2019年全省教育科研工作會議講話稿及基層學(xué)校教育科研管理工作的幾點思考合輯

2019 年全省教育科研工作會議講話稿及基層學(xué)校教育科研管理工作的幾點思考合輯2019 年全省教育科研工作會議講話稿2019 年全省教育科研工作會議暨省教育研究聯(lián)盟論壇在廣州舉行。會議為期一天，上午舉行的是2019 年全省教育科研工作會議；下午舉行的是 2019年全省教育研究聯(lián)盟論壇。會議的主題是“加強新時代教育科學(xué)研究，助推全省教育現(xiàn)代化”；主要任務(wù)是深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，貫徹落實全國教育大會和全省教育大會精神，傳達(dá) 2019 年全國教育科研工作會議暨中國教育科學(xué)論壇精神，回顧我省 2018 年教育科研工作，部署我省 2019 年教育科研工作。會議首先傳達(dá) 2019 年全國教育科研工作會議暨中國教育科學(xué)論壇精神。會上，珠海市教育研究中心副主任王健高級教師作提升教育科研水平 促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展經(jīng)驗介紹；韶關(guān)市始興縣教育局教學(xué)研究室主任涂立龍高級教師作院、區(qū)聯(lián)動，助推始興教育新發(fā)展經(jīng)驗介紹；廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長何友義教授作教育研究引領(lǐng)的高水平高職院校建設(shè)經(jīng)驗介紹；東莞理工學(xué)院高等教育研究所副所長黃彬副研究員作強化高教研究特色 服務(wù)新型高水平理工科大學(xué)建設(shè)經(jīng)驗介紹。從這 4 位同志介紹的經(jīng)驗做法可以看到，各地、各高校教育科研工作在服務(wù)面向、服務(wù)目標(biāo)任務(wù)、服務(wù)方式方法上有所不同，但在服務(wù)教育決策、創(chuàng)新教育理論、指導(dǎo)教育實踐上都發(fā)揮了重要作用，敢于積極主動地探索前行，逐漸形成了自己的特色和優(yōu)勢，比較好地適應(yīng)了新時代教育改革發(fā)展和現(xiàn)代化對教育科研工作的新期盼、新要求。他們的經(jīng)驗做法，相信對大家都有啟發(fā)、參考作用，請大家認(rèn)真結(jié)合實際對照反思，積極學(xué)習(xí)借鑒，把本地、本校教育科研工作做得更好。省委教育工委副書記，省教育廳副廳長、黨組副書記邢鋒教授在會上作主題為加強新時代教育科研，助推廣東教育現(xiàn)代化的講話。邢鋒副廳長的講話從省級層面部署了 2019 年全省教育科研工作，為做好2019 年全省教育科研工作分析了形勢、指明了方向、提出了任務(wù)、明確了要求，請大家充分學(xué)習(xí)領(lǐng)會，回去后要向單位領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教育科研人員全面?zhèn)鬟_(dá)會議精神特別是邢鋒副廳長的講話精神，并通過調(diào)整優(yōu)化年度工作計劃，形成明確具體的目標(biāo)任務(wù)和舉措辦法，加以全面貫徹落實，力求 2019 年教育科研工作有更大突破，取得更大成效。本次會議發(fā)布了廣東教育改革發(fā)展研究報告（2019）。該研究報告于今年 3 月由廣東高等教育出版社出版，由“代總序”“各級各類教育改革發(fā)展研究”“教育評估研究”“教育宣傳出版研究”“教育改革發(fā)展個案研究”五個部分、27 份報告組成。研究報告通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、比較研究、數(shù)據(jù)分析、理論探索、政策解讀，梳理、歸納、提煉2018 年全省各級各類教育改革發(fā)展取得的成就、形成的經(jīng)驗和存在的困難問題，分析、研判、預(yù)測2019 年教育改革發(fā)展和現(xiàn)代化面臨的形勢任務(wù)及其熱點、難點問題，提出對策建議，非常值得各有關(guān)方面參考借鑒。歡迎全省各地級以上市、縣（市、區(qū)）教育局教研室（教科研院所、教研中心）和各高校教育研究機構(gòu)，以及各級各類教育學(xué)會（協(xié)會）、社會教育研究機構(gòu)踴躍訂閱、研究和借鑒使用該研究報告，在深化教育體制機制改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化中充分發(fā)揮這一教育研究品牌的作用。為充分領(lǐng)會本次會議精神，全面貫徹落實會議提出的年度教育科研工作目標(biāo)任務(wù)，我強調(diào)三點要求。一是強化政治意識、全局意識，把握新時代教育科研前進(jìn)方向與目標(biāo)任務(wù)。在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育新征程中，教育科研的地位更加重要、任務(wù)更加艱巨，教育科研大有可為，也必將大有作為。