兒童讀物選擇制與閱讀指導(dǎo)

兒童讀物兒童讀物選擇製作選擇製作與閱讀指導(dǎo)與閱讀指導(dǎo)英語三英語三姚岑亭姚岑亭 91C102091C1020黃彥菁黃彥菁 91C102191C1021謝佳媛謝佳媛 91C104091C1040如何選擇兒童讀物如何選擇兒童讀物什麼是兒童讀物什麼是兒童讀物 兒童讀物是適合兒童閱讀的一切出版品，包括兒童文學(xué)在內(nèi)，一般通稱為課外讀 物。兒童讀物的範(fàn)圍比兒童文學(xué)的範(fàn)圍廣大，也包括非文學(xué)的或不完全具備文學(xué)性質(zhì)的讀物在內(nèi)。兒童讀物的特質(zhì)兒童讀物的特質(zhì) 1.兒童性 :要配合兒童的年齡和心理發(fā)展，處處從兒童能理解的角度來考慮。 2.教育性:這個教育性不是直接的、露骨的 ，而是暗示的、隱含的。 3.趣味性 :兒童讀物必須要有童趣，幽默而不嚴(yán)肅，奇妙而不呆板，才能引起兒童的閱讀興趣。兒童讀物的範(fàn)圍兒童讀物的範(fàn)圍1.報紙:如國語日報、兒童日報等2.雜誌:如全國兒童週刊、中國兒童週刊、半月刊、月刊、季刊等3.圖書:具有文字或圖畫裝釘成冊的讀物，不包括雜誌。4.有聲讀物:把書本的內(nèi)容朗讀或演唱出來，製成錄音帶或唱片，讓讀者透過聽覺或視覺來了解的，除了錄音帶之外還有圖書，所以又稱有聲圖書5.卡片讀物:把故事或兒歌等作成卡片，附有文字說明，可以用來講故事、表演等6.電影、錄影帶:透過聲光方式表現(xiàn)的 兒童讀物的類型兒童讀物的類型 兒童讀物的種類繁多，依照它呈現(xiàn)的型態(tài)，可以把它細(xì)分如下:1.散文:生活故事、民間故事、歷史故事、科學(xué)故事、童話、少年小說、神話傳說、寓言、傳記、笑話、兒童散文、報導(dǎo)文學(xué)2.韻文:兒歌、兒童詩、謎語3.影劇:舞臺劇(又細(xì)分為話劇和歌劇兩種)、廣播劇、電視劇、電影、錄影帶、木偶戲、皮影戲、默劇4.圖畫:圖畫書、漫畫(連環(huán)圖)、圖鑑5.有聲讀物6.卡片讀物兒童讀物的重要性兒童讀物的重要性 兒童讀物是兒童的精神食糧，是兒童成長中的牛奶、果汁、陽光與空氣 兒童讀物是教育的媒介，是教科書的延長和發(fā)展，無論是幼稚教育還是國民教育，都少不了它 兒童讀物的分類問題兒童讀物的分類問題 理想的兒童讀物分類法，應(yīng)該以兒童為本位，從兒童的觀點(diǎn)、立場來分類，使兒童便於找尋使用 我們可以根據(jù)服務(wù)對象的不同，把兒童讀物分為幼兒讀物、低年級、中年級、高年級兒童讀物、少年讀物(適合高年級和國中程度的)。分別用不同的顏色區(qū)分。兒童的分期與相應(yīng)的課外讀物兒童的分期與相應(yīng)的課外讀物1.嬰兒期(初生至二歲): 兒歌、搖籃曲、故事、童謠等，情節(jié)簡單、富有音韻之美的文學(xué)作品2.幼兒期(二歲至六歲): 圖畫故事書、兒歌、童謠、識字、認(rèn)事、認(rèn)物圖卡、情節(jié)簡單的童話等。此一時期的特色在於使其明白週遭的人、事、物，為其社會化生活預(yù)做準(zhǔn)備3.兒童期(六歲至十二歲): 相當(dāng)於國小階段，依其成長過程，又可以 細(xì)分為: (1)低年級(六歲至八歲):圖畫故事書、兒 歌、童謠、情節(jié)反覆的童話等。以圖 多文少、押韻、幻想的童話故事，標(biāo)出 注音符號的作品為主 (2)中年級(八歲至十歲):篇幅較長的兒歌、 童謠，抒情、敘事、說故事的兒童詩， 幻 想為主、情節(jié)較複雜並且重視刻畫、 描寫的童話、童話詩.等(3)高年級(十歲至十二歲):各種內(nèi)容、著重 感情、結(jié)構(gòu)及修辭的兒童詩，篇幅長、 情節(jié)複雜的童話詩等。