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2019-2020年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《圖形拼組》教案.doc

  • 資源ID:5568294       資源大?。?span id="y6maquo" class="font-tahoma">35KB        全文頁數(shù):9頁
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2019-2020年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《圖形拼組》教案.doc

2019-2020年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)圖形拼組教案一、教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊P.27圖形拼組二、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件、各種圖形的紙片、圓紙片、膠水、剪刀三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇:(一)、教學(xué)目標(biāo):1、通過剪一剪,拼一拼,擺一擺的實(shí)際操作,加深對圖形的感性認(rèn)識,并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。2、通過觀察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。3、通過學(xué)生大量拼擺圖形,發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。4、通過數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。教學(xué)重點(diǎn):在觀察和動手實(shí)踐中體會長方形和正方形的特征。教學(xué)難點(diǎn):在擺一擺中體驗(yàn)各種圖形之間的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。(二)、教材分析:圖形拼組這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形(長方形、正方形、三角形、圓形)和立體圖形(長方體、正方體、球體、圓柱),這里主要是通過一些操作活動,讓學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓形的一些特征。(三)、學(xué)情分析:小學(xué)一年級的孩子,有意注意時(shí)間短,但經(jīng)過一學(xué)期多的系統(tǒng)訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動,思維活躍,在課堂上更多地還是關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物,因此,在練習(xí)呈現(xiàn)方式應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性,使孩子感覺利用數(shù)學(xué)知識去解決問題是一件有意思的事情,從而愿意接近數(shù)學(xué)。(四)、設(shè)計(jì)理念及意圖:這節(jié)課通過先創(chuàng)設(shè)學(xué)生到聰聰、明明作客這樣一個情境引入,再讓學(xué)生參與活動來體會平面圖形的特征。先是通過觀察:“這些圖形娃娃里藏著有什么秘密呢?”讓學(xué)生說一說,然后引導(dǎo)學(xué)生動手折一折,進(jìn)行比較,得到長方形和正方形的特征。再引導(dǎo)學(xué)生動手操作,把長方形變成正方形,使學(xué)生認(rèn)識到圖形和圖形之間是有聯(lián)系的。再把圓形變成正方形、把正方形變成4個三角形等等。一環(huán)接一環(huán),過渡自然、連貫。學(xué)生思維活躍,興趣濃厚,想出了很多不同的拼組辦法。教師及時(shí)貼在黑板上,起到了示范、指導(dǎo)和鼓勵的作用。整堂課,教師盡可能讓學(xué)生多嘗試、多動手,讓他們在有趣的活動中去探索、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造,并在活動中讓學(xué)生感受到了圖案美、數(shù)學(xué)美。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖(一)、情境導(dǎo)入,活躍氣氛。 1、課件出示聰聰、明明兩張圖片,邀請學(xué)生到他們家玩。學(xué)生四人搭火車唱著歌前進(jìn)。學(xué)生:按四人一組側(cè)身,左手搭在前排學(xué)生的肩上,右手做火車的輪子繞圈滾動。唱:火車頭,嗚嗚叫,拉著車廂快快跑,轟隆隆,唱著歌兒,向前進(jìn),向前進(jìn),向前進(jìn)。2、認(rèn)識聰聰、明明家門口的圖形娃娃 學(xué)生觀察回答,教師同時(shí)貼出正方形、長方形、三角形、圓形。3、研究長方形的秘密。師:小朋友們自己先想一想,再說給同桌的伙伴聽。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反饋1)生1:我發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊。生2:我發(fā)現(xiàn)了長方形的邊有些長,有些短。師:誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?(反饋2)生:我發(fā)現(xiàn)長方形的上、下兩條邊是一樣的。學(xué)生之間可以有疑問地進(jìn)行自主評價(jià),同時(shí)讓學(xué)生通過動手操作得到驗(yàn)證。4、學(xué)生研究正方形的特征。學(xué)生四人小組合作交流自己的發(fā)現(xiàn)并上臺演示正方形的特征。師:小朋友們,剛才你們一起用自己的小手玩了玩圖形,發(fā)現(xiàn)了圖形里藏著好多好多的秘密,其實(shí)我們還可以讓圖形來變魔術(shù)。就看我們的小朋友們怎么變,怎么玩。今天我們就來學(xué)習(xí)“圖形變變變”(課題出示)。(二)、動手操作,自主探索1、今天,聰聰、明明的媽媽準(zhǔn)備了一頓豐盛的午餐,可是午餐的菜還沒有準(zhǔn)備好,想請你們親自動手做一做,你們會做嗎?2、出示第一道菜,叫“月餅拼盤”。要求學(xué)生用圓形變成一個正方形的月餅?請小朋友們打開我們的書第28頁自己看一看做一做,同桌討論一下應(yīng)該怎么做?一生上臺講解。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3、出示第二道菜。要求學(xué)生用正方形拼擺成組合的三角形。指名回答并命名。學(xué)生動手操作。講評學(xué)生的作品。再讓同桌互評,自己是怎么做,圖形像什么?4、聰聰明明的媽媽看到小朋友們這么聰明,她給小朋友們準(zhǔn)備了一個好玩的游戲-有趣的七巧板(出示),七巧板的游戲已有千年的歷史,它是中國人發(fā)明的,這是一幅七巧板,它是用一個正方形分成7份得來的,大家認(rèn)真的觀察七巧板是由幾塊什么圖形組成的?現(xiàn)在就用七巧板來拼圖,比比看誰拼的圖最好看。學(xué)生動手。5、剛才小朋友們拼得實(shí)在是太棒了,我把你們拼的圖案都集中在電腦里面,大家請看。這些都是你們自己動腦筋,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,拼出的美麗圖案,真不簡單,可見,將來的科學(xué)家和發(fā)明家就在你們里面。(三)、總結(jié)反思,拓展延伸 今天,這節(jié)課我們?nèi)チ寺斅斆髅鞯募?,自己親手做了兩道菜,知道了圖形之間有那么多的秘密,也用圖形拼出了很多好看的、有趣的圖案,我們成了小小設(shè)計(jì)師、廚師。今天我們在聰聰明明家也玩了一天了,應(yīng)該要回去了,小朋友們準(zhǔn)備好,我們要坐火車回來了。(放音樂)上課開始,教師通過創(chuàng)設(shè)情境,以孩子們喜歡的卡通人物導(dǎo)入,旨在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自主去評價(jià),并不意味著放棄教師必要的指導(dǎo)。教師不僅要要求學(xué)生注意去傾聽,而且自己也要注意去傾聽。在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)評議點(diǎn),從而適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生介入評價(jià)。如長方形的上下、左右兩條邊是否一樣長,需要動手折一折,這些都是要教師加以肯定的評議點(diǎn)。這部分內(nèi)容教學(xué)中,教師把課堂中更多的時(shí)間與空間留給學(xué)生,大膽放手,讓學(xué)生通過觀察、比較、自主探索、合作與交流,發(fā)現(xiàn)了正方形的特征,加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解,并從中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力,同時(shí)使他們獲得成功的體驗(yàn),增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生幫助別人做“菜”的情境,激發(fā)學(xué)生在動手操作中探究感受圖形之間的相互轉(zhuǎn)化,溝通幾種圖形之間的聯(lián)系及做“家務(wù)”的樂趣。通過不同形式、不同層次、不同類型的練習(xí),使學(xué)生能輕松地解決問題,有效地提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教師在設(shè)計(jì)中采用了開放式的練習(xí),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)拼擺“七巧板”的圖案,使學(xué)生的個性得到了發(fā)展,創(chuàng)造欲得到滿足,進(jìn)一步體會到“圖形的拼組”在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。整個活動學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行,全體學(xué)生能積極熱情地投入到活動之中。通過對學(xué)生作品的展示和評價(jià),讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞,有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng),使數(shù)學(xué)活動“從生活中來,到生活中去”,再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。五、教學(xué)片段實(shí)錄:師:好,聰聰、明明的家到了。今天他們家打扮的真漂亮,有這么多的圖形娃娃在門口歡迎你們,你們想進(jìn)去看看嗎?他們有問題要考考小朋友們:在這些認(rèn)識的圖形娃娃中你認(rèn)識哪些圖形?