高中語文 4.16 琵琶行（并序）課件 粵教版必修3.ppt

學(xué)習(xí)目標 走進作品 基礎(chǔ)練習(xí) 整體感知 課文圖解 1 了解本詩以音樂敘事的特點 把握詩歌縝密的結(jié)構(gòu) 2 欣賞并學(xué)習(xí)詩中運用比喻描寫音樂的語言藝術(shù) 了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛 烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法 3 認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實 學(xué)習(xí)目標 走進作品 基礎(chǔ)練習(xí) 整體感知 課文圖解 1 連線作者白居易 772 846 字樂天 晚年號香山居士 唐代現(xiàn)實主義詩人 他生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期 是新樂府運動的倡導(dǎo)者 寫了揭露黑暗政治 反映人民疾苦的 新樂府 秦中吟 等諷喻詩 白居易的詩今存近三千首 著有 白氏長慶集 2 寫作背景唐憲宗元和十年 815 宰相武元衡被刺死 白居易首先上疏 急請捕 賊 朝廷深惡其僭越言事 誣其 浮華行 甚傷名教 貶其為江州司馬 詩人因這次政治迫害而憤懣 感傷 在荒僻的江州無處發(fā)泄 只好將一腔愁悶郁結(jié)心底 次年 一個蕭瑟的秋夜 詩人送客潯陽江頭 偶遇琵琶女 從其苦難的身世遭遇聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意 頓時觸發(fā)天涯淪落的痛苦心境 悲愴之意油然而生 飽蘸滿腹辛酸之淚 盡情傾訴悲憤之情 寫下了千古絕唱的 琵琶行 學(xué)習(xí)目標 走進作品 基礎(chǔ)練習(xí) 整體感知 課文圖解 學(xué)習(xí)目標 走進作品 基礎(chǔ)練習(xí) 整體感知 課文圖解 學(xué)習(xí)目標 走進作品 基礎(chǔ)練習(xí) 整體感知 課文圖解 4 詞類活用遂命酒 酒 名詞用作動詞 擺酒席 商人重利輕別離 重 形容詞用作動詞 看重 輕 形容詞用作動詞 輕視 5 古今異義明年秋 送客湓浦口 古義 第二年今義 今年的下一年 因為長句 古義 于是作今義 表因果關(guān)系的連詞 整頓衣裳起斂容 古義 整理今義 使紊亂變整齊 使不健全的健全起來 凄凄不似向前聲 古義 以前今義 朝前 老大嫁作商人婦 古義 年紀大今義 排行第一 6 文言句式送客湓浦口 省略句 學(xué)習(xí)目標 走進作品 基礎(chǔ)練習(xí) 整體感知 課文圖解 7 名句填空 1 千呼萬喚始出來 猶抱琵琶半遮面 2 弦弦掩抑聲聲思 似訴平生不得志 低眉信手續(xù)續(xù)彈 說盡心中無限事 3 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私語 嘈嘈切切錯雜彈 大珠小珠落玉盤 4 間關(guān)鶯語花底滑 幽咽泉流冰下難 冰泉冷澀弦凝絕 凝絕不通聲暫歇 5 別有幽愁暗恨生 此時無聲勝有聲 6 我聞琵琶已嘆息 又聞此語重唧唧 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識 7 去來江口守空船 繞船月明江水寒 學(xué)習(xí)目標 走進作品 基礎(chǔ)練習(xí) 整體感知 課文圖解 1 詩前小序交代了哪些內(nèi)容 對全詩有何作用 提示 詩前小序 扼要地交代了時間 地點 人物和故事的主要經(jīng)過 概括了琵琶女的身世 說明了本詩的寫作動機 