2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 瑞恩的井 1教學(xué)反思 滬教版.doc

2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 瑞恩的井 1教學(xué)反思 滬教版瑞恩的井?dāng)⑹龅氖且晃患幽么?歲男孩得知非洲兒童飽受苦難、面臨死亡，而70美元可以幫助他們打一口井后，通過(guò)自己的努力掙到了這筆錢，后來(lái)他得知這筆錢只夠買器材，打井卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此他繼續(xù)努力并尋求媒體的幫助，他的行為感動(dòng)了許多人兩年后，他來(lái)到了非洲，看到了他的那口井。至今，由他發(fā)起的募捐行動(dòng)仍然在全加拿大進(jìn)行著這就是夢(mèng)想的力量。瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著，感染著每一個(gè)人。課文弘揚(yáng)了一種善良、博愛的精神，一種真摯的想以個(gè)人力量拯救世界的態(tài)度。課文中有些語(yǔ)句的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。如：負(fù)責(zé)人對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)數(shù)目對(duì)你來(lái)說(shuō)太大了”，這個(gè)數(shù)目是多少？我讓學(xué)生對(duì)70美元進(jìn)行人民幣的兌換，合人民幣約560元左右，這對(duì)一個(gè)只有6歲的孩子來(lái)說(shuō)70美元是通過(guò)自己做額外的家務(wù)活掙得的，這個(gè)數(shù)目確實(shí)是太大了，領(lǐng)悟到瑞恩身上的那種善良、有毅力、堅(jiān)持不懈的精神。再如：“瑞恩的井為了這個(gè)痛苦的社會(huì)?！?該如何理解這句話的意思光靠老師講解是很難體會(huì)的，在教學(xué)時(shí)我播放了一個(gè)視頻介紹了非洲的現(xiàn)狀讓學(xué)生觀看，視頻上非洲貧瘠的土地，一些骨瘦如柴的孩子引起了學(xué)生的動(dòng)容，課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)面容沉重，嚴(yán)肅，有的眼閃淚花。在交流時(shí)，他們說(shuō)非洲是一個(gè)沒有足夠的食物和飲用水，饑餓、疾病、死亡時(shí)刻威脅著他們，這是非常痛苦的，而瑞恩的井給那里的人們帶來(lái)了希望。因此學(xué)生對(duì)瑞恩的所作所為，由衷的敬佩不已，課最后在對(duì)瑞恩說(shuō)說(shuō)心里話時(shí)，學(xué)生的發(fā)言讓我感受到這篇課文他們讀懂了。摘錄幾段：“瑞恩，你的行為讓我們每個(gè)人都受到了愛心的感染，我也想拿出我的零花錢捐給非洲的朋友們，加入你們愛心的隊(duì)伍。我祝你心想事成。”“瑞恩，我十分敬佩你那種為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力的精神，我要向你學(xué)習(xí)，做任何事都要堅(jiān)持不懈，要有毅力有決心?！薄叭鸲?，你讓我看到了我現(xiàn)在的生活有多幸福，我要好好珍惜，像你一樣多幫助那些有困難的人?！薄叭鸲?，你是一個(gè)善良的小朋友，我也想像你一樣幫助非洲兒童。我知道我們中國(guó)也有許多貧窮的兒童，我會(huì)像你一樣幫助我們中國(guó)的這些貧窮的兒童?！睂W(xué)生的回答讓我驚奇，讓我感動(dòng)。作為老師我們是否也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)思考自己的工作？從生命的角度而言我們都是平等的。我們都應(yīng)該為每個(gè)生命而努力。附送：2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 瑞恩的井 1教案 滬教版【教學(xué)目標(biāo)】聯(lián)系上下文理解“募捐、捐助、募集、羞怯”等詞語(yǔ)的意思。在理解關(guān)鍵句段的基礎(chǔ)上，體悟瑞恩的善良、堅(jiān)毅和執(zhí)著，并懂得只要真心向往，并且努力奮斗，每個(gè)人都有可能達(dá)成自己的夢(mèng)想。有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)瑞恩的敬佩之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】理解井上所刻“瑞恩的井為了這個(gè)痛苦的社會(huì)”這句話的含義。研讀細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公的善良、堅(jiān)毅和執(zhí)著?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】老師：相應(yīng)的課件。學(xué)生：讀課文，并理解下列詞語(yǔ)：募捐、捐助、募集、羞怯等。按課后要求預(yù)習(xí)課文。查找資料，了解非洲地區(qū)人民因嚴(yán)重缺水而生活異常痛苦的資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課文，了解瑞恩募捐的原因通過(guò)簡(jiǎn)介，感受非洲人民的痛苦生活。