2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 土壤中有什么教案 青島版.doc

2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 土壤中有什么教案 青島版一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示科學(xué)探究問(wèn)題 師：同學(xué)們，你們對(duì)土壤熟悉嗎？土壤中有些什么呢，本節(jié)課我們一起來(lái)研究一下。 教師板書(shū)課題：土壤中有什么 【設(shè)計(jì)意圖：提出科學(xué)探究問(wèn)題是科學(xué)探究活動(dòng)的第一步，本環(huán)節(jié)由教師揭示探究問(wèn)題，避免了學(xué)生在確定探究問(wèn)題環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)休止的拓展、延伸，直接指明了探究的方向。】 二、提出假設(shè)，了解學(xué)生的前概念 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，土壤中有哪些東西？ 生：我看到土壤中有蚯蚓、螞蟻、草根、落下的樹(shù)葉 師：看來(lái)土壤中既有動(dòng)物又有植物。 教師板書(shū)：動(dòng)物、植物 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)土壤中還有哪些動(dòng)物和植物？ 生：動(dòng)物還有蝸牛、蛇、蟋蟀等；許多植物都生長(zhǎng)在土壤中，因此土壤中會(huì)有植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。 師：除了動(dòng)物和植物外，還有什么呢？ 生：我看到過(guò)石塊。板書(shū)：石塊 生：空氣和水。我認(rèn)為土壤中的動(dòng)物和人一樣，也需要空氣和水。 板書(shū)：空氣、水 生：塑料袋，廢紙，塑料，鐵皮等垃圾，因?yàn)槿藗兛偘牙裨谕寥乐小?師：這些都是人類(lèi)產(chǎn)生的一些雜物。板書(shū)：雜物 生：土壤中還有礦物質(zhì)和化石。 師：你是怎么知道的？關(guān)于礦物質(zhì)和化石，你知道些什么？ 生：我從科普讀物上讀到，土壤中含有鈣、鐵、鋅、鉀等礦物質(zhì)，在地下還有古代生物的化石，如恐龍化石、樹(shù)葉化石等等。 生：礦物質(zhì)需要借助于特定的工具和方法才能夠發(fā)現(xiàn)，生物化石數(shù)量稀少，因此也不容易看到。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生匯報(bào)的大多是通過(guò)其他途徑獲取的間接經(jīng)驗(yàn)，并非有意識(shí)直接觀(guān)察得到的信息，因此只能作為假設(shè)。同時(shí)這也是教者了解學(xué)生前概念的環(huán)節(jié)，為后續(xù)的觀(guān)察驗(yàn)證及建立概念做好了鋪墊。】 三、小組合作，制訂觀(guān)察活動(dòng)計(jì)劃 師：是??！有些東西需要借助于更復(fù)雜的方法和更先進(jìn)的工具才能看到，那同學(xué)們所說(shuō)的這些物質(zhì)在土壤中都存在嗎？我們還需要通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察來(lái)驗(yàn)證一下。那如何進(jìn)行觀(guān)察呢？大家小組里討論一下，如果有困難，可以參考課本。 學(xué)生小組合作制訂觀(guān)察計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖：觀(guān)察計(jì)劃的制訂能讓后續(xù)的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)更加有序、高效。對(duì)于觀(guān)察，學(xué)生只局限于用肉眼觀(guān)察和借助于工具觀(guān)察這兩種方法，對(duì)于“倒入水中觀(guān)察”這種方法學(xué)生不可能想到。教師讓學(xué)生在討論觀(guān)察計(jì)劃時(shí)參考課本，很自然地讓學(xué)生了解到第三種觀(guān)察方法，避免了枯燥的說(shuō)教，同時(shí)又能結(jié)合組員的智慧得出第三種觀(guān)察方法的操作順序，可謂是一箭雙雕?！?全班交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 師：哪位同學(xué)愿意把本組討論好的觀(guān)察計(jì)劃完整地告訴大家？老師希望這位同學(xué)發(fā)言時(shí)，其余同學(xué)都能認(rèn)真地聽(tīng)，看看有沒(méi)有需要完善或更正的地方。 生：我們組覺(jué)得分三步進(jìn)行觀(guān)察。1用肉眼觀(guān)察。看看土壤中有沒(méi)有諸如螞蟻、蝸牛、蚯蚓、植物的根、莖、葉等比較大的物質(zhì)。2用放大鏡觀(guān)察。主要看看土壤中有沒(méi)有一些肉眼不容易看到的物質(zhì)。3倒入水中觀(guān)察。把土壤倒入水中攪拌，然后放在一邊靜置一段時(shí)間后進(jìn)行觀(guān)察。 生：對(duì)于第三中觀(guān)察方法，我補(bǔ)充一點(diǎn)：課本上說(shuō)把一些土壤倒進(jìn)水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？攪拌水中的土壤，然后靜置一段時(shí)間，我們又看到了什么現(xiàn)象？這說(shuō)明土壤倒入水中后不能急著攪拌，要先觀(guān)察倒入水中時(shí)的現(xiàn)象，然后再攪拌、靜置，觀(guān)察現(xiàn)象。 師：課本上是這樣說(shuō)的嗎？請(qǐng)大家再仔細(xì)閱讀課本上關(guān)于“倒入水中觀(guān)察”的操作過(guò)程。 