定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào) 本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩 2 琵琶行 并序 中有多處關(guān)于 江 和 月 的描寫 這些描寫分別起著什么樣的作用 提示 詩中多處描寫了 江 月 但在不同的情境中 江 月 所渲染的氛圍也是有區(qū)別的 比如 詩的第一段中 茫茫江浸月 的那種凄冷景象 渲染了主客分別時悵惘 傷感的情緒 第二段以 東船西舫悄無言 唯見江心秋月白 寫琵琶女奏完名曲后 明月高懸 天地俱靜之景 從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶女技藝之高超 第三段中 去來江口守空船 繞船月明江水寒 寒江冷月 道出了琵琶女當前的孤單與凄涼 學(xué)習(xí)目標 走進作品 基礎(chǔ)練習(xí) 整體感知 課文圖解 3 男兒有淚不輕彈 只因未到傷心處 白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢 提示 詩人淚灑青衫 主要來自兩個方面的原因 傷琵琶女 正如詩中云 我聞琵琶已嘆息 又聞此語重唧唧 琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本已引發(fā)了詩人情感的共鳴 在聽了琵琶女苦楚身世的傾訴后 詩人對她更是有著深深的憐憫 傷己 詩人才華橫溢 譽滿天下 然而今朝淪落 幽愁悲憤 再加上朋友一別 更感孤寂難耐 人悲 己憐 同是天涯淪落人 傷人 傷己 兩重感傷交融一體 積累沉淀 詩人怎不悲愴滿懷 淚灑青衫 學(xué)習(xí)目標 走進作品 基礎(chǔ)練習(xí) 整體感知 課文圖解 琵琶行 并序 琵琶女白居易京倡京官商婦 音樂 謫官同是天涯淪落人相逢何必曾相識 問題導(dǎo)學(xué) 寫法探究 積累與運用 1 賞析本詩是如何描寫琵琶彈奏的 提示 第一層 詩人用了一連串的比喻描寫樂聲 以 急雨 私語 大珠小珠落玉盤 三組比喻 描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細 進而紛繁清脆 感情由悲憤而凄苦 由悲憤凄苦傾瀉而出 達到演奏的第一個高潮 第二層 以 間關(guān)鶯語花底滑 幽咽泉流冰下難 冰泉冷澀弦凝絕 凝絕不通聲暫歇 三個比喻 描寫樂聲由紛繁清脆的高潮轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回 艱澀難通 低到無聲 達到演奏的低潮 別有幽愁暗恨生 此時無聲勝有聲 這常被引用的名句 體現(xiàn)著詩人對 聲暫歇 藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美 彈者已將聽者帶入樂聲意境中去 第三層 用 銀瓶乍破水漿迸 鐵騎突出刀槍鳴 兩個比喻描寫突然發(fā)出的樂聲不但雄壯 而且激越 四弦一聲如裂帛 寫出猛然停住的樂聲 感情由激憤而凄厲 問題導(dǎo)學(xué) 寫法探究 積累與運用 2 在描寫琵琶女時本詩主要運用了什么表現(xiàn)手法 提示 運用了對比 反襯的手法 用年輕美貌襯年長色衰 用門庭若市襯孤守空船 用昔日的 歡笑 襯后來的辛酸 用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷 作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄 被侮辱的婦女的典型形象 對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴 3 