2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 觀察物體教案2 新人教版.doc

2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 觀察物體教案2 新人教版教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，并能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，使學(xué)生體會到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能不同（也可能相同），培養(yǎng)學(xué)生辯證、縝密的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、仔細傾聽、大膽發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：體會到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。教學(xué)難點：能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、玩具小熊、水杯，長方體盒子。教學(xué)過程：一、 思維碰撞，導(dǎo)入主題。師：今天老師從家里帶來一個盒子，孩子們看看它是什么形狀？師：老師需要三名同學(xué)上臺來幫老師一個忙，誰愿意？學(xué)生活動：將長方體盒子放在講臺上，讓三名學(xué)生分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。師：（吃驚狀），咦？這三名同學(xué)觀察的都是老師帶來的這一個盒子，為什么畫出來的形狀不一樣呢？（設(shè)計意圖：拋出疑問，引發(fā)沖突，促使學(xué)生思考。）生：因為剛剛?cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體（板書課題）。二、 合作交流，自主探究（一）初步感知正面、側(cè)面、背面。1、教師轉(zhuǎn)動身體，讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。2、拿出玩具小熊進行展示，讓學(xué)生簡單感知小熊的正面、側(cè)面、背面。（二）從不同的四個面觀察玩具小熊。課件出示觀察要求：a、靜靜的觀察，靜靜的思考。 b、請4位同學(xué)觀察匯報，“我在小熊的（ ）面，我看到了小熊的（ ）”。1、原位觀察，交流，指名匯報。2、換位觀察，四名學(xué)生每次沿順時針方向移動一個座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。討論：從四個不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。3、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片?；脽羝来纬鍪舅膫€面的小熊照片，學(xué)生認真觀察，想一想這是從哪個方向拍的。4、試一試練習(xí)鞏固 指名匯報，全班評價。（三）觀察上下 認識上面、下面 感知物體師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？生：上面、下面。師：猜一猜他們是從哪個方向看到的？（出示圖片）配一個練習(xí)上面、下面三、拓展提問，完善探究師：通過觀察小熊、數(shù)學(xué)書，我們都能得出一個結(jié)論：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。一定是這樣嗎？師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀察。師：同學(xué)們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從不同位置觀察物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。三、 全課小結(jié)，課后延伸師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家分享的收獲嗎？師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀察物體，結(jié)果可能不同。四、書本練習(xí)，課堂作業(yè)本練習(xí)做，反饋板書設(shè)計：從不同位置觀察物體結(jié)果可能不同附送：2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 角與直角 1教案 滬教版教學(xué)目標(biāo)：1初步認識角，知道角的各部分名稱。2初步認識直角。3會用三角尺上的直角判斷直角，并學(xué)會用紙折出直角。教學(xué)重點：初步認識角與直角。教學(xué)難點：用三角尺上的直角判斷不同位置的直角。教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、平面角、不規(guī)則彩紙、多媒體課件、長方形紙片、學(xué)習(xí)單。教學(xué)過程：一、認識角（一）抽象1舉例：小朋友，請你指出生活中哪些地方有角？2抽象：老師把你找到的角畫在黑板上。 3揭題：像黑板上的這些角就是我們今天要認識的數(shù)學(xué)中的角。（板書：角）（二）體驗1教師示范：老師也帶來了一個角，仔細看，這就是一個角。2學(xué)生操作體驗：每個小朋友選一個角，頂一頂、摸一摸，有什么感覺？3認識角的組成和表示方法（各部分名稱、小弧線）。a. 角的尖尖的地方，叫做角的頂點（板書：頂點）；角的直直的兩條邊，我們把它叫做角的“直邊”（板書：直邊）。所以“角有一個頂點、兩條直邊”（板書 ），這兩條直邊所夾的部分就是角，可以用“小弧線”來表示。板書：b. 小組活動：介紹找到的角的頂點和直邊。c. 找黑板上另外2個角的頂點和直邊。(三) 判斷：下面這些圖形哪些是角，哪些不是角？ （是角的，畫上小弧線） 二、認識直角（一）建立直角概念1觀察：黑板上的這三個角，哪個角長得是方方正正的？用一個方方正正的小直角符號“ ”來表示。2找國旗上的直角。3揭示直角的名稱：國旗上的這個角和黑板中間的角一樣都比較特別，它們長得都是方方正正的。這樣的角就叫“直角”。（板書：直角。）4辨析：如果把這個角換個方向它還是方方正正的嗎？ 5表象訓(xùn)練：伸出小手畫一畫這個角。（二）判斷直角1介紹工具：工人叔叔制作了學(xué)習(xí)工具三角尺，每一塊三角尺上都一個直角，你能找到嗎？其實，三角尺上的直角能夠幫助我們判斷這些角是不是直角。2判斷直角1）嘗試：驗證黑板上的直角。2） 交流：他是怎么檢驗的？ 3）媒體演示：用三角尺上的直角檢驗角的過程。4）判斷黑板上另外兩個角是不是直角。5）小結(jié)：用三角尺上的直角驗證一些角是不是直角時，首先，要將三角尺上的直角頂點和要檢驗的角的頂點重合，然后，把三角尺上的一條直邊和要檢驗的角的一條直邊重合，最后，看另一條直邊是否重合。6）練一練：下面的角是不是直角，是直角的畫出小直角符號，不是直角的畫上小弧線。 （三）折直角過渡：有時候身邊沒有三角尺，那怎么檢驗直角呢？這時候我們就可以自己制作一個直角來幫助檢驗。1、老師想用這張紙折一個直角，行不行？誰會折？ 2、生邊說邊折，師幫助描述過程，再對折時，要注意什么？3、用三角尺上的直角驗證折出的直角。4、全班動手折直角。（四）找身邊的直角并驗證1、生活中直角到處可見，小朋友坐在位子上找一找，然后用三角尺上的直角或者用折好的直角去檢驗。2、交流匯報。3、補充課題：直角三、思考題想一想：一張長方形的紙有（ ）個角，剪去一個角，猜一猜還會剩下幾個角呢？1猜一猜。2小組內(nèi)說一說、畫一畫：怎樣剪剩3個角？怎樣剪它還是4個角？怎樣剪它變成5個角？3剪一剪。（注意：先畫線，再沿著線剪。）4匯報交流。（出示媒體）四、總結(jié)：誰來說一說，這節(jié)課我們學(xué)了什么？誰的表現(xiàn)最好？