學(xué)生再次閱讀課本。 師：這位同學(xué)對(duì)第三種觀(guān)察方法的補(bǔ)充你們同意嗎？ 生：同意。 師：那等會(huì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中一定要注意哦！還有哪一組的同學(xué)想發(fā)言的？ 生：我們組想提醒同學(xué)們注意：1攪拌的次數(shù)不要太多，只要攪拌5圈左右就可以了，因?yàn)槲覀冎饕怯^(guān)察現(xiàn)象。2靜置的過(guò)程中不能碰到裝土壤的杯子。3觀(guān)察要仔細(xì)，并且及時(shí)把觀(guān)察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。 師：這位同學(xué)說(shuō)的正是老師想提醒大家的，他們組想得很周到，一個(gè)個(gè)都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男】茖W(xué)家，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里把觀(guān)察活動(dòng)的過(guò)程以及注意點(diǎn)再完整地交流一下。 學(xué)生小組內(nèi)交流完善觀(guān)察活動(dòng)計(jì)劃。 【設(shè)計(jì)意圖：教師組織學(xué)生第二次閱讀課本，讓學(xué)生搞清楚了“倒入水中觀(guān)察的順序”，學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的能力得到增強(qiáng)。最后小組內(nèi)完善交流觀(guān)察活動(dòng)計(jì)劃，讓每一個(gè)同學(xué)都能系統(tǒng)地掌握觀(guān)察的方法及注意點(diǎn)，保證了后續(xù)觀(guān)察活動(dòng)的順利進(jìn)行?！?四、小組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證土壤中的物質(zhì) 師：同學(xué)們的觀(guān)察活動(dòng)計(jì)劃制訂得很不錯(cuò)，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行觀(guān)察，并把觀(guān)察到的物質(zhì)和現(xiàn)象填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄單中。 學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)糾正，同時(shí)提醒做好觀(guān)察記錄。 觀(guān)察實(shí)驗(yàn)結(jié)束，各組代表在全班交流實(shí)驗(yàn)獲取的信息，以驗(yàn)證自己先前提出的假設(shè)。 師：哪位同學(xué)愿意把本組觀(guān)察到的與大家分享一下？你獲取的實(shí)驗(yàn)證據(jù)能夠驗(yàn)證自己的假設(shè)嗎？ 生：我們用肉眼觀(guān)察確實(shí)見(jiàn)到土壤中有螞蟻、蚯蚓、植物的根和葉，還有石塊、方便面袋等雜物；用放大鏡觀(guān)察到土壤中有黑色的物質(zhì)，通過(guò)閱讀知道那些是動(dòng)植物腐爛時(shí)產(chǎn)生的腐殖質(zhì)；把土壤倒入水中，發(fā)現(xiàn)植物的根和葉都浮到了水面上，攪拌、靜置后發(fā)現(xiàn)土壤都沉淀在杯底。說(shuō)明剛才的假設(shè)是成立的。 師：土壤中的黑色物質(zhì)是腐殖質(zhì)嗎？請(qǐng)解釋給大家聽(tīng)一下。 學(xué)生閱讀課本 師：從這一段文字中，我們知道了什么？ 生：土壤中有腐殖質(zhì)和鹽分。板書(shū)：腐殖質(zhì)、鹽分 【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合假設(shè)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生有意識(shí)地用觀(guān)察到的現(xiàn)象驗(yàn)證自己的假設(shè)，說(shuō)明學(xué)生求真、求實(shí)的證據(jù)意識(shí)正在形成。學(xué)生的觀(guān)察現(xiàn)象引出了腐殖質(zhì)，通過(guò)閱讀驗(yàn)證了腐殖質(zhì)的存在，而且很自然地得出了鹽分，整個(gè)過(guò)程自然順暢?！?師：還有哪一小組愿意發(fā)言的？ 生：我們把土壤倒入水中后，植物的根和葉浮上了水面，還發(fā)現(xiàn)水面上冒出了很多氣泡，這證明土壤中有空氣。 師：你們也觀(guān)察到氣泡了嗎？對(duì)于氣泡的解釋?zhuān)銈兺鈫幔?生：同意 師：觀(guān)察真仔細(xì)，解釋也很到位。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我們組發(fā)現(xiàn)沉在杯底的土壤分成了好幾層，而且上面的顆粒比下面的小，通過(guò)閱讀，我們知道了這些顆粒有著不同的名字，從大到小分別是沙礫、沙、粉沙、黏土。 板書(shū)：大小不同的顆粒 師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了土壤中有許多大小不同的顆粒。結(jié)合上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能解釋一下土壤是怎樣形成的嗎？ 生：巖石風(fēng)化成碎石，這些碎石繼續(xù)風(fēng)化，越來(lái)越小，于是變成了土壤。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)土壤中的大小不同的顆粒嘗試解釋土壤形成的原因，既加深了學(xué)生的印象，又將本節(jié)課與上一節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生腦海中形成了比較完整的科學(xué)概念體系?！?