2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文 小馬過(guò)河(2)教案 語(yǔ)文S版.doc
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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文 小馬過(guò)河(2)教案 語(yǔ)文S版.doc
2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文 小馬過(guò)河(2)教案 語(yǔ)文S版教學(xué)目標(biāo): 1、讀課文、弄懂課后題1。 2、懂得遇到問(wèn)題,不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。3、能聯(lián)系上下文,弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ):為難、連蹦帶跳、去路、沒(méi)、趟等。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解媽媽說(shuō)的話(huà)。教具準(zhǔn)備:投影片教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、故事導(dǎo)入 師講故事的開(kāi)頭(即課文一、二段),然后提問(wèn):同學(xué)們,故事講到這兒,你覺(jué)得小馬怎樣?為什么?生:我覺(jué)得它很懂事,因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪?。生:我認(rèn)為它是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。因?yàn)樗宦?tīng)說(shuō)能幫媽媽做事,就很高興。二、抓中心句 生自由讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河?它是聽(tīng)了媽媽說(shuō)的哪句話(huà)才下決心過(guò)河?用“”畫(huà)出來(lái),并說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。三、聯(lián)系上下文,理解中心詞 1、(出示投影片),抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題: A、媽媽所說(shuō)的“別人”在課文中指誰(shuí)? B、“別人”都是怎么說(shuō)的?用“=”畫(huà)出來(lái),想一想,它們說(shuō)的話(huà)對(duì)嗎? C、從哪些句子可以看出小馬光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋?用“一一”畫(huà)出來(lái)。 2、小組討論,師巡視指導(dǎo)。 3、交流討論結(jié)果 A、學(xué)生答了1、2問(wèn)后,發(fā)散:這時(shí)候,如果你是小馬,聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà),你會(huì)怎么辦?生:我會(huì)想一想它們誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有道理。生:我會(huì)自己去試一試。 B、學(xué)生答第3問(wèn),并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。四、讀最后一段,體會(huì)中心句 1、聽(tīng)了媽媽的話(huà),小馬是怎么做的?它實(shí)踐的結(jié)果是什么? 2、(出示投影片)看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深? 3、你從老馬的話(huà)中想到了什么?生爭(zhēng)論:媽媽的話(huà)一定是對(duì)的。生:我想今后我不論遇到什么困難,我要多動(dòng)腦筋想辦法。生:我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。生:我會(huì)去做試驗(yàn),找到解決辦法。五、總結(jié),延伸中心句 在今后的生活中,如果你遇到困難,你會(huì)怎樣做?六、續(xù)編故事 1、師講故事的開(kāi)頭:過(guò)了幾天,下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話(huà)來(lái)找老馬,說(shuō)自己家被水淹了,老馬聽(tīng)了十分著急,對(duì)小馬說(shuō):”孩子,你先給外婆送點(diǎn)東西吧?!毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。 2、請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想辦法,把這個(gè)故事編完整。附送:2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文 山行教案 人教新課標(biāo)版教學(xué)要求:1. 讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色2. 體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情3. 背誦課文,默寫(xiě)課文教學(xué)重難點(diǎn):在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境,有感情朗讀課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生書(shū)寫(xiě)紙教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)入詩(shī)。喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧(音樂(lè))這是深秋的一天,杜牧乘著馬車(chē),順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句山行(板書(shū)詩(shī)題)1、齊讀詩(shī)題。2、配樂(lè)范讀。二、初讀古詩(shī),讀通讀順。1、自由讀詩(shī)。要求:讀準(zhǔn)讀順。2、同桌互讀。3、指名讀詩(shī)。重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。4、齊讀全詩(shī)。三、再讀想象,整體感知。1、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng),再讀讀詩(shī),邊讀邊想象深秋那迷人的景色!學(xué)生自讀想象。2、同桌互說(shuō)。3、指名說(shuō)。(相機(jī)板書(shū):寒山,石徑、白云、人家、楓林)四、以畫(huà)為媒,研讀感悟。1、課件出示圖畫(huà)。(圖畫(huà)內(nèi)容:石徑不斜,人家太顯,楓葉不紅,人物不見(jiàn))這幅畫(huà)把詩(shī)人描繪的景象畫(huà)出來(lái)了嗎?邊讀詩(shī)邊思考。(1)學(xué)生個(gè)人自讀思考。(2)小組討論研讀,教師巡視指導(dǎo)。2、全班反饋,讀中悟詩(shī)。根據(jù)學(xué)情,相機(jī)指導(dǎo):(1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”指名學(xué)生交流研讀情況:根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫(huà)面問(wèn)題,相機(jī)操作。 多媒體演示:小徑由直變曲、人家移至白云生處。 個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。教師引讀:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊,詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,感嘆道:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”。邊吟誦邊想象配樂(lè)齊讀。(2)指導(dǎo)朗讀第二句:“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”。大家都沉浸在濃濃的秋意之中??!來(lái),我們?cè)賮?lái)看看畫(huà),讀讀詩(shī),還有什么問(wèn)題嗎?根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車(chē)不見(jiàn)”的畫(huà)面問(wèn)題,相機(jī)操作。 多媒體演示:馬車(chē)出現(xiàn)。 a、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看,為什么停車(chē)呢?b、根據(jù)學(xué)生感受,相機(jī)操作:楓葉變紅。 詩(shī)人沒(méi)有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車(chē)就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林!c、師生齊讀。引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn):你就是詩(shī)人,你看到什么?想到什么?學(xué)生交流個(gè)人感受,進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。練讀,讀出各自不同的感受。多種方式讀詩(shī):指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。配樂(lè)齊讀3、配樂(lè)背誦(1)描述畫(huà)面。石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí),那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已,他停車(chē)欣賞!留戀忘返!指名讀(2)指名看畫(huà)面背誦詩(shī)(3)配樂(lè)齊誦五、為畫(huà)題詩(shī),指導(dǎo)默寫(xiě)。1、把畫(huà)送給大家,請(qǐng)你在畫(huà)上題上這首詩(shī),為畫(huà)更增一份美。2、學(xué)生默寫(xiě),老師指導(dǎo)。3、展示作品,點(diǎn)評(píng)。4、作業(yè):好多同學(xué)也寫(xiě)得不錯(cuò),拿回家給畫(huà)涂上顏色,還可以把它放進(jìn)你的成長(zhǎng)記錄袋里。板書(shū):21古詩(shī)三首山行杜牧寒山石徑(斜)楓林(紅)白云(生處)人家