同學(xué)們，在遙遠(yuǎn)的非洲，由于地理?xiàng)l件等特殊的原因，那兒的人們飽受折磨。出示：一些非洲的孩子住在條件很差的草棚里，由于沒有足夠的食物和飲用水，又缺醫(yī)少藥，許多兒童在饑餓、疾病中等待死亡。指名讀。學(xué)生談感受。此時(shí)，你心里會(huì)想些什么？出示：這真是一個(gè)痛苦的社會(huì)。朗讀。說(shuō)明：遙遠(yuǎn)的非洲人民因缺水而造成的痛苦生活是我們的孩子無(wú)法想象的，借助課件中的圖片和第二節(jié)中的語(yǔ)句，使學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談感受，直接在學(xué)生心中埋下情感基調(diào)，同時(shí)也有利于長(zhǎng)文短教，將有效時(shí)間用在重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。二、學(xué)習(xí)課文38節(jié)，體悟瑞恩的善良、堅(jiān)毅和執(zhí)著。一個(gè)六歲的加拿大男孩瑞恩聽說(shuō)這一切后也和我們一樣深切的同情他們，并有了一個(gè)美好的愿望，他的愿望是什么？出示：希望非洲的每個(gè)人都能喝上干凈的水。認(rèn)真讀3-8節(jié)，思考：瑞恩是怎樣做的？交流，師及時(shí)梳理。板書：請(qǐng)求積攢捐助 （比較理解“募捐、捐助、募集”的意思，指導(dǎo)“募”的書寫）根據(jù)板書小結(jié)并引說(shuō)：瑞恩反復(fù)請(qǐng)求又做了很多事才積攢到70美元，這錢是說(shuō)明：概括能力的培養(yǎng)應(yīng)該是五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但這一能力不是一蹴而就的，需要不斷的訓(xùn)練。對(duì)于剛升入五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，記敘文的概括是最為基本的，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)充分利用教材進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練。瑞恩為了達(dá)成自己的愿望希望非洲的每個(gè)孩子都能喝上干凈的水，年僅六歲的他做了很多事。但這一部分的描寫比較散，教師就在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上及時(shí)歸納梳理，再一次訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，同時(shí)也讓學(xué)生初步感受到70美元的來(lái)之不易。再讀3-8節(jié)，從哪些地方可以體會(huì)到70美元的來(lái)之不易？學(xué)習(xí)3、4小節(jié)，感受瑞恩的善良出示學(xué)生交流的內(nèi)容。自由讀這段話，哪個(gè)地方更能體現(xiàn)瑞恩的不易？聯(lián)系句子說(shuō)說(shuō)瑞恩是一個(gè)怎樣的孩子？ 板書：善良指導(dǎo)朗讀說(shuō)明：作為五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，潛心閱讀后大都能找到相關(guān)地方談?wù)勛约旱囊恍├斫狻＝處熢谧鹬貙W(xué)生個(gè)性解讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“請(qǐng)求”及瑞恩眼神的變化這些細(xì)節(jié)感受瑞恩的善良，細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)也滲透在這個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)，感受瑞恩的堅(jiān)毅和執(zhí)著學(xué)生交流。學(xué)生交流第5節(jié)。教師引說(shuō)：如果每一行代表一項(xiàng)工作，35行的表格相當(dāng)于，如果每天做一項(xiàng)工作，就需要，任務(wù)學(xué)生交流第6小節(jié)。從瑞恩的動(dòng)作神態(tài)想象瑞恩干得怎樣？如果讓你們放棄玩而去做家務(wù)，你的感受是什么？ 學(xué)生交流第7小節(jié)。如果你得到這些錢，你會(huì)干什么？而瑞恩舍不得買夢(mèng)寐以求的玩具，舍不得買吃的，為的就是積攢70美元。教師引導(dǎo)小結(jié)。課文的字里行間處處都在告訴我們一個(gè)六歲男孩為了實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的不易，但他都堅(jiān)持下來(lái)了，從中我們還能感受到他是一個(gè)怎樣的孩子。板書：頑強(qiáng)的毅力指導(dǎo)朗讀5、6、7節(jié)。學(xué)生交流第8節(jié)，師生合作朗讀說(shuō)明：瑞恩，一個(gè)年僅6歲的孩子，為了幫助非洲的孩子心甘情愿省下零用錢，心甘情愿做家務(wù)掙錢。除了他的善良外，透過(guò)文字我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受他的堅(jiān)毅執(zhí)著。本段教學(xué)的重點(diǎn)通過(guò)想象瑞恩拖地板時(shí)的情境及聯(lián)系自身的對(duì)比，將表層理解逐步深化，讀懂文字背后蘊(yùn)含的深意。