師：真不錯(cuò)，同學(xué)們都觀(guān)察沉積在杯底的土壤，看是不是上面的顆粒小，下面的顆粒大？大家再思考下，為什么顆粒的排列是上小下大呢？ 生：大的顆粒重，所以要先沉下來(lái)；小的顆粒輕，最后沉下來(lái)。 師：對(duì)，你真會(huì)動(dòng)腦。同學(xué)們挑一點(diǎn)最上層的顆粒，用手捻一捻，有什么感覺(jué)？這說(shuō)明了什么？ 生：感覺(jué)很細(xì)膩，說(shuō)明了顆粒很小。 【設(shè)計(jì)意圖：觀(guān)察與體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更加清楚地知道沉積在杯底的土壤，上面的顆粒比下面的顆粒要小?！?師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細(xì)，描述得很精彩，最后再請(qǐng)大家觀(guān)察一下裝土壤的白紙，看看有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)明了什么？ 生：白紙上放土壤的地方是濕潤(rùn)的，說(shuō)明土壤中有水分。 【設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，學(xué)生注重于用不同的方法依次對(duì)土壤進(jìn)行觀(guān)察，而忽略了對(duì)裝土壤的紙進(jìn)行觀(guān)察，因此對(duì)土壤中的水分無(wú)法進(jìn)行驗(yàn)證。教師的及時(shí)提醒，彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，從而保證了概念的完整性?！?五、總結(jié)實(shí)驗(yàn)，建立土壤的科學(xué)概念 師：經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀(guān)察，想必同學(xué)們都知道了土壤中有哪些物質(zhì)，誰(shuí)愿意完整地說(shuō)一說(shuō)，土壤中有哪些物質(zhì)呢？ 生：土壤中有空氣、水、大小不同的顆粒、腐殖質(zhì)、鹽分和一些雜物。 師：對(duì)，土壤就是這些物質(zhì)的混合物。 板書(shū)：混合物 【設(shè)計(jì)意圖：土壤的科學(xué)概念是建立在了解學(xué)生前概念的基礎(chǔ)之上和學(xué)生細(xì)致的觀(guān)察、深入的討論之上，因此一切都顯得水到渠成?！?六、研讀課本，自學(xué)土壤與生命的關(guān)系 師：土壤中有動(dòng)物和植物，說(shuō)明土壤是動(dòng)物和植物的家，它們之間到底存在著什么樣的關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本第54頁(yè)“土壤和生命”。 學(xué)生自學(xué)課本第54頁(yè) 師：通過(guò)研讀課本，你知道了什么？ 生：土壤給生物提供了生存空間，給人類(lèi)提供了衣食住行的材料來(lái)源；生活在土壤中的生物殘?bào)w和排泄物都能使土壤中的腐殖質(zhì)更豐富；動(dòng)物以及植物的根能松動(dòng)土壤，為空氣和水營(yíng)造空間。 師：閱讀了這一部分內(nèi)容，同學(xué)們有什么感受想跟大家說(shuō)說(shuō)的？ 生：土壤為我們提供了生活所需要的材料，因此我們要保護(hù)土地。 生：生活中有許多人采用深埋的方法處理垃圾，這樣會(huì)污染土壤，我們不能再這樣做了。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能夠自主獲取土壤與生命的有著密切聯(lián)系的信息，培養(yǎng)了自學(xué)能力，獲取了深刻的感受，使得情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)得以落實(shí)?！?教學(xué)評(píng)析 1引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程。小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成必須有一個(gè)載體，這個(gè)載體就是一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，因此讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與提升來(lái)說(shuō)有著極其重要的意義。本節(jié)課就是按照“提出問(wèn)題做出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)建立概念”這樣一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)的，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)完整的探究過(guò)程，并在體驗(yàn)的過(guò)程中提高科學(xué)探究的能力，從而促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。 2 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取方法和信息的能力。在本節(jié)課中，教師多次組織學(xué)生閱讀文本，且每一次閱讀，學(xué)生都有不同的收獲。在討論制訂觀(guān)察計(jì)劃環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)第一次閱讀，獲取了把土壤倒入水中進(jìn)行觀(guān)察的方法；通過(guò)再次閱讀交流，學(xué)生對(duì)于把土壤倒入水中進(jìn)行觀(guān)察這種方法有了深刻地認(rèn)識(shí)，并且掌握了操作程序。