我們要增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，運用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察問題、分析問題、解決問題，把習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述學(xué)習(xí)領(lǐng)會好、貫徹落實好。要以立德樹人為根本任務(wù)，圍繞中心、服務(wù)大局，把握國家及區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略對教育的期盼和要求，傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想，學(xué)習(xí)借鑒人類社會先進(jìn)教育成果，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，守正創(chuàng)新，研究教育結(jié)構(gòu)布局、學(xué)科專業(yè)體系、課程教材教學(xué)評價體系、教育服務(wù)社會等的改革發(fā)展，貫徹新發(fā)展理念，致力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要堅持以人民為中心的發(fā)展思想，從人民根本利益出發(fā)想問題、謀對策，深刻認(rèn)識教育改革發(fā)展的長期性和周期性規(guī)律，以及新時代教育改革發(fā)展面臨的復(fù)雜的世情、國情、教情，研究優(yōu)質(zhì)教育資源的豐富發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平的提升和中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)減輕與健康成長，為教育改革發(fā)展和現(xiàn)代化提供科學(xué)理論支持、可行決策咨詢、有效實踐指導(dǎo)。二是強化問題意識、創(chuàng)新意識，加強新時代教育科研交流合作與協(xié)同創(chuàng)新。在服務(wù)國家及區(qū)域教育改革發(fā)展和現(xiàn)代化需求方面，目前教育科研的理論供給還嚴(yán)重不足，往往是實踐跑到前面，群眾需求跑到前面，而教育理論和應(yīng)對策略落在后面。教育科研應(yīng)當(dāng)推進(jìn)理論創(chuàng)新，著重聚焦教育改革發(fā)展和現(xiàn)代化的熱點、難點、堵點問題，強化問題意識，激發(fā)創(chuàng)新思維，通過研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，糾正違背規(guī)律的決策和實踐行為，回歸教育本分，做到以人為本、尊重科學(xué)、遵循規(guī)律。應(yīng)當(dāng)推進(jìn)實踐創(chuàng)新，重視教育科研的實踐影響力，推動科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為科學(xué)實踐，真正使教育科研有助、有效解決現(xiàn)實教育問題。應(yīng)當(dāng)推進(jìn)方法創(chuàng)新，運用跨學(xué)科研究、實證研究、調(diào)查研究、比較研究、大數(shù)據(jù)分析與推演等方法，轉(zhuǎn)變研究范式，提高研究效率、質(zhì)量和水平。應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到重大的基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性研究和實踐常常需要跨部門、跨行業(yè)、跨學(xué)科交流合作與協(xié)同配合，教育管理部門、教育科研機構(gòu)、各級各類學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)術(shù)團體要積極探索交流合作、協(xié)同創(chuàng)新機制，做到特色優(yōu)勢互補、形成整體合力，更好更快破解重大的教育理論和實踐問題，不斷產(chǎn)出具創(chuàng)新意義的標(biāo)志性成果。三是強化質(zhì)量意識、責(zé)任意識，狠抓新時代教育科研隊伍建設(shè)與建章立制。切實履行新時代教育科研的職責(zé)和使命，以奮進(jìn)的姿態(tài)和扎實的舉措落實教育部、省教育廳對新時代教育科研工作的要求，需要全省各級教育管理部門和各級各類教育科研機構(gòu)、各級各類學(xué)校高度重視教育科研工作，需要全省教育科研工作者強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，真正把教育科研擺進(jìn)教育改革發(fā)展全局和各個環(huán)節(jié)中，做到教育規(guī)劃有科研的論證、教育決策有科研的參與、教育部署有科研的闡釋、教育工作落實有科研的評估，切實提高教育科研創(chuàng)新理論、服務(wù)決策、指導(dǎo)實踐、引導(dǎo)輿論的能力和水平。同時，要加快推進(jìn)教育科研成果轉(zhuǎn)化為教案、轉(zhuǎn)化為決策、轉(zhuǎn)化為制度、轉(zhuǎn)化為輿論，打通教育科研的“最后一公里”，切實提高教育科研實效。而提高教育科研質(zhì)量、水平與實效，關(guān)鍵要抓好科研隊伍建設(shè)，重視建章立制。