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識 暗合了全文的感情 請簡要賞析 提示 詩人通過淪落天涯的歌女的一生 來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶 把對琵琶女的無限同情 對被貶謫的滿腔幽憤完全交織在一起 是當時社會的一種典型情緒 這兩句直抒 天涯淪落 之感 問題導(dǎo)學(xué) 寫法探究 積累與運用 本詩第二段寫琵琶女彈奏 霓裳 和 六幺 大段的描摹只形象描繪了聲音卻無樂曲內(nèi)容 這是不是作者對樂曲內(nèi)容的回避 詩人真的是琵琶女的 知音 嗎 提示 琵琶女 十三學(xué)得琵琶成 名屬教坊第一部 曲罷曾教善才服 因而她彈奏琵琶的技藝應(yīng)是十分高超的 尤其是在 地僻無音樂 的潯陽 詩人聽來更是 如聽仙樂耳暫明 所以在描寫自己以前在京都聽慣的 霓裳 六幺 時 無須贅述這些樂曲的具體內(nèi)容 那令他眼前一亮的嫻熟技法 耳中暫明的優(yōu)美仙樂才是描摹的重點 而琵琶聲到底怎樣優(yōu)美 讀者很難想象 故詩人采用以聲摹聲 以有形象的聲音描繪難以捉摸的聲音 賦予讀者想象中的視聽效果 如大弦與小弦交錯而彈 詩人比之 急雨 比之 私語 比之大小珍珠墜落玉盤中的清脆音響 就可以使讀者感受到兩弦的美妙各具特色 詩里還用 間關(guān)鶯語花底滑 幽咽泉流冰下難 比喻曲調(diào)的流轉(zhuǎn)和凝澀 用 銀瓶乍破水漿迸 鐵騎突出刀槍鳴 比喻曲調(diào)的高亢雄壯 用 四弦一聲如裂帛 描繪曲終收撥時樂曲的戛然而止 這些都把琵琶的聲音描寫得淋漓盡致 使讀者充分想象出音樂的美妙 問題導(dǎo)學(xué) 寫法探究 積累與運用 但僅善于描摹弦中之聲 詩人還不算琵琶女的 知音 因為琵琶女 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲 未成曲調(diào)先有情 弦弦掩抑聲聲思 似訴平生不得志 低眉信手續(xù)續(xù)彈 說盡心中無限事 她不僅是在展示自己的才藝 更是寄思于弦 通過演奏來表達自己的喜怒哀樂 白居易不愧為聽曲的行家 未成曲調(diào)時已感到弦中含情 于演奏中又聽出琵琶女有無限心事 一曲將終 又聽到弦外之音 別有幽愁暗恨生 此時無聲勝有聲 聽到了于無聲處表露的無盡哀愁 只因 同是天涯淪落人 他才會淚濕青衫 能聽懂 弦外之音 這才是真正的知音 問題導(dǎo)學(xué) 寫法探究 積累與運用 1 以聲喻聲 聲中有情 聲中有形 用一連串比喻 博喻 來描寫虛渺飄忽 過耳即逝的無形的音樂 不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲 還使讀者在聞其聲的同時能見其形 這樣比喻 不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺 還能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象 2 寓情于景 情景交融 詩歌開篇便向讀者展示了一幅凄清的秋夜圖 但看那 楓葉荻花秋瑟瑟 別時茫茫江浸月 便為全詩奠定了悲涼的基調(diào) 文中不絕于耳的琵琶聲停 作者憑窗眺望 唯見江心秋月白 真乃江水冰寒 明月清冷 人心寂寥 最后作者又以 春江花朝秋月夜 往往取酒還獨傾 作結(jié) 道出了一番 舉杯消愁愁更愁 的傷世之感 意境深沉而凝重 問題導(dǎo)學(xué) 寫法探究 積累與運用 請根據(jù) 潯陽江頭夜送客 楓葉荻花秋瑟瑟 寫一段情景交融的文字 要求 想象合理 語言生動 至少用一種修辭手法 不少于200字 創(chuàng)意激活 要較好地運用借景抒情 情景交融的手法 