《雨巷》 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(XX版高一必修一)

精美文檔 雨巷 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(XX版高一必修一) 【課前自學(xué)導(dǎo)航】 1、初讀課文，利用注解和工具書解決生字生詞 2、再讀課文，劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳，體味詩歌中的音韻美及畫面美 3、了解相關(guān)文學(xué)常識并識記重點 4、反復(fù)誦讀，背誦本詩 【知識鏈接】 1、現(xiàn)代詩派簡介 現(xiàn)代詩派是在自由主義文學(xué)思潮激蕩下，自覺追求“純詩”藝術(shù)美的一個詩歌流派，得名于施蟄存主編的現(xiàn)代文學(xué)月刊，圍繞這個刊物并創(chuàng)作詩歌風(fēng)格相似的一群新人，被稱為現(xiàn)代詩派詩人。詩歌的主題來自于西方現(xiàn)代主義文學(xué)的基本精神：彷徨和失落。20世紀(jì)30年代中期是現(xiàn)代詩派的鼎盛時期。它是對象征詩派與新月詩派變革性的繼承與發(fā)展，它的核心是象征主義。代表詩人戴望舒、卞之琳、施蟄存、何其芳、廢名、林庚等。 2、作者簡介 戴望舒（1905-1950），原名戴夢鷗。XX杭縣人。1923年秋入上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版無軌列車半月刊。被查封后改名水沫書店，出版新文藝月刊。1931年加入中國左聯(lián)。1932年自費赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦新詩月刊。1938年避居香港，主編星島日報副刊星座及詩刊頂點。還曾主編過珠江日報和大眾日報副刊。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后曾被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩集有我的記憶望舒草望舒詩稿災(zāi)難的歲月戴望舒詩選戴望舒詩集，另有譯著等數(shù)十種。為中國現(xiàn)代象征派詩歌的代表。 戴望舒的詩歌主要受中國古典詩歌和法國象征主義詩人影響較大，前者如晚唐溫庭筠、李商隱，后者如魏爾倫、果爾蒙、耶麥等，作為現(xiàn)代派新詩的舉旗人，無論理論還是創(chuàng)作實踐，都對中國新詩的發(fā)展產(chǎn)生過相當(dāng)大的影響。在詩的內(nèi)容上他注重詩意的完整和明朗，在形式上不刻意雕琢。 3、作品時代背景 雨巷是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。這首詩寫于1927年夏天。當(dāng)時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。雨巷一詩就是他的這種心情的表現(xiàn)，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調(diào)。這種情懷在當(dāng)時是有一定的普遍性的。雨巷運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感，葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀(jì)元”。 4、表現(xiàn)手法簡介： 象征：拿具體的事物來表現(xiàn)某種特殊意義的一種寫作技法。 重疊：相同的字詞句，在詩中重疊地出現(xiàn)，叫作重疊。 反復(fù)：用相同的字詞句段，重復(fù)的出現(xiàn)在詩中，叫作反復(fù)。 【預(yù)習(xí)檢測】 1、初讀，感受詩歌的美，注意把握詩歌的節(jié)奏和情感。 2、看拼音寫漢字。 