目前，我省教育科研在決策影響力、理論創(chuàng)新力、實踐變革力、輿論引導(dǎo)力等方面還相對缺乏高水平教育科研工作者，教育科研隊伍整體素質(zhì)和水平有待進(jìn)一步提升。各級各類教育科研機構(gòu)要切實強化質(zhì)量意識、責(zé)任意識，加強專業(yè)人員引進(jìn)培養(yǎng)和激勵使用，加強全員政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強規(guī)章制度體系建設(shè)和正風(fēng)肅紀(jì)，促進(jìn)科研人員加快提高對教育問題的研判能力、對教育理論的闡釋能力、對教育實踐的變革能力、對教育輿論的引導(dǎo)能力，做到政治合格、紀(jì)律嚴(yán)明，作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)精通，水平一流、貢獻(xiàn)顯著，共同為深化教育改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強省提供強大智力支持。 基層學(xué)校教育科研管理工作的幾點思考20XX 年我接手了學(xué)校的教育科研管理工作。這項工作對于我來說即熟悉又陌生。說熟悉是因為自參加工作以來我承擔(dān)了各級課題研究 5 項，對課題研究工作的常規(guī)性的運行有了一些了解，說陌生是因為作為一位管理者的身份的存在，對于我來說是陌生的。為了使自己很快適應(yīng)從參研教師到科研管理工作人員身份的轉(zhuǎn)變，我不斷地學(xué)習(xí)，充實自己，在自己的不懈努力下，使我清楚地認(rèn)識到，要想成為一名合格的科研管理人員，就必須抓好以下幾點工作。一、建立的組織機構(gòu)要成網(wǎng)絡(luò)化，制定的管理制度要成規(guī)范化教育科研管理是運用管理學(xué)的理論指導(dǎo)教育科研的實踐活動，而且教育科研具有著強烈的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、規(guī)范性，正是由于這樣的特性，我們在管理中就必須健全組織機構(gòu)和建立正規(guī)、完善的科研網(wǎng)絡(luò)以及規(guī)范的管理制度，這不僅是學(xué)校教育科研有效運行的重要保障，也是實現(xiàn)規(guī)范管理的重要手段。這種認(rèn)識的獲得是從我?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組對我校的科研管理組織機構(gòu)進(jìn)行完善修改后帶來的實效給我?guī)淼母形?。二、植根于教育教學(xué)實際，走常態(tài)的教育科研1.依托校本培訓(xùn)，采取自主與集中相配合，全面提升我校教師科研品質(zhì)。自主，主要是通過“悅讀閱快樂”的讀書活動，把閱讀納入常態(tài)。此活動開展的目的就是讓教師在愉悅中讀書，在讀書中品味真諦。為了給廣大教師提供閱讀的環(huán)境和條件，學(xué)校投入了大量的資金。首先，學(xué)校通過對校園文化的建設(shè)，以及圖書館的環(huán)境建設(shè)，為廣大教師營造溫馨的讀書氛圍；其次，購買相關(guān)的書籍，2013 年至今，共投入 10 萬元，購買了有關(guān)課堂教學(xué)改革、班主任工作、心理健康等方面的書籍，訂閱了中國教師報等報刊雜志，同時我們還擴大了電子圖書的種類與數(shù)量。并經(jīng)常開展讀書交流活動，使讀書成為師生工作、學(xué)習(xí)重要組成部分，并對教師的讀書情況進(jìn)行跟蹤考核，及時總結(jié)。集中，主要是指分層次培訓(xùn)。一是對課題組參研教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要針對課題研究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)；二是利用一切可利用的契機對骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)；三是加強對青年教師和新教師的培訓(xùn)，主要通過師徒結(jié)對子的方式，加強老帶青工作，使我們的青年教師和新教師快速成長起來，同時也達(dá)到互促互進(jìn)的目的；四是面對廣大教師的集中培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使我校教師的科研品質(zhì)不斷提升，讓我有了一種“百戰(zhàn)歸來再讀書，那人卻在燈火闌珊處”的感悟。2.扎根校本教研，在研討中反思，在實踐中錘煉。教研組是學(xué)?？蒲泄ぷ鞯幕締挝?。為此，學(xué)校要求每個教研組根據(jù)本組的實際情況承擔(dān)一項專題研究，每位教師結(jié)合本組的專題研究確定自己的小專題研究，并要求教師在開展小課題研究時要注意以下三點：一是小課題研究要源于我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中最需要解決的困惑；二是在開展小課題研究時要從自己日常最平凡的教學(xué)工作入手；三是在研究過程中要有“窮追不舍”的精神，即抓住教育教學(xué)過程中的某一問題展開深入的研究，從而把許多看似平淡無奇的問題“追”出門道。怎樣“追”出門道，我們采取了以下的措施（1）以集體備課組為單位，每周進(jìn)行一次帶題備課。