2019-2020年冀教版數(shù)學(xué)二上《認識米用米量》教學(xué)設(shè)計.doc

2019-2020年冀教版數(shù)學(xué)二上認識米，用米量教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容:人教版實驗教材二年級上冊第4頁。教學(xué)目標:1使學(xué)生初步認識長度單位米，知道1米的實際長度，知道1米100厘米；初步學(xué)會用米尺量較長物體的長度。2通過實際測量活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和動手實踐的能力。3在實際活動中學(xué)會合作，培養(yǎng)協(xié)作精神。教學(xué)準備：米尺，折尺，卷尺，為每個小組準備一份測量結(jié)果記錄表，寬1厘米的紙條，一卷綢帶。教學(xué)方案：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)一、回顧舊知，談話導(dǎo)入昨天老師讓大家回去測量自己的身高，現(xiàn)在同學(xué)們交流一下自己的身高是多少。有的學(xué)生在說身高時肯定會用到“米”這個單位，教師順勢點題，這節(jié)課我們就來認識“米”這個長度單位。師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？學(xué)生交流自己的身高。生1：我的身高是133厘米。生2：我的身高是1米27厘米。生3：我的身高是1.30米。師：剛才有幾位同學(xué)在交流自己身高時用到了一個字“米”。今天我們就來認識“米”。2、 組織活動，探究體驗1估計1米的實際長度。（1）先估計從地面到老師身上的哪兒大約是1米，再估計從地面到學(xué)生的哪個部位大約是1米。師：老師的身高是1米65厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗進行估計。師：再估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢？估計出了以后，在這個位置貼上標簽。學(xué)生活動，在估計的位置上貼上標簽。師：你的身高比1米高呢，還是不到1米？生：比1米高。（2）以學(xué)習(xí)小組為單位，每組請兩個同學(xué)把綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！?，并在這個位置做上標記。師：那我們來做個游戲好嗎？以學(xué)習(xí)小組為單位，每組請兩個同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！?，并在這個位置做上標記。學(xué)生活動，教師巡視。教師指著一個小組拉開的綢帶，（3）學(xué)生用自己的尺子試著測量。得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。由此引出米尺。師：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？生：可以用尺子量一量。師：那請同學(xué)們用你們的尺量一下。學(xué)生進行測量，在測量中有的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。師：這樣測量你感覺怎么樣？生：很麻煩，而且不容易兩準確。師：看來同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼砹亢苈闊Ｄ钦l有更好的辦法呢？生1：可以做一把更長的尺子。生2：我媽媽用過皮尺比較長，可以用。生3：我家有盒尺，用它量也比較方便。師：大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么？教師出示米尺。2認識米尺。教師先出示一把米尺，讓學(xué)生對1米有直觀的感受，再出示米尺的示意圖讓學(xué)生觀察，并和自己手中的尺子進行比較，得出1米=100厘米。師：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。課件出示米尺圖。師：這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么相同的地方和不同的地方？和同桌說一說。學(xué)生觀察、比較，和同桌交流。教師巡視，深入學(xué)生中間。生1：都有刻度線和數(shù)字。生2：米尺的數(shù)字多，刻度線也多。生3：米尺的數(shù)字是從0到100。師：從刻度0到刻度100說明了什么？生：說明尺子的長度是100厘米。師：剛才老師說這是一把米尺，它的長度正好是1米，現(xiàn)在同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)它是100厘米，這說明“米”和“厘米”之間有什么關(guān)系？生：1米=100厘米3用米尺量。（1）先指名到前面來試著量一量，在學(xué)生測量時教師進行測量方法的指導(dǎo)。然后以小組為單位測量剛才的綢帶。師：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？一邊量還要一邊說你是怎么量的。找兩位同學(xué)來試一試，教師在旁邊進行引導(dǎo)，規(guī)范測量方法。師小結(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。教師邊說邊演示測量方法。師：剛才我們找出的那段綢帶究竟是1米嗎？請同學(xué)們快來量一量吧。學(xué)生進行操作，教師深入指導(dǎo)，重點指導(dǎo)測量方法。（2）讓學(xué)生測量從地面到身體的哪個部位是1米，并貼上標簽，感受1米的實際長度。師：老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。找一名學(xué)生到前面來測量，邊測量邊說測量的方法。