聯(lián)系38節(jié)的內(nèi)容，選擇合適的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說(shuō)話。即使也 雖然但是 不但而且 盡管還是寧愿也 只要都教師引讀，整體回顧。說(shuō)明： 在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師抓住關(guān)鍵句段引導(dǎo)品悟，并進(jìn)行多種形式的朗讀。選用關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說(shuō)話不僅引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)瑞恩的善良和堅(jiān)毅，同時(shí)也進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。師生合作朗讀旨在對(duì)這部分內(nèi)容的整體回歸。三、學(xué)習(xí)9、10節(jié)，感受瑞恩言行的影響力。瑞恩的行為感動(dòng)了誰(shuí)？他們是怎么做的？學(xué)生交流，教師梳理并板書：家庭 社會(huì) 學(xué)校說(shuō)明：通過(guò)教師的梳理，使學(xué)生了解瑞恩的言行所產(chǎn)生的廣泛影響力，進(jìn)一步感受瑞恩人格的魅力，同時(shí)又進(jìn)行了概括能力的訓(xùn)練。四、學(xué)習(xí)11小節(jié)，揭示課題，體會(huì)非洲人民的感激之情。瑞恩來(lái)到了烏干達(dá)，非洲人民是怎樣對(duì)待他的？找找有關(guān)句子，從中你感受到了什么？學(xué)生交流，在師生對(duì)話中體會(huì)烏干達(dá)人民的熱情，理解 “瑞恩的井”的含義，揭示課題，并感受瑞恩的執(zhí)著。說(shuō)明：聯(lián)系關(guān)鍵語(yǔ)句談感受，突破難點(diǎn)，此時(shí)揭示課題也就水到渠成。五、總結(jié)全文教師小結(jié)。升華主題。同學(xué)們，如果你是瑞恩的家人，或是他學(xué)校里的老師、同學(xué)，或是社會(huì)上的一位有愛心的人，或者你就是一位受到瑞恩幫助過(guò)的非洲人民，此時(shí)，你想對(duì)瑞恩說(shuō)些什么？（交流，師生互評(píng)）小練筆：給瑞恩寫封信提示：信中你可以贊贊瑞恩行為的不易，講講他的言行在社會(huì)上的影響力，還可以對(duì)他說(shuō)說(shuō)你的心里話。附板書： 瑞恩的井請(qǐng)求 善良 家庭積攢 社會(huì)捐助 頑強(qiáng)的毅力 學(xué)校關(guān)于說(shuō)課一、教材分析這是一篇讀來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的文章，全文篇幅很長(zhǎng)但脈絡(luò)非常清晰。課文1、2節(jié)記敘了一位加拿大的年僅6歲的男孩瑞恩在得知非洲由于沒有足夠的食物和飲用水，人們飽受饑餓、疾病的折磨，面臨死亡的威脅，而70美元可以幫助他們打一口井的情況后，他毅然決定募捐。雖然只有兩小節(jié)，卻清楚地介紹了事件發(fā)生的起因。3至8節(jié)是全文的重點(diǎn)，介紹瑞恩在家人的幫助下想盡辦法攢錢捐助非洲的孩子。他辛苦做家務(wù)、省下因考試成績(jī)優(yōu)秀獲得的獎(jiǎng)金，事情雖小卻震撼人心，瑞恩的人格魅力也在這些地方得以展現(xiàn)。9、10節(jié)介紹了瑞恩在母親的幫助下，通過(guò)報(bào)紙繼續(xù)為打井募集資金，他的行為感動(dòng)了周圍的人們，大家紛紛慷慨解囊。最后兩節(jié)寫了兩年后瑞恩來(lái)到非洲，感受到當(dāng)?shù)鼐用裆钌畹母屑ぶ?，立下了希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈水的志愿。文章語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩，描寫細(xì)致入微，充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良，富有同情心令我們倍受感動(dòng)。文章的主人公瑞恩雖然只有6歲，但他在獲知非洲人民生活痛苦時(shí)油然而生的同情心以及他為籌款所做的不懈努力感動(dòng)著每個(gè)人。文章沒有華麗詞語(yǔ)的刻畫，但卻透過(guò)幾個(gè)細(xì)節(jié)的樸素的描寫使人物形象即刻豐滿起來(lái)，這也應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的地方。二、學(xué)情分析本課字詞都比較簡(jiǎn)單，同時(shí)五年級(jí)學(xué)生已具備了識(shí)字能力，因此可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自主識(shí)字，重點(diǎn)詞語(yǔ)可以結(jié)合課文加以理解。本單元教學(xué)目標(biāo)為有感情朗讀課文。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也為了達(dá)成有感情朗讀這一目標(biāo)，課前教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生掃清字詞障礙，將課文讀正確、讀流利。課堂上，教師運(yùn)用各種手段引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，使學(xué)生入情入境，走進(jìn)瑞恩的內(nèi)心，感受瑞恩的人格魅力，對(duì)瑞恩產(chǎn)生敬佩之情，此時(shí)的感情朗讀也就水到渠成。