大抵高年級的 兒童較能分辨想像與現(xiàn)實(shí)，所閱讀的文 學(xué)作品以落實(shí)於現(xiàn)實(shí)生活中為多，此外 ，較深奧的百科全書亦能接受4.國高中時期(十三歲至十八歲): 即是所謂人生的狂飆期，以產(chǎn)生偏差的行為。為解救此危機(jī)，除傳知類的 百科全書和消遣類、詩歌類的文學(xué)作品外，應(yīng)從心理輔導(dǎo)的層面，利用童話及少年小說來防範(fàn)國、高中生的偏差行為。創(chuàng)作給此一時期的青春少年欣賞的小說，尤其要融入戀愛的情節(jié)，並且要具有正面引導(dǎo)的功能為兒童選書的要領(lǐng)為兒童選書的要領(lǐng)為兒童選書的原則：(1)不可以自己的愛好標(biāo)準(zhǔn)來選書(2)不要太相信名人的推介、廣告的宣傳或推 銷員的話 (3)不要只買某一類的書，要注意各類讀物的 均衡，以發(fā)展小朋友多方面的閱讀興趣， 擴(kuò)大視野 (4)少買套書 (5)配合教學(xué)的需要 (6)配合學(xué)生的年齡、程度、性別和興趣 (7)兼顧學(xué)習(xí)和娛樂的需要，不要忽略了好的 休閒讀物 (8)配合心理輔導(dǎo)的需要 (9)為兒童選的書，老師一定要看，不但要 看，還要看完，不能只聽別人的推介，最 好能精讀(10)純粹以書的好壞跟適合兒童的情形來考 慮，至於作者的知名度、得獎與否、出版 者的知名度等因素，都不必列入考慮為兒童選書的標(biāo)準(zhǔn)為兒童選書的標(biāo)準(zhǔn) 消極的標(biāo)準(zhǔn): 1.不適合國情的、不合時代的、內(nèi)容不適合 兒童的，不選 2.不違背教育原則，需符合社會道德要求， 符合兒童心理、生理成長的要求，荒誕不 經(jīng)，殘忍恐怖的不選3.封面、插圖、編排、印刷、紙張不好的不選，選編印、版式?jīng)]有缺失的4.不合語文標(biāo)準(zhǔn)的不選，兒童讀物兼有培養(yǎng)語文能力的作用，所以好書應(yīng)該語文清楚、自然、流暢、雅健 積極的標(biāo)準(zhǔn) 1.內(nèi)容和表現(xiàn)方式適合兒童理解的 2.內(nèi)容生動有趣，即使是知識性的讀物，也 不能沉悶乏味 3.有文學(xué)、藝術(shù)品質(zhì)，插畫能延伸內(nèi)容，能 培養(yǎng)美感的 4.主題正確、觀念正確，能充實(shí)兒童生活經(jīng) 驗，幫助孩子認(rèn)識人生與世界，激發(fā)兒童 對人生的希望與熱愛5.富有發(fā)展性、創(chuàng)造性，能激發(fā)兒童思考與想像，能提昇兒童心靈的6.形式方面，能跟內(nèi)容配合，字體大小適合，紙張適當(dāng)，顏色光度、墨色適宜閱讀，裝釘堅牢耐久，行列間隔適當(dāng)，版 面勻稱美觀，書的設(shè)計有吸引力等為兒童選書的方法為兒童選書的方法1.利用學(xué)?，F(xiàn)有的中華兒童叢書2.參觀書展3.常逛書店，可多了解兒童讀物出版概況4.注意出版消息或新書廣告、書刊評介等5.查檢圖書目錄繪本&童書製作繪本的定義繪本的定義 所謂圖畫書繪本，文和畫之間有獨(dú)特關(guān)係。文和畫兩者之間，是平等關(guān)係，並非重疊性、也非互補(bǔ)性的補(bǔ)充或說明。如果為了讓孩子看得高興而加上圖畫，這樣的書，不能稱為圖畫書繪本節(jié)錄自何三本老師的幼兒故事學(xué)五南書局。 文字+圖畫=帶插畫的書，文字x圖畫=繪本日本福音館館長松居直 繪本的發(fā)展繪本的發(fā)展 內(nèi)容由傳統(tǒng)而另類 方向由一元而多元 屬性由貴族而平民 族群由私密而開放 交流由單向而互動 製作由專業(yè)而DIY為什麼要創(chuàng)作繪本？