在整體把握全詩情感主旨的基礎(chǔ)上 必須做到如下要求 一是所描繪的景物要與詩人內(nèi)心的情感一致 要合乎情理 二是要突出詩句中景物的特點 能恰到好處地渲染氣氛 三是抒情要真摯自然 不能虛假 要有水到渠成的感覺 注意適當運用比喻 比擬等修辭手法 做到語言生動可感 問題導(dǎo)學(xué) 寫法探究 積累與運用 范例展示秋夜 幾位離人正在江邊碼頭上依依惜別 此時 夜涼如水 冷寂陰森 夜空一彎月牙高掛 宛若一葉在遙遠的水面漂泊的小舟 令人生發(fā)出一種漂泊之感 清冷的月輝灑下大地 是那么幽暗 仿佛離人心中抒寫的悲涼 江邊碼頭閃爍的暗淡燈火 像是離人那一雙雙無神的淚眼 草叢里幾只秋蟲凄厲的叫聲 漂漾在凄冷的水面上 使人頓感失意與惆悵 一陣陣冰冷的秋風(fēng)襲來 近處朦朧的月光下依稀的秋葉 仿佛是在 沙沙 沙沙 地抽泣 讓人感到一絲絲寒意與落寞 夜空清冷昏暗的月輝 讓今晚的離人感到一陣陣的酸楚孤寂 使人感到今夜出奇的寂靜 寂靜得似乎可以聽到江岸那一簇簇荻花 在陣陣蕭瑟的秋風(fēng)中 無助且無奈的凋零落地聲 離情如水 水似離情 靜靜奔流的一江秋水 恰似一江悠遠綿長的思念與哀傷 問題導(dǎo)學(xué) 寫法探究 積累與運用 1 白居易是一位關(guān)心下層人民的詩人 他在 琵琶行 并序 一詩中塑造了一個有不幸遭遇的婦女形象 表達了詩人對琵琶女這類弱者的同情 同時也喚起了人們對弱者的關(guān)注 我們也應(yīng)該像白居易一樣 對于不及我們的人 不要討厭他 要同情他 能夠幫助的就盡量幫助他 即使不能幫助也要包容人 體諒人 天下最高的學(xué)問是什么 同情弱者 幫助弱者 孔子講 仁 老子講 道 墨子講 博愛 歸根結(jié)底 都不是為了讓強者更強大 而是為了讓貧弱的人得到更多的福利 讓不幸的人得到更多的快樂 弱勢群體理應(yīng)得到社會的關(guān)心 在任何時候 任何場合 我們都要給他們提供幫助 這則素材可應(yīng)用于以下話題中 提示 關(guān)注弱者 同情 和諧 同舟共濟 問題導(dǎo)學(xué) 寫法探究 積累與運用 2 蟬噪林逾靜 鳥鳴山更幽 是說有聲響 反而顯得更寂靜 同樣的道理 白居易也寫有 別有幽愁暗恨生 此時無聲勝有聲 的詩句 本來大聲疾呼 或如泣如訴 更能表達心中的情感 但有時無聲的抗議 則更具震撼力 這則素材可應(yīng)用于以下話題中 提示 事物的復(fù)雜性 多角度看問題 轉(zhuǎn)換之間 問題導(dǎo)學(xué) 寫法探究 積累與運用 有人說 老杜一生都把自己的情感和詩篇與苦難中的祖國和人民緊緊聯(lián)系在一起 一刻也沒有停止過熱情的歌唱和悲憤的疾呼 直到生命的終結(jié) 而白樂天則是 前期積極向上 后期日漸消沉 從這個角度看 樂天比之杜甫 則要稍遜一籌 此說有些道理 白居易在唐憲宗元和十年 815 得罪權(quán)貴 被貶為江州司馬 從此慢慢消沉下來 在創(chuàng)作上漸漸失去了前期的戰(zhàn)斗鋒芒 但是 時代的局限 階級的局限 我們不必苛求這位古之先賢 問題導(dǎo)學(xué) 寫法探究 積累與運用 白居易雖然后期喪失了戰(zhàn)斗鋒芒 但他始終沒有喪失做人的原則 至少做到了 獨善其身 何況后來他在杭州刺史 蘇州刺史任上還為百姓做了不少好事 而他的好友元稹就不行了 元稹當時與白居易齊名 世稱 元白 其實無論人品上或文學(xué)成就上 他都與樂天相差甚遠 元稹早年與樂天一起發(fā)起 新樂府運動 具有一定進步性 后來改弦易轍 巴結(jié)權(quán)貴 雖然官至宰相 卻遭到時論的詬病 修 齊 治 平 是封建士人的人生目標 但很少有人能全部實現(xiàn) 孟子曰 窮則獨善其身 達則兼善天下 白居易的人生軌跡 是符合這一標準的 老橋 子美樂天誰短長 自主點評