(出示貼出正方形、長方形、三角形、圓形)師:這么多的圖形娃娃,我們先來研究長方形里藏著什么秘密。請小朋友們拿出桌上長方形的紙折一折,比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?自己先想一想、再說給你的伙伴聽一聽。 生1:我發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊。生2:我發(fā)現(xiàn)了長方形的邊有些長,有些短。師:誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?生3:我還發(fā)現(xiàn)長方形的上、下兩條邊是一樣的。生4:(學(xué)生站起來問)生3,你是怎么知道的?生3:我剛才把長方形的上面與下面折了一下,發(fā)現(xiàn)了上面的那條邊與下面的那條邊是一樣的。生4:我也試一下,(學(xué)生自己動手操作,高興的笑著說)是啊,是啊,我也發(fā)現(xiàn)了。生5:陳老師,我也用“生3”的方法,發(fā)現(xiàn)了長方形的左右兩條邊也是一樣長。師:是嘛,那我們大家一起來試一試吧。生6:陳老師,我剛才通過對折,發(fā)現(xiàn)了一個長方形可以變成兩個正方形。課堂上出現(xiàn)一陣混亂,有個小朋友說是,有的小朋友說不是,有些小朋友提出了自己不同的看法。生7:我的這個長方形對折之后,不是兩個正方形,而我的同桌對折之后是兩個正方形。(如下圖:) 生8:我剛才把長方形剪一剪,可以分成兩個三角形。而且可以擺出不同的圖形。(如下圖:)在這個學(xué)生的啟發(fā)之下,其他的學(xué)生紛紛拿起手中的剪刀,把一個個長方形剪一剪,拼成自己喜歡的圖形。六、教學(xué)反思:小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與具體實(shí)踐操作活動分不開,重視動手操作,是發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力最有效的途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,要培養(yǎng)學(xué)生自己探索知識的能力,而動手操作可以給學(xué)生留有思維的空間,使腦、手、口在同時(shí)動的基礎(chǔ)上從直觀現(xiàn)象到抽象出算理算法,展現(xiàn)知識的構(gòu)成過程,分散難點(diǎn),以便把新的知識內(nèi)化成符合自己認(rèn)識水平的知識結(jié)構(gòu)。教育家蘇霍姆林斯基說過:“兒童的思維離不開動作,操作是智力的源泉,思維的起點(diǎn)。”為此,重視動手操作,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,成了課堂教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。對“圖形拼組(人教版一年級數(shù)學(xué)下冊)”的教學(xué),從操作入手,引導(dǎo)學(xué)生在自主評價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力,可以更好地優(yōu)化教學(xué)過程,發(fā)展學(xué)生思維,提高教學(xué)質(zhì)量。從上述案例可以看出,學(xué)生最初的發(fā)現(xiàn)比較表面,后在教師引導(dǎo)下,放手讓學(xué)生自主評價(jià),知道了長方形有哪些特點(diǎn)、長方形可以通過折一折、剪一剪、拼一拼變成其它圖形,使知識逐步趨于完善。正是在此過程中,學(xué)生對自己或他人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了比較深入的反思,展開了積極的討論甚至爭論,真正使學(xué)生介入了思維活動。學(xué)生也再次切身感受到在實(shí)踐中動手操作的樂趣。這無疑對發(fā)展學(xué)生的動手操作能力大有裨益。那么,為什么引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生動手操作能力的發(fā)展呢?從上述案例中我們可以得到這樣幾點(diǎn)啟示: 1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià),不僅能真正確立起學(xué)生在動手操作中的主體地位,也能確立他們評價(jià)主體的地位,使他們能擺脫習(xí)慣于接受老師指導(dǎo)、評價(jià)的束縛,樹立動手操作的信心,獲得“我能行”的體驗(yàn)。2、引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià),要求學(xué)生關(guān)注自己或他人的學(xué)習(xí)過程,能有效地引發(fā)學(xué)生對動手操作進(jìn)行深入地反思。要對自己或別人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有針對性的評價(jià),必須去傾聽,去思索,哪些是好的,哪些還需改進(jìn)。這種思維活動的真正介入,可以使學(xué)生對圖形的特點(diǎn)不僅“知其然”,而且知其“所以然”。這是培養(yǎng)其動手操作能力的一個好方法。3、引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià),還能讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的魅力。上述案例清楚地表明,一個人的發(fā)現(xiàn)也許是不夠完善的,但大家都來動腦筋,都來參與,就可能得到一個比較完善的發(fā)現(xiàn)。