學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標簽。師：同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米對不對？師：同桌合作量一量，把標簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？學(xué)生動手測量，并感受1米的實際長度。教師深入巡視，了解學(xué)生測量方法掌握的情況。（3）引導(dǎo)學(xué)生用手勢表示1米的長度，如果不準確可以借助米尺的幫助。師：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請同學(xué)們張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。同桌互相量一量。生：我的一庹比1米長。師：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？學(xué)生用手比劃1米的實際長度，如果不準確可以借助米尺來幫助。（4）讓學(xué)生尋找生活中長度大約是1米的物體。師：請同學(xué)們找一找，生活中或你的身邊哪些物體長約是1米？生1：桌子的長大約是1米。生2：我睡覺的床的寬大約是1米。生3：桌子的高大約是1米。（5）讓學(xué)生說一說量哪些物體的長要用米做單位。師：量哪些物體的長要用米做單位？生1：測量教室的長的時候。生2：測量操場的長的時候。生3：測量比較長的物體的時候。三、練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用1估計出1米長的隊伍大約能有幾人？師：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。找?guī)酌麑W(xué)生到前面來排一排。2估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？以小組為單位先量出1米的距離，每位同學(xué)走一走，試一試。師：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？請幾個同學(xué)上來走一走。師：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？生：因為有的同學(xué)個子高，腿比較長，邁的步子就比較大；有的同學(xué)個子矮，腿比較短，邁的步子就比較小，走1米的步數(shù)就多。師：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？每個小組先在地面上量出1米的距離。每個同學(xué)都來走一走。小組活動。組織交流，說一說自己走1米需要幾步。3同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個離老師1米的位置嗎？教師指名到前面來，最后成一個半徑是1米的圓。師：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是1米的圓。四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？生1：我知道了1米有多長。生2：我知道了1米=100厘米。生3：我知道了我走4步大約就是1米。附送：2019-2020年冀教版數(shù)學(xué)二上認識角教學(xué)設(shè)計1教學(xué)內(nèi)容：冀教版二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元認識角。教學(xué)目標：1.結(jié)合生活情境和操作，經(jīng)歷認識直角、銳角和鈍角的過程。2.會辨認直角、銳角和鈍角。會在方格紙上畫角。3.在認識角的數(shù)學(xué)活動中，初步了解三種角的大小，形成初步的表象。教學(xué)重點：認識直角、銳角和鈍角。教學(xué)難點：會辨認直角、銳角和鈍角。教學(xué)設(shè)備：活動角、紅領(lǐng)巾、流動紅旗折扇、正方形紙片、表盤等。教學(xué)過程：一、認識三角形1.觀察紅領(lǐng)巾、流動紅旗，說一說它們的形狀，各有幾個角？2.知道這些物品都是三角形，都有個角。二、認識直角、銳角、鈍角1.任意選擇正方形紙上的一個角指出它的頂點和邊。像這樣大小的角在正方形紙上一共能找到幾個？ 2.剩下的兩個物體上你能找出幾個這樣大小的角？請生上來指一指。（這個角是三角形中最大的一個角。）3.揭題：像剛才我們找的這些角都叫做“直角”。（板書）今天我們就來認識“直角”。在數(shù)學(xué)上直角可以這樣表示，（板畫）一般在直角上標上直角符號，表示這個角是直角。4.師：小朋友喜歡折紙嗎？現(xiàn)在我們就來跟電腦老師學(xué)折直角。（1）電腦演示（2）試一試：拿兩張形狀不一樣的紙各折出一個直角。（3）比一比它們的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（4）拿折出的直角和三角尺上的直角比一比，這兩個直角的大小相同嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？5.小朋友剛學(xué)會了直角，想不想用活動角也拉一個直角，試一試。6.能不能做一個比直角小的角呢？像這樣的角叫“銳角”。（板書）你能用活動角再做一個大小不同的銳角嗎？和同桌比比用這個活動角能做多少個不同的銳角？ 7.能不能用活動角做一個比直角大一點的角呢？像這樣的角叫“鈍角”。你還能做多少個鈍角？（板書：銳角和鈍角）三、觀察鐘面1.鐘面上也有直角、銳角和鈍角，在學(xué)具鐘上撥一撥，并回答問題。（1）時整，分針和時針組成什么角？（2）時整，分針和時針組成什么角？（3）時分，分針和時針組成什么角？2.自己提個問題并回答。四、練一練完成、題?？偨Y(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們認識三角形了嗎？知道三角形都有哪幾種角了嗎？還有什么不懂的問題嗎？