要下雨了？生：螞蟻搬家，燕子低飛，小魚游出水面。師：除了課文講的，還有哪些動物下雨前和平時有不同的現(xiàn)象？生：蛇過馬路，晴蜓低飛師：之所以看到這些現(xiàn)象就知道要下雨了，是因為這些現(xiàn)象與下雨有關，在平時生活中同學們要仔細觀察，不光是動物的，在大自然中、生活中去發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。師：下面先做一個練習，讀下面句子的不同語氣你為什么飛得這么低呀？你今天怎么有空出來呀？我正忙著捉蟲子呢！我正忙著搬家呢！燕子說：“要下雨了。”螞蟻說：“是要下雨了?！毙“淄谜f：“要下雨了！”生：“讀略”師：假如小白兔第一個遇見的是晴蜓，正好也從小白兔的頭上飛過，想想小白兔會怎么問晴蜓呢？晴蜓又會怎么說呢？回去演一演，看誰會得到媽媽的夸獎！下課！生：老師再見！