huángwnchóuliáo 彷()凄()()悵寂() huángwntìliáo 驚()()惜()儻()廓 chóuyuàn（）（）mímáng（）（） tuíp（）（） 3、解釋下列詞語的意思。 寂寥： 彷徨： 彳?。?頹圮： 3、讀詩歌，感受、想象你心中的“丁香姑娘”的形象。 4、熟讀，背誦全文。 帶著目標(biāo)努力，帶著夢想飛翔！ 神木中學(xué)“352”高效課堂高一語文導(dǎo)學(xué)案 雨巷探究案 主編人：孫秋菊姓名：班級： 【教學(xué)目標(biāo)】 1、誦讀，分析文中主要意象，賞析意境，把握詩歌的思想情感 2、品味藝術(shù)，探究詩歌的內(nèi)涵 3、賞析這首詩的重疊、反復(fù)及象征手法的運用 【教學(xué)方法】 朗誦法、分析法、小組討論法 一、誦讀展示，整體感知。 1、自讀，注意把握詩歌的節(jié)奏，讀出詩中淡淡的哀愁。 2、競讀，由各組派代表進行誦讀，根據(jù)“準(zhǔn)確”、“流暢”、“有感情”三級標(biāo)準(zhǔn)評定“誦讀明星”。 誦讀明星： 評選理由： 二、走進雨巷，探究學(xué)習(xí) 1、全詩的感情基調(diào)是什么？（可通過詩中的反映感情色彩的詞語進行分析）。 2、作者主要選用了哪些意象來營造這種氛圍的？這些意象的特點是什么?這些意象分別象征著什么？ 3、分析丁香姑娘的形象。 4、概括全詩的主旨。 5、朗讀第一節(jié)和第七節(jié)，找出其不同，說說這種重疊與反復(fù)手法的運用有怎樣的表達效果。除了這兩節(jié)，其它五節(jié)詩也多處運用了這種手法，請把它們找出來并賞析。 三、走出雨巷，拓展研讀 1、閱讀下面詩歌，結(jié)合雨巷丁香夢的幻滅，再次感受作者痛苦的尋夢情懷： 本詩作于1927年夏，當(dāng)時全國處于“白色恐怖”之中，詩人曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿著迷惘的情緒和朦朧的希望。 尋夢者 戴望舒 夢會開出花來的,把它在海水里養(yǎng)九年, 夢會開出嬌妍的花來的:把它在天水里養(yǎng)九年, 去求無價的珍寶吧。然后,它在一個暗夜里開綻了。 在青色的大海里,當(dāng)你鬢發(fā)斑斑了的時候， 在青色的大海的底里,當(dāng)你眼睛朦朧了的時候, 深藏著金色的貝一枚。金色的貝吐出桃色的珠。 你去攀九年的冰山吧,把桃色的珠放在你懷里, 你去航九年的旱海吧,把桃色的珠放在你枕邊, 然后你逢到那金色的貝。于是一個夢靜靜地升上來了. 它有天上的云雨聲,你的夢開出花來了, 它有海上的風(fēng)濤聲,你的夢開出嬌妍的花來了, 它會使你的心沉醉。在你已衰老了的時候。 2、找出下面這首詞的意象，并作簡要賞析： 烏夜啼 李煜 林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。 胭脂淚，留人醉，幾時重？自是人生長恨水長東。 帶著目標(biāo)努力，帶著夢想飛翔！ 神木中學(xué)“352”高效課堂高一語文導(dǎo)學(xué)案 雨巷訓(xùn)練案 主編人：孫秋菊姓名：班級： 【基礎(chǔ)過關(guān)】 1、下列詞語中加粗字的讀音全都相同的一組是（） A舷梯嫻熟懸崖勒馬弦外之音 B按捺納稅剛毅木訥方鑿圓枘 C靜謐獼猴彌天蓋地所向披靡 D皎潔繳納狡兔三窟矯揉造作 2、下列各項詞語字形有誤的一組（） A彷徨寂寥河畔色彩斑斕 B竹篙漫溯凄宛惆悵而歸 C笙簫繁衍挑釁彳亍獨行 D記載哀怨浮藻碧波蕩漾 3、下列解說不正確的一項是（） A戴望舒是中國現(xiàn)代詩人，主要詩集有我的記憶、望舒草、望舒詩稿、災(zāi)難的歲月。 B雨巷是戴望舒早期的成名作和代表作，詩歌發(fā)表后產(chǎn)生了較大影響，詩人也因此被稱為“雨巷詩人”。 C戴望舒早期的詩歌受西方印象派的影響，意象朦朧、含蓄。 D后期詩歌主要表現(xiàn)熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風(fēng)明朗、沉摯。 