為什麼要創(chuàng)作繪本？ 創(chuàng)作慾的滿足 工作的必要 比賽徵選 學(xué)校教學(xué) 親子互動 其他創(chuàng)作繪本需要創(chuàng)作繪本需要 建立自信心 增加美感經(jīng)驗 善用媒材 立刻動手去做 保持樂觀心態(tài) 注意外界資訊各式各樣的繪本各式各樣的繪本 以感性感性為思考主軸 * 經(jīng)典式 * 原作改編式時空改變 角色變換 * 聯(lián)想式 * 角色扮演式* 逆向思考式* 類比式* 對立式* 假設(shè)奇想式* 問答式* 事件紀(jì)錄式* 概念式 已知性知性為思考主軸 * 遊戲式 * 議題式 * 心理式 以視覺視覺為思考經(jīng)驗 * 動線式 * 顏色式 * 鏡頭式 * 速度式 * 焦點(diǎn)式 * 分裂式繪本繪本DIY 手卷書 四頁書 摺疊書 五格書 洞裝標(biāo)準(zhǔn)書 線裝標(biāo)準(zhǔn)書 平裝標(biāo)準(zhǔn)書 精裝標(biāo)準(zhǔn)書 局部翻翻書 摺頁翻翻書 分段翻翻書 操作書 材質(zhì)書 洞洞書 立體書繪本的世界繪本的世界 繪本教室 繪本創(chuàng)作團(tuán)體 繪本讀書會 各公私立相關(guān)機(jī)構(gòu) 繪本網(wǎng)站網(wǎng)頁* Kay E. Vandergrifts Special Internet Pagehttp:/www.scils.rutgers.edu/special/kay * 小書蟲童書坊小書蟲童書坊http:/.tw 閱讀指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)1. 1.美讀的導(dǎo)讀模式美讀的導(dǎo)讀模式導(dǎo)讀模式介紹導(dǎo)讀模式介紹由導(dǎo)讀者選擇生動有趣的讀物，以有感情的聲音唸由導(dǎo)讀者選擇生動有趣的讀物，以有感情的聲音唸給孩子或?qū)W生聽，而不主動提問或強(qiáng)迫孩子說讀後給孩子或?qū)W生聽，而不主動提問或強(qiáng)迫孩子說讀後感，只讓孩子陶醉在作品中。感，只讓孩子陶醉在作品中。 好處1.1.可豐富孩子的語彙，培養(yǎng)豐富的想像可豐富孩子的語彙，培養(yǎng)豐富的想像 力。力。2.2.可培養(yǎng)孩子成為內(nèi)在充實(shí)、有感情的可培養(yǎng)孩子成為內(nèi)在充實(shí)、有感情的 人。人。3.3.可豐富親子的生活，建立從心靈溝通交流可豐富親子的生活，建立從心靈溝通交流的親密親子關(guān)係。的親密親子關(guān)係。4.4.可體會閱讀的樂趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可體會閱讀的樂趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，能自得其樂的閱讀。能自得其樂的閱讀。注意1.抑制教育孩子的衝動，設(shè)法讓孩子融入書中，獲得真正的喜悅。2.認(rèn)真的反覆唸圖畫書給孩子聽，順著孩子的思緒，不要問東問西，企圖左右他或?qū)λf教。3.講完之後，不要問孩子一堆問題，或要他 說出讀後感，這樣的閱讀方式不能滿足孩子，只會使他排拆，討厭圖畫書。2. 以故事為引，探索思考的導(dǎo)讀模式 由導(dǎo)讀者精采說故事或聽故事錄音帶，聽完故由導(dǎo)讀者精采說故事或聽故事錄音帶，聽完故事，小朋友自由發(fā)表感想或聯(lián)想，提出問題，事，小朋友自由發(fā)表感想或聯(lián)想，提出問題，進(jìn)行小組互動，導(dǎo)進(jìn)行小組互動，導(dǎo) 讀者偶而提問、澄清。讀者偶而提問、澄清。