2019-2020年五年級語文上冊 古文二則 2教案 滬教版.doc

2019-2020年五年級語文上冊 古文二則 2教案 滬教版課題古文二則教學目標知識與技能：1.能借助注釋、課后譯文、字典讀懂古文的內容，把古文譯成白話文并初步體會古今義的異同。2.在教師的指導下了解古文學習的基本方法。過程與方法：邊讀邊思情感態(tài)度與價值觀：1.有感情地朗讀古文，做到停頓正確，會背誦論語 學而篇。2.懂得遇事要敢于實踐，抓緊時間不拖拉，在實踐中學會本領的道理以及體會學習、生活的快樂和美好。教學重點和難點重點：借助注釋、字典把古文譯成白話文并初步體會古今義的異同。難點：在教師的指導下了解古文學習的基本方法。教學媒體出示古今義的異同字。課前學生準備讀熟古文。教學流程一、導入新課1.指名背誦上學期教過的古文菊和蓮。2.師：中國古代文化是人類歷史上最悠久、最燦爛的文化之一，許多名句佳篇為后人廣為傳頌。3.揭示課題。（1）背誦了古文，你覺得古文和現代文有什么不同之處？學生談體會。（2）出示學習古文的基本方法：讀通全文、字字明了、連詞成句。二、學習第一則古文。導入、讀書有三到是議論讀書方法的古文，雖然只有4句，但有關點，有說理，層層深入，言簡意賅，充分體現我國古文的特點。1.師范讀。（邊聽邊用/劃出朗讀節(jié)奏）2.學生試讀，分句讀。3.對照譯文，想一想讀書要做到哪三到？4.理解每句話的意思，逐步對照，找找異同。（1）讓學生逐字逐句理解意思?！坝唷本褪恰拔摇钡囊馑?，“嘗”就是“曾經”的意思。（2）把各詞的意思組合成句子?！拔以浾f，讀書要做到三到，就是：心到、眼到、口到。（3）為了表意通暢，再不改變原義的前提下，可以適當調整句式或添加表示連接的賜予。（4）比較譯句，哪一句更合適原文？為什么？原文：心既到矣，眼口豈不到乎？譯文：思想已經集中了，難道眼會看不仔細，嘴會讀不正確？ 專心了，就能看仔細，讀正確。小薊：翻譯古文時要盡量尊重原文。5.說說整篇古文的意思。讀書有三到對你有什么啟發(fā)？6.指導學生進行背誦。三、用同樣的方法，學習第二則古文。1.“學而時習之”學習是一種快樂的事。學習要不斷地復習、實踐。2.“有朋友自遠方來”有朋友從遠方來，會很高興。3.“人不知而不溫”別人不了解我，我不怨恨，這才是君子。4.說說整篇古文的意思。讀了論語學而篇，你明白什么道理？5.指導學生背誦。四、總結。1.齊讀兩則古文。2.聯(lián)系自己的學習生活，說說讀書有三到對你有什么啟發(fā)？3.積累“學習“的名言，熟讀成誦。 敏而好學，不恥下問。-孔子 業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于歲。-韓愈 學而不思則罔，思而不學則殆。-孔子 立身以立學為先，立學以讀書為本。-歐陽修 讀完眷屬，行萬里路。 -劉彝板書設計 讀書有三到 眼到 口到 心到 心既到亦，眼口豈不到乎？ 論語學而篇 學而時習之 有朋自遠方來 不亦樂乎 人不知，而不慍教學效果的反饋 由于本文文字淺顯，所以古文的翻譯以自學為主。讓學生根據注釋，或借助字典思考每一句古文的大概意思，不理解的可以同桌討論，最后請幾個學生說給全班同學聽，這樣既利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，又能使學生找到適合自己的學習方法，從而提高自學古文的能力。附送：2019-2020年五年級語文上冊 古詩三首教案 語文S版教學目標：1、幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。2、指導學生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。3、引導學生學習本課要求會認、會寫“吟、瑟”2個生字。教學重點：理解并背誦詩句。教學難點：想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。課時劃分：兩課時教學設計：第一課時教學目標：朗讀、理解并背誦望天門山和山行兩首古詩。教學重點：理解詩句意思。教學難點：想象古詩描寫的意境，體會詩人在詩句中表達的情感。教學過程：一、導入新課。二、學習望天門山。1、學習詩的前兩句：在預習中，你對“天門”和“楚江”有哪些了解？（“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙，象一座天設的門戶。“楚江”指長江流經舊楚地的一段。）2、設問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關系？（浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山。）3、讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎？（既然長江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫“至此回”？）4、圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？小結：由于兩山夾峙，浩闊的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。連起來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達自己的感受。5、學習后兩句。一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！痹偻骸皟砂肚嗌较鄬Τ?，孤帆一片日邊來?！备鶕娋湔归_想象，詩人李白在遠望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽）6、自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當時的心情嗎？（作者這時望到孤帆從遠處向天門山駛來，而且在陽光的映襯下，這幅畫面很美，令作者很驚喜。）（天門山在太陽的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。）7、設問：你如何理解詩句中“出”這個字的含義？學習建議：先結合“出”現在的含義和這首詩的意境想一想，作者為什么在詩句中選用這個“出”字？想好之后，把自己的意見說給小組里的同學聽，大家一起議一議：看誰的想法有道理？（“出”表示的是動作，在這里，天門山雖然不會動，但作者想象力非常豐富，他認為天門山有情，為迎接遠方的來客，它屹立江邊，開門侯客。）三、語言創(chuàng)設情境，引領學生吟誦詩句。根據歷史考證，望天門山寫于年冬天當時正值初冬，北風呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當涂（今安徽?。?。這里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱望天門山天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（教師用話音和手勢提示學生進入角色，自由誦讀古詩。）四、學習山行1、質疑問難：預習中，有沒有解決不了的問題？2、訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處3、理解難詞含義：石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過板畫，幫助學生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠方。）白云生處：白云形成（出現）的地方，指山的高處。（引導學生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。