4、對雨巷的賞析不正確的一項是（） A詩人在雨巷中創(chuàng)造了一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。這受中國古代詩詞的啟發(fā)，用丁香結(jié)即丁香的花蕾來象征人的愁心。 B雨巷運用了象征的手法。詩中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是對生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的抒情形象。 C詩中借江南小巷的陰沉來象征當(dāng)時社會的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充滿了迷惘和絕望。 D雨巷運用了復(fù)沓重唱手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律，強化了音樂效果，替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元。 5、下列對雨巷的理解，不正確的一向（） A、“丁香”是我國古典詩詞里常見的意象，詩人們對著丁香往往傷春，用它來代表孤高、美麗和憂愁。 B、“雨巷”象征著詩人尋覓、追求的理想。 C、“姑娘”象征著詩人心中可遇不可求的理想。 D、在詩中，詩人讓“丁香”和“姑娘”合二為一，構(gòu)成一個凄美的意象。 【課外閱讀】 6、對下面這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?偶然 徐志摩 我是天空里的一片云，你我相逢在黑夜的海上， 偶爾投影在你的波心-你有你的，我有我的，方向； 你不必訝異，你記得也好， 更無須歡喜-最好你忘掉， 在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。在這交會時互放的光亮！ A、這首詩把“偶然”這樣一個極為抽象的時間副詞形象化，充滿情趣，富有哲理，不但珠圓玉潤，朗朗上口，而且余味無窮，溢于言外。 B、此詩寫的是兩件比較實在的事情，一是天空里的云偶爾投影在水里的波心，二是“你”“我”（都是象征性的意象）相逢在海上。 C、如果我們用“我和你”“相似”之類的標(biāo)題，當(dāng)會富有詩味。 D、“云”、“波”、“你”、“我”、“黑夜的海”、“互放的光亮”等意象及其之間的關(guān)系構(gòu)成，都可以因為讀者個人情感閱歷的差異，及體驗強度的深淺而進行不同的理解。 7、對下面這首詩的分析不正確的一項是（） 秋天的夢 戴望舒 迢迢的牧女的羊鈴，搖落了輕的樹葉。 秋天的夢是輕的，那是窈窕的牧女之戀。 于是我的夢是靜靜地來了，但卻戴著沉重的昔日。 唔，現(xiàn)在，我是有一些寒冷，一些寒冷和一些憂郁。 A、這首詩實際上寫了兩個“秋天的夢”：“牧羊女的夢”和“我的夢”。是“我”聽到牧羊女的訴說而引發(fā)了自己的夢。 B、牧羊女的夢是“牧女之戀”，從全詩的思路脈絡(luò)看，能夠判斷“我的夢”也是“有關(guān)戀情的”。正是因情入夢，以夢抒情。 C、“牧羊女的夢”像羊鈴那樣迢遙，像落葉那樣曼妙，是清純而溫暖的?！拔业膲簟?，則是沉重、寒冷、憂郁的。 D、全詩四節(jié)，形成了一個對應(yīng)式結(jié)構(gòu)，許多信息就是從對應(yīng)、對比中傳達出來，顯得簡捷而又有蘊藉。 神木中學(xué)“352”高效課堂高一語文導(dǎo)學(xué)案 主備老師：王慧平姓名：班級：組別： 一、【知識鏈接】 徐志摩（1896-1931），現(xiàn)代詩人、散文家。XX海寧人，筆名云中鶴、南湖等。 詩歌集著有：志摩的詩、翡冷翠的一夜、猛虎集、云游共四集 散文集有：落葉、巴黎的鱗爪、自剖、秋共四集 小說集：輪盤 戲劇:卞昆岡 日記：愛眉小札志摩日記等 譯著曼殊斐爾小說集等。 他的作品已編為徐志摩文集出版。 徐詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個性，為新月派的代表詩人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中自剖想飛我所知道的康橋翡冷翠山居閑話等都是傳世的名篇。 