備課的內(nèi)容主要圍繞新課程理念、教法和學(xué)法、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計等進(jìn)行。各位教師在研討共性的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)特色、所教班級情況和自己的小課題研究等進(jìn)行二次備課、三次備課，以不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。（2）以教研組為單位開展課題研究的實踐活動。每學(xué)期，學(xué)校都要組織不同方式的課題研究實踐活動，如校級領(lǐng)導(dǎo)帶題推門聽課、家長開放日的教學(xué)實踐成果展示課、結(jié)合“一師一優(yōu)課”進(jìn)行的曬課以及本學(xué)期開展的推進(jìn)課堂教學(xué)改革進(jìn)行的研討課等，通過“說聽評思研”的途徑，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。說：指的是在校本課題活動中，參研教師要進(jìn)行說課，主要說出本課設(shè)計的目的和意圖。聽：指的是以校本課題為單位，組織成員在說課研討的基礎(chǔ)上，帶題進(jìn)行聽課。評：指的是以校本課題為單位，組織成員在說、聽的基礎(chǔ)上帶題進(jìn)行評課，評課要直切問題，不長篇大論。思：指的是上課教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思，聽課教師在聽評課基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行反思。研：指的是再研，即在說、聽、評、思的基礎(chǔ)上，再帶著問題進(jìn)行研討。（3）以寫作為突破口，提升教師分析問題的能力和反思能力。為了加強教師的寫作習(xí)慣和寫作意識，我們除了常態(tài)的論文評選、案例分析、反思體會、教學(xué)隨筆等形式的寫作方式之外，我們還開展了困惑征集活動。這個困惑征集不僅提升了教師對教學(xué)中細(xì)節(jié)問題的觀察和提煉能力，提升了教師的反思能力，同時也為我們的小課題研究提供了實踐依據(jù)，使我們的課題研究從實踐中來，在實踐中錘煉，最終服務(wù)于實踐。（4）以課題管理為抓手，逐級推進(jìn)課題研究我校在大力開展校本課題研究的基礎(chǔ)上，采取課題研究逐級申報立項的辦法，從校級課題做起，從中擇優(yōu)申報區(qū)級、市級、省級課題。這樣我校就形成了多層次、有梯度的課題管理模式。在這樣的管理模式下，學(xué)校形成了人人有專題，處處有研究的濃厚的科研氛圍。目前，再研的區(qū)級課題 14 個，市級課題 1 個、省級課題 1 個，這些課題都是圍繞著提升教師專業(yè)素養(yǎng)和解決教育教學(xué)中存在的突出問題而進(jìn)行的，非常具體、實用。通過課題研究逐級申報立項的管理辦法，不僅使學(xué)校參與課題研究的教師高達(dá) 80%以上，而且也保證了課題研究的質(zhì)量。（4）搭建研討、交流平臺，為教師創(chuàng)設(shè)研討氛圍。校園之窗，2002 年 5 月份創(chuàng)刊， 2013 年進(jìn)行了改版，改版后共發(fā)行了九期，在這里有教師的研究成果論文，有研究中的反思與體會，有教學(xué)過程中的隨筆等，內(nèi)容豐富多彩，真正成為了我校教師展示自我、交流研討的陣地。學(xué)校于 2013 年下半年開通了“樂教人生”博客，到今天已運行了兩年的時間，雖然不夠成熟，有許多地方需要我們完善與修改，但是，我們從中嘗到了絲絲甜頭，真正做到納新去舊的目的。（5）及時物化成果，創(chuàng)建學(xué)校品牌。在課題研究中，有很多老師對于研究成果的提煉表示非常困惑，針對這種情況，我們提出成果要來源于教學(xué)實際，最終為教學(xué)實際服務(wù)的宗旨。例如，我們把教師在研究過程中撰寫的論文、反思、隨筆等收編成集冊，把教師在教研過程中集體討論通過的導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計等整理成集冊這些都是教師在教學(xué)研究過程中的反思和體會，都是來源于教學(xué)實際的東西，這不僅不會使教師感到難做，而且這些成果更適于應(yīng)用與推廣。經(jīng)過一段時間的實踐，我們收到了意想不到的效果，我校的課題研究實現(xiàn)了教師參與的廣度的突破，立項課題的研究深度上的突破，研究成果的厚度上的突破。在科研的引領(lǐng)下，教師的研究熱情被充分地調(diào)動起來，培養(yǎng)了一大批中青年教師，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合能力素質(zhì)顯著提升，2014 年中考成績名列望花區(qū)和撫順市前列，七八年級的各科期末成績也名列前茅。學(xué)校先后被評為遼寧省科研興校百強校、市科研先進(jìn)單位等稱號。我堅信只有不斷加強對教育科研的管理，我們的科研工作才能保持著嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的特性，才能使我們研究工作真正服務(wù)于教育教學(xué)。