所謂“三個臭皮匠,頂一個諸葛亮”。對學(xué)生自主評價(jià)的過程就是一個調(diào)動大家都來參與動手操作的合作過程。特別是在合作過程中的交流與對話,必將會點(diǎn)亮每個合作者的智慧的火花,在揚(yáng)棄中凝煉思維,發(fā)展能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,評價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的,在教學(xué)中學(xué)生的自主評價(jià)是評價(jià)的最重要的一種,教師在課堂里應(yīng)充分利用,但是在課堂實(shí)踐中,實(shí)施自主評價(jià)也會遇到一些問題,需要在今后逐漸改進(jìn)。自主評價(jià)比較費(fèi)時(shí),因此進(jìn)行一次自主評價(jià),需要教師花較大的精力。教師要在有效的準(zhǔn)備時(shí)間里做到高質(zhì)量的自主評價(jià)教學(xué),就需要平時(shí)多積累對學(xué)生個體的了解程度,做到教學(xué)自主評價(jià)時(shí)能有的放矢。這方面,給教師提出了比較高的要求,一些新教師往往顯得手足無措。因此在新課改教學(xué)中,提高自主評價(jià)質(zhì)量,對教師而言,是一個全新的挑戰(zhàn)。在學(xué)生方面來說,自主評價(jià)的一個問題是有的時(shí)候?qū)W生往往說不到“點(diǎn)”上,有時(shí)甚至?xí)x題很遠(yuǎn)。雖然促進(jìn)學(xué)生的擴(kuò)散性思維是新課改的目標(biāo)之一,但是在一堂課上如果沒有一個主題,則會對該課的質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。因此,在學(xué)生出現(xiàn)跑題時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)的予以補(bǔ)救,把學(xué)生的思維引向課堂主題上來。這時(shí)候教師就要把握一個“度” 。合理地運(yùn)用這種評價(jià)方式,既不能把學(xué)生的思維固定在某一點(diǎn),也不能讓由學(xué)生思維信馬由疆。這方面也給教師提出了比較高的要求??傊灾髟u價(jià)教學(xué)應(yīng)該由學(xué)生與教師共同來完成。在自主評價(jià)中,提高學(xué)生的動手能力與拓展性思維既是對教師的基本要求,也是新課改的基本方向,因此應(yīng)該引起教師的充分重視。附送:一年級數(shù)學(xué)套圈游戲教學(xué)設(shè)計(jì)遂昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 程勝美教學(xué)目標(biāo): 1、經(jīng)歷探索100以內(nèi)數(shù)連加計(jì)算方法的過程,掌握筆算豎式的寫法,能正確進(jìn)行計(jì)算。 2、通過多種算法的探索,體驗(yàn)算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生思維多樣性,獨(dú)立性。 3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估算意識和解決簡單實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn):100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法(包括計(jì)算順序和筆算豎式寫法)。教學(xué)難點(diǎn):100以內(nèi)數(shù)連加的筆算豎式寫法(對位)和正確計(jì)算。一、創(chuàng)設(shè)情境:(課件出示淘氣、笑笑的畫面)這是誰呀?今天他們學(xué)校正在舉行趣味運(yùn)動會,有很多有趣的游戲,想去看看嗎? 二、激發(fā)疑問師:先讓我們?nèi)タ纯刺詺夂托πφ谕媸裁从螒??(套圈游戲?、介紹游戲規(guī)則:淘氣和笑笑每人要套三次圈,誰的總分高誰就贏。師:比賽就要開始了,你們來當(dāng)他們的記錄員,記下他們每次的得分。(課件演示:淘氣和笑笑套圈的過程)3、課件演示淘氣、笑笑套圈比賽的動態(tài)場面,學(xué)生記錄分?jǐn)?shù),教師板演。師:你們認(rèn)為誰贏了?你是怎樣想的?三、探索算法 1、探索算法:1)、計(jì)算淘氣的總分(每種算法要求回答的孩子說清算理,若有疑問,可以質(zhì)疑)2、優(yōu)化算法 師:小朋友們真是太厲害了,想出了這么多的好方法,以后你們就可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算了!3、計(jì)算笑笑的總分:2019-2020年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)套圈游戲最新公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一、給多音字注音。語塞( ) 瓶塞( ) 邊塞( )二、我會在文中找(至少三個)描寫烏塔的詞語 描寫“我”的詞語 三、課文寫了一件什么事?課文寫了 五、文中找找證據(jù)。 我認(rèn)為烏塔是個( )的女孩,因?yàn)樗?)。 我認(rèn)為烏塔還是個( )的女孩,因?yàn)樗?)。 四、你認(rèn)為烏塔這樣做好不好?為什么? 2、今天我們進(jìn)行了三個數(shù)的連加法計(jì)算,課后利用今天學(xué)到的知識試著算一算四個數(shù)、五個數(shù)的連加,好嗎?

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