4、品讀詩句自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？相機板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉（如果學生提到“二月花”，那么老師引導同學之間互相糾錯，幫助學生正確理解詩句含義，明白“二月花”并不是作者此時所見，而是作者腦海中想到的。）5、語言訓練：這些景物在作者眼中構成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內容嗎？（適時糾正學生表達中的語病，說的不全的地方，安排其他同學前來補充。）6、設問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？學生發(fā)言，分別闡述自己的觀點和理由：（生1：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句“霜葉紅于二月花?！保煟和瑯訉懠t葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青。山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？師生討論共同體會出：在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現，楓葉流丹，比江南二月（南方農歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。（生2：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅車趕路。）引導學生入境入境地讀：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解與體會，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。追問：那前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關系呢？請同學們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。（前兩句描寫的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實實，但盡管如此，作者最愛還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。）7、小結：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！五、作業(yè)抄寫、背誦兩手古詩。六、板書望天門山山行（唐）李白（唐）杜牧天門中斷楚江開，寒山石徑碧水東流至此回。白云人家兩岸青山相對出，楓林孤帆一片日邊來。霜葉 第二課時教學目標：1、學習暮江吟，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色。2、有感情地朗讀、背誦暮江吟，感受自然美和語言美。教學重點：理解詩句意思，體會意境。教學難點：同“重點”。教學過程：一、復習舊知通過上節(jié)課的學習，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？在背的過程中，我想同學們的腦海中一定出現了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天，我們再學習詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？二、導入新課1、解題導讀。（1）板書題目：暮江吟（2）同學們看看老師寫這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日。有人知道這個字的意思嗎？（“暮”指傍晚，太陽落山的時候。） （3）對，從詩題中看出了時間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強調“吟”的讀音。（4）什么是“吟”呢？請你們從老師的讀中體會體會。（教師范讀）誰體會到了？（生1：“吟“是有感情。生2：聲音大。生3：“吟”就是有節(jié)奏） （5）對了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧?。ㄔ谑孪劝鍟玫脑娋渖希由媳硎就ｎD的間隔線。）2、自主學習，合作解疑（1）請同學們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。學生靜心自學）（2）現在，哪位同學愿意跟大家說說自己學習后的收獲？（學生紛紛發(fā)言，預計學生借助注釋能讀懂詩句的大致意思，在學生的發(fā)言的過程中，教師再予以深入的點撥和講解。）3、反饋學習情況。（1）一道殘陽鋪水中，A生初步理解后，師追問：“一道”是個數量詞，我們現在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？（說“一道殘陽”是因為“殘陽”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。）B討論：“鋪、照、射”有什么不同？（通過引導學生品味詞義的不同，準確理解：“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應了“殘陽”的特點。進一步體會詩人用詞的精妙。）C是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？（學生自由練讀。）（2）半江瑟瑟半江紅。A補充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。B共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅?！?，是說江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個“一半”應該怎樣理解？C情境中誦讀：請同學們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！钡木跋?，可以加上手勢，美美得吟誦起來吧?。?）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。A設問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現在不同，在理解的過程中我們要認識到？（可憐可愛）（真珠珍珠）B如何理解這兩句詩的含義，用自己的話連起來說一說。（幫助學生把自己理解的意思表達準確，在語序和語句的完整性方面要尤為注意。個體學生說，大家聽，并及時予以糾正和適度表揚，在訓練中提高學生的理解和表達能力。）C參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。D多美的景象呀！用心體會，放聲讀出來！現在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會白居易的內心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的暮江吟吧！三、拓展閱讀其實，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首憶江南，同學們可以對照暮江吟，體會一下它們的相同與不同？四、作業(yè)1、在本上默寫三首古詩。2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。五、板書暮江吟（唐）白居易一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。