在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師可通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)該年段學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：聯(lián)系上下文理解“募捐、捐助、募集、羞怯”等詞語(yǔ)的意思。雖然是五年級(jí)了，但對(duì)于基礎(chǔ)的字詞教學(xué)還應(yīng)當(dāng)十分重視，教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況做針對(duì)性地指導(dǎo)。課文出現(xiàn)的“募捐、捐助、募集”這三個(gè)詞語(yǔ)都有捐款，捐物的意思，但捐助是拿出財(cái)物來(lái)幫助的意思，募捐是募集捐助的意思，而募集有“籌集”的意思，是發(fā)動(dòng)大家一起出資幫助別人，是廣泛征集的意思。“募捐、捐助”主要是個(gè)人出資幫助需要幫助的人，應(yīng)該幫助學(xué)生聯(lián)系上下文理解，在運(yùn)用中辨析?！澳懬印痹诰唧w的語(yǔ)境中理解。通過(guò)這樣的舉措，字詞教學(xué)就顯得扎扎實(shí)實(shí)。目標(biāo)二：在理解關(guān)鍵句段的基礎(chǔ)上，體悟瑞恩的善良、堅(jiān)毅和執(zhí)著，并懂得只要真心向往，并且努力奮斗，每個(gè)人都有可能達(dá)成自己的夢(mèng)想。生活在大城市中的學(xué)生對(duì)于非洲部分地區(qū)的缺水情況了解甚少，補(bǔ)充非洲嚴(yán)重缺水方面的資料，尤其是一些很有說(shuō)服力的具體的數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)會(huì)給學(xué)生比較直觀的感受，從而理解像瑞恩這樣的幫助對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么重要。同時(shí)，也讓學(xué)生在閱讀這些資料時(shí)感受到這些具體的數(shù)據(jù)所表現(xiàn)出來(lái)的說(shuō)服力。在學(xué)習(xí)前兩節(jié)時(shí)，通過(guò)資料的補(bǔ)充給學(xué)生直觀的感受，為后文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。3至8節(jié)是全文的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“請(qǐng)求”及瑞恩眼神的變化這些細(xì)節(jié)感受瑞恩的善良，通過(guò)想象瑞恩拖地板時(shí)的情景及聯(lián)系自身的對(duì)比，將表層理解逐步深化，讀懂文字背后蘊(yùn)含的深意。當(dāng)學(xué)生對(duì)瑞恩的言行有了更深入的了解，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勅鸲魇莻€(gè)怎樣的孩子，把對(duì)課文的理解用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，瑞恩的善良、堅(jiān)毅和執(zhí)著就在學(xué)生心中烙下深深的印跡，目標(biāo)達(dá)成也就水到渠成。在理解關(guān)鍵語(yǔ)段的過(guò)程中，還特別重視學(xué)生思維能力、概括能力的培養(yǎng)，是三維目標(biāo)有機(jī)融合。目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)瑞恩的敬佩之情。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視朗讀，朗讀更要做到讀正確、讀流利、讀得有感情。其中，有感情朗讀是閱讀教學(xué)需要達(dá)成的重要的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。瑞恩的井這篇文章就是通過(guò)具體事例來(lái)塑造人物形象和體現(xiàn)人物品質(zhì)的。在敘事過(guò)程中，作者又通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)等來(lái)刻畫人物性格，表現(xiàn)人物品質(zhì)。教師運(yùn)用各種手段引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，使學(xué)生入情入境，走進(jìn)瑞恩的內(nèi)心，感受瑞恩的人格魅力，對(duì)瑞恩的敬佩之情也就油然而生，此時(shí)的朗讀學(xué)生不僅讀得自然流暢，更是達(dá)到傳情達(dá)意的要求。四、教學(xué)設(shè)計(jì)研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下三點(diǎn)：一、在品讀中體會(huì)瑞恩的人格魅力品詞析句的能力是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的，教師要注意訓(xùn)練。在本文的教學(xué)中，教師主要以情感為線索，緊緊圍繞“從哪些地方可以體會(huì)到70美元的來(lái)之不易？”這個(gè)中心問題深入領(lǐng)悟組織教學(xué)。