預(yù)習(xí)案 1、字音字形 河畔()青荇()長篙()漫溯（） 斑斕（）笙蕭（）滿載（）登載（） 悄悄（）悄然（）長篙(）蒿草() 草稿()xiao笙()Xiao()瑟Xiao()灑 斑lán()lán()言波lán() 2、常識填空 徐志摩，（詩派）主要成員之一。他的詩、散文以及藝術(shù)觀受英國浪漫主義影響較深，注重意境創(chuàng)造與音律和諧。著有詩集志摩的詩、等，代表作再別康橋。 “新月派”提倡“三美”的詩歌創(chuàng)作主張，即、和。 三、【整體感知】全詩共七節(jié)，概括每節(jié)詩的內(nèi)容。 第一節(jié): 第二節(jié): 第三節(jié): 第四節(jié): 第五節(jié): 第六節(jié): 第七節(jié): 課內(nèi)探究 1、再別康橋的二到六節(jié)中，詩人捕捉了哪些意象，這些意象有什么特點？ 2再別康橋第一節(jié)和最后一節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式，有怎樣的表達作用？“輕輕”“悄悄”的運用，有什么意味？ 3試從“三美”的角度去鑒賞再別康橋這首詩。 4、本詩在藝術(shù)構(gòu)思上有什么特色？ 5、拓展遷移：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？徐志摩的再別康橋與這些離別詩在構(gòu)思上有何不同？ 課后訓(xùn)練 一、基礎(chǔ)知識(12分，每小題3分) 1下列詞語中，加點字的注音全部正確的一項是() A倩影(qiàn)青荇(xìn)櫛風(fēng)沐雨(jié)嘔心瀝血(u) B漫溯(suò)笙簫(shn)桀驁不馴(xùn)從容不迫(cón) C彳亍(chìchù)頹圮(s)無濟于事(jì)載歌載舞(zài) D長篙(o)斑斕(lán)荒謬絕倫(miù)味同嚼蠟(jiáo) 2下列各句中畫線處依次應(yīng)填入的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁検?) 作者多年_的質(zhì)樸純美的情和愛，汩汩地從筆端_出來，與崇高寬闊的胸懷相_，充滿了純樸的人情美。 A積淀流淌契合B積聚流淌吻合 C積淀流露吻合D積聚流露契合 3下列各句中，加點的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検?) A徐志摩可以說是新詩的詩魂，茅盾說他既是中國的布爾喬亞的“開山詩人”又是“末代詩人”，他以后的繼承者未見有能望其項背的。 B詩人在乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，展紙執(zhí)筆，信手拈來，記下了這次重返康橋的切身感受。 C他完全沉醉在大自然的懷抱里，臨到他要離開倫敦的前夕，在一個美麗的黃昏，他漫步于康橋，舉步維艱，寫下了這首詩。 D夕陽下流淌的康河，波光瀲滟，栩栩如生，河畔的金柳姿態(tài)婀娜如嫵媚的新娘，動人心弦。 4下列各句中，沒有語病的一句是() A如果說，是歷史造就了一個民族，那么必然是苦難在營造著國民之性格和公民之精神。一些重大的災(zāi)難正是以一種更加慘烈的方式，讓我們看清了一個國家的公民性格的養(yǎng)成。 B李安寧在北川一中高一年級上地理課時，教室突然搖晃起來。李安寧獲救后回憶說，當(dāng)時她在四樓，沒超過20秒種左右吧，樓就塌了，三、四、五三層樓砸在了一起。 C在震中汶川縣映秀小學(xué)倒塌的廢墟中，有兩位老師在被挖出來的時候，已經(jīng)沒有了呼吸，但是，在他們的臂彎之下，四名小學(xué)生卻活了下來。這兩位老師，在生命的最后一刻，用自己的身體，擋住了垮塌的磚石，保護了自己的學(xué)生。 D被掩埋在教學(xué)樓廢墟下將近76個小時的綿竹市東汽中學(xué)高二學(xué)生曹健強被救援隊成功救出，他獲救的原因在很大程度上是因為在非常危險和艱難的環(huán)境下有著堅持和樂觀的精神。 14