導(dǎo)讀方式導(dǎo)讀方式1.1.說故事說故事 : : 說故事的人必須會帶動氣氛說故事的人必須會帶動氣氛2.2.錄音帶或錄影帶錄音帶或錄影帶 : : 缺乏臨場感缺乏臨場感 美 讀 故 事同融入故事生動的表達(dá)，說與聽的人均能享受閱讀的樂趣 異異 * * 看書唸看書唸 * * 親子間一對一，也親子間一對一，也 可對一小組或一班，可對一小組或一班，唸完就好了唸完就好了 * * 用說的用說的 * * 後者面對一小組或全後者面對一小組或全班討論，必要時纔回答班討論，必要時纔回答或進(jìn)一步提問，完全以或進(jìn)一步提問，完全以聽者的回響、反應(yīng)為主。聽者的回響、反應(yīng)為主。3.建構(gòu)作品類型特徵的導(dǎo)讀模式 * * 教師唸作品，解析作品，幫助學(xué)生建構(gòu)各教師唸作品，解析作品，幫助學(xué)生建構(gòu)各類型的概念，如題目分析、故事類的時空類型的概念，如題目分析、故事類的時空背景、故事基調(diào)、人物刻畫、情節(jié)與結(jié)構(gòu)、背景、故事基調(diào)、人物刻畫、情節(jié)與結(jié)構(gòu)、主題、語言風(fēng)格、敘述觀點(diǎn)、表述程序、主題、語言風(fēng)格、敘述觀點(diǎn)、表述程序、版式與編排等。版式與編排等。4. 閱讀與輔導(dǎo)合一，著重解決問題的心路歷程的導(dǎo)讀模式 閱讀前提問引發(fā)舊經(jīng)驗，閱讀中邊閱讀作品邊提問、澄清；閱讀後，再提問澄清，看想法、看法、做法有無改變。5. 移植閱讀策略的導(dǎo)讀模式 這個導(dǎo)讀模式的目的是導(dǎo)引讀者深入作品的形式基架與內(nèi)部意涵，體察作者的列各種問題。6. 戲劇化的導(dǎo)讀模式 文章深究文章深究兒童情緒性經(jīng)歷分享兒童情緒性經(jīng)歷分享戲劇化表演戲劇化表演演出後探索演出後探索 7. 7. 文章感受轉(zhuǎn)化為畫圖的導(dǎo)讀模式文章感受轉(zhuǎn)化為畫圖的導(dǎo)讀模式文章感受轉(zhuǎn)化為畫圖的導(dǎo)讀模式的步驟 1. 閱讀文章。2. 摘取關(guān)鍵字詞與文句。3. 將文意圖像化，完成張數(shù)不等的插圖構(gòu)圖、上彩。4. 插畫者解說表白，彼此質(zhì)疑、澄清，著重在如何理解、感受與傳達(dá)。 世界著名閱讀技巧世界著名閱讀技巧1.SQ3R閱讀法 （Survey, Question, Read, Recite,Review） 五段學(xué)習(xí)法, 五步閱讀法 始於美國，盛行於英、美國家 縱閱、提問、閱讀、背誦、複習(xí)2. 三步閱讀法串讀法鳥瞰解剖會通鳥瞰精讀吸收了解批評接受欣賞拆卸瀏覽3. 五W閱讀法 who, where, when, why, what, howwho, where, when, why, what, how 練習(xí)自問問題本文主角描寫的時間描寫的地點(diǎn)感受怎麼樣經(jīng)歷了什麼結(jié)果如何4. 十步閱讀法 瀏覽 圈點(diǎn) 釋難 畫段 歸納 評析 摘句 質(zhì)疑註記 小結(jié) 適合自學(xué)的精讀方法 閱讀方式閱讀方式 我國推動兒童閱讀運(yùn)動的缺失我國推動兒童閱讀運(yùn)動的缺失1. 圖書館的準(zhǔn)備不足2. 教育環(huán)境的制約3. 文化積習(xí)難以改正4. 文化環(huán)境和出版環(huán)境的貧瘠5. 牧民心態(tài)的效果有限6. 推動方法的欠當(dāng) 7. 外在誘因環(huán)伺問題討論問題討論1.和同學(xué)分享自己的閱讀方式及閱讀習(xí)慣2.你對於繪本融入教學(xué)有何看法 The end Thank you