教師先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“請(qǐng)求”及瑞恩眼神的變化這些細(xì)節(jié)感受瑞恩的善良，通過(guò)想象瑞恩拖地板時(shí)的情景及聯(lián)系自身的對(duì)比，將表層理解逐步深化，讀懂文字背后蘊(yùn)含的深意。當(dāng)學(xué)生對(duì)瑞恩的言行有了更深入的了解，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勅鸲魇莻€(gè)怎樣的孩子，把對(duì)課文的理解用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，瑞恩的善良、堅(jiān)毅和執(zhí)著就在學(xué)生心中烙下深深的印跡，對(duì)瑞恩的敬佩之情充溢心間。然后圍繞他在兩年后瑞恩來(lái)到非洲，感受到當(dāng)?shù)鼐用裆钌畹母屑ぶ?，立下了希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈水的志愿，進(jìn)一步感悟其立志幫助非洲人民的堅(jiān)定決心，情感再次得到提升。二、注重情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。瑞恩的井一文中非洲的貧窮、干旱、疾病成為學(xué)生的一大疑惑，而瑞恩的井以及他本身也是學(xué)生閱讀的一大期待，教師有必要讓學(xué)生了解更多的與文本相關(guān)的信息。所以，瑞恩的井一文的設(shè)計(jì)中關(guān)于非洲缺水的圖片資料和瑞恩井的文字圖片資料的補(bǔ)充得到了拉近了學(xué)生與文本間的距離。學(xué)生在這樣的情境中盡情釋放自己的心情，此時(shí)讓學(xué)生用體驗(yàn)所得朗讀相關(guān)的語(yǔ)段便水到渠成。另外，我們還可以將自由的想象進(jìn)行到底，給學(xué)生一點(diǎn)提示，讓其自由想象，使人物的形象更為豐滿。在學(xué)生充分理解、感悟的基礎(chǔ)上感情朗讀就有滋有味。因此注重情境的創(chuàng)設(shè)，就有助于拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生能融入情境，用心體驗(yàn)，繼而通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的理解和感悟。三、注重語(yǔ)言實(shí)踐，加深情感體驗(yàn)。如果學(xué)生上完課文只是了解了文章的內(nèi)容，那么這堂課也就失去了語(yǔ)文課的工具性這個(gè)主要的特征。語(yǔ)文教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，而要借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這篇課文中讓學(xué)生選擇關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說(shuō)話，不但是對(duì)前面教學(xué)的檢測(cè)，更是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。課結(jié)束時(shí)讓學(xué)生給瑞恩寫信，這樣，有助于學(xué)生將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而更深層次地陶冶學(xué)生的情感。也體現(xiàn)了二期課改的思想，將感受、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用進(jìn)行有機(jī)地整合。關(guān)于課后反思注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練如果學(xué)生上完瑞恩的井只了解了瑞恩是怎么回事，那么這堂課就成了故事課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，我們通過(guò)各種形式的大量的朗讀，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。 對(duì)課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。 語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此在讓學(xué)生充分感悟關(guān)鍵句段的基礎(chǔ)上選擇合適的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說(shuō)話就是對(duì)學(xué)生掌握關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、感受人物品質(zhì)的檢測(cè)。教師在課堂中注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，特別是概括能力的培養(yǎng)，都旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。 從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的內(nèi)容，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。