此外，大小不同的顆粒有著各自的名字，土壤中還存在著腐殖質(zhì)和鹽分，這些信息都是通過(guò)閱讀獲取的，有利于學(xué)生在描述概念的過(guò)程中自覺(jué)地引入課本中相關(guān)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，使概念的描述更加精確、科學(xué)。課后有一個(gè)同學(xué)表示，這節(jié)科學(xué)課看書(shū)的次數(shù)多了，通過(guò)閱讀課本，得到了新的觀(guān)察方法和豐富的信息，看來(lái)課本真是一個(gè)合格的小助手。 3學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到一定的提升。讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在每一節(jié)課中都得到發(fā)展是科學(xué)老師的責(zé)任所在。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察能力、描述能力、合作能力和傾聽(tīng)的習(xí)慣都得到了充分的鍛煉和展示，這得益與教師明確的要求。教師要求學(xué)生把本組中所觀(guān)察到的現(xiàn)象、討論好的計(jì)劃等完整地說(shuō)出來(lái)，這既讓學(xué)生確保描述的真實(shí)性和完整性，又減少了必要性的提醒，保證了課堂的連續(xù)性和流暢性。教師要求其余學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)發(fā)言，找出需要補(bǔ)充和更正的地方，這為后續(xù)的補(bǔ)充或更正做好必要的鋪墊，又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣?！驹u(píng)析：江蘇省如皋市教育局教研室 湯曉明】附送：2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 土壤的種類(lèi)1教學(xué)反思 青島版科學(xué)特別強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)。而探究中特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是活動(dòng)，二是參與。我在教學(xué)本課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中點(diǎn)燃他們創(chuàng)造的火花，讓他們愛(ài)上科學(xué)。如：讓孩子觀(guān)察給出的三種土壤，自己去找它們的不同，訓(xùn)練了孩子的觀(guān)察能力和思維能力，加深了孩子對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)。教孩子辨別土壤的方法，做土壤性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，帶他們到校園鑒別土壤，在這一系列的活動(dòng)中就突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。并且我做到了讓每一個(gè)孩子都參于到活動(dòng)中來(lái)。只是在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)孩子“放”得還不夠，沒(méi)有給足他們活動(dòng)的空間。 “土壤里有什么？”“土壤有哪些類(lèi)型？如何區(qū)別？”“土壤里為什么能長(zhǎng)出莊稼？”“不同的土壤長(zhǎng)出的莊稼一樣嗎？”“不同的土壤能有什么作用？”“家鄉(xiāng)的常見(jiàn)土壤有哪些？”三年級(jí)的學(xué)生對(duì)土壤充滿(mǎn)了神秘感，有著許許多多的問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望。基于此，龔老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了多種學(xué)生自主探究的活動(dòng)，有自我觀(guān)察、寫(xiě)觀(guān)察記錄、小組討論探究、戶(hù)外驗(yàn)證、課堂延伸與下一節(jié)課自然銜接等；龔老師充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)課“以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的特性，從觀(guān)察不同土壤的所獲得的信息，引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊土壤的探究興趣，創(chuàng)造條件讓學(xué)生人人動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)。老師課前準(zhǔn)備充分，預(yù)設(shè)合理，學(xué)生的相關(guān)科學(xué)知識(shí)在觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐步生成。龔老師還比較正確把握了三維目標(biāo)之間的關(guān)系。本課中土壤的知識(shí)、探究土壤的性質(zhì)是三維目標(biāo)的第一維和第三維，它們既是本體，又是載體?？茖W(xué)知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)二維目標(biāo)的很多方面要經(jīng)理科學(xué)探究過(guò)程為載體來(lái)落實(shí)。在戶(hù)外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，老師讓學(xué)生帶著問(wèn)題上路，告知學(xué)生借助“鐵鍬、放大鏡”等工具來(lái)觀(guān)察比光憑感官觀(guān)察，會(huì)更有效。）