2019年(秋季版)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 25《皇帝的新裝》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制.doc

2019年(秋季版)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 25皇帝的新裝導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制【學(xué)習(xí)目標(biāo) 】1. 初步了解童話的特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文中大膽的夸張和豐富的想象，培養(yǎng)想象能力。2.把握文章的故事情節(jié)，有感情朗讀課文。3.學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等多角度描寫表現(xiàn)人物性格藝術(shù)手法。4.把握文章所揭示的主題，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的好品質(zhì)。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等多角度描寫表現(xiàn)人物性格藝術(shù)手法。2.把握文章所揭示的主題，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的好品質(zhì)?！局R(shí)鏈接】1、走近作者安徒生（18051875），丹麥著名童話作家。1835年開(kāi)始寫童話，共創(chuàng)作童話160余篇。代表作有海的女兒丑小鴨小克勞斯和大克勞斯賣火柴的小女孩夜鶯等。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階段的頭子，并無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。2、關(guān)于童話童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲魚、花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?、寫作背景這篇童話寫于1837年。當(dāng)時(shí)，丹麥成為了英國(guó)的附庸國(guó)，丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了皇帝的新裝，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡。一、【前置作業(yè) * 我的自主學(xué)習(xí)】1、根據(jù)拼音寫漢字，你一定能寫得規(guī)范、端正、整潔。2、給下列加點(diǎn)字注音?；琷（稽） 賞c（賜） 忙l（ 碌） 御pn（聘）ci（裁）縫 愚chn（ 蠢） bin（辨）別xun（炫）耀 hi（駭）人聽(tīng)聞稱職（chen） 呈報(bào)（cheng） 御聘（pin） 更衣（geng） 的確（di） 陛下（bi ） 爵士（jue） 勛章（xun ） 授予（yu） 隨聲附和（he） 3、你能解釋下列詞語(yǔ)嗎？呈報(bào)：用公文報(bào)告上級(jí)，這里指口頭報(bào)告皇上。稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。滑稽：（言語(yǔ)、動(dòng)作）引人發(fā)笑。不可救藥：原意是病重得已經(jīng)無(wú)法救治。比喻人或事物壞到無(wú)法挽救的地步。駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）。隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己也跟著說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。4、本文選自安徒生童話， 體裁是一篇童話，作者是丹麥（國(guó)家）著名童話作家 安徒生 。他一生創(chuàng)作了賣火柴的小女孩海的女兒丑小鴨等大量?jī)?yōu)秀的童話作品。5、在文中找出看新裝時(shí)描寫人物的句子，并思考他們分別是什么樣的人。6、二、【合作探究 * 我們相互提高】【一】、復(fù)述課文用自己的話按順序復(fù)述，主要情節(jié)不能遺漏；態(tài)度自然，口齒清楚，聲音響亮。【二】、合作探究探究一：整體感知，概括內(nèi)容這篇童話圍繞“新裝”這一線索，以時(shí)間為序，按引子、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的脈絡(luò)，敘述了一個(gè)互相欺詐，最后被揭穿真想的滑稽故事。整體把握文章內(nèi)容，在每個(gè)括號(hào)內(nèi)分別填上一個(gè)能體現(xiàn)本文結(jié)構(gòu)的動(dòng)詞（愛(ài)）新裝 （做）新裝 （ 看 ）新裝 （穿展）新裝 （揭）新裝 引子 開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局探究二：走進(jìn)文章，點(diǎn)評(píng)人物1、皇帝愛(ài)新裝愛(ài)到了什么程度？文章用哪些詞語(yǔ)表示出了這種程度？生活中真能達(dá)到這種程度嗎？這里用了什么修辭手法？（愛(ài)新衣成癖；不惜所有都既不也不也不除非每一天每一點(diǎn)鐘都總；到不了；夸張）2、皇帝是一國(guó)之主，卻不理朝政，不關(guān)心國(guó)家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝？（不務(wù)正業(yè)，昏庸愚蠢）3、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝？（因?yàn)榛实劭釔?ài)新衣，騙子正是投其所好，引誘皇帝上鉤）4、衣服有什么奇怪的特性？請(qǐng)?jiān)谡n文上劃出原句。（任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服）5、他們?yōu)槭裁凑f(shuō)做出的衣服有一種奇怪的特性？（人們都不愿意承認(rèn)自己不稱職或者愚蠢，這樣說(shuō)更有利于行騙成功；可幫助皇帝檢驗(yàn)他的臣民是否稱職和愚蠢，從而鞏固自己的統(tǒng)治）6、寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場(chǎng)面類似，但寫法各不相同，試就其神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫進(jìn)行比較。寫皇帝與他的親信三次察看騙子織布的情景，反復(fù)揭露他們礙于私利而自欺欺人的惡行，刻畫他們那種丑惡可笑的嘴臉。如果只寫其中一次，則不足以揭露整個(gè)宮廷的腐敗，然而三個(gè)場(chǎng)面又幾乎雷同，一一寫來(lái)，要寫得耐讀，實(shí)在困難。作者善于準(zhǔn)確把握人物身份和年齡的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)言藝術(shù)，把三個(gè)場(chǎng)面寫得類而不同，娓娓道來(lái)，情趣橫生，使情節(jié)得到了充分的展開(kāi)。老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動(dòng)作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽(tīng)著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)”。而那個(gè)官員呢，他只是“看了又看”，并沒(méi)有進(jìn)一步的動(dòng)作。心理描寫也各有不同。老大臣和皇帝的心情都非常驚詫，但是寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問(wèn)句，表示吃驚和懷疑。他們?nèi)齻€(gè)人都否認(rèn)自己的愚蠢，否認(rèn)自己不稱職，但寫法也有變化：老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無(wú)上，都用反問(wèn)句，否定語(yǔ)氣強(qiáng)烈。官員年輕得志，不禁有點(diǎn)自我懷疑，所以用的是疑問(wèn)句：“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?”對(duì)這三個(gè)人的語(yǔ)言描寫也各有特色，話有多有少，有具體的有概括的，各不相同。特別是老大臣的語(yǔ)言，他不僅反復(fù)稱贊，并且答應(yīng)要呈報(bào)皇上，而且“事實(shí)上”他也確實(shí)把騙子的話“照樣背出來(lái)”。這些都表現(xiàn)了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)那種惶恐的心態(tài)?？偲饋?lái)看，寫老大臣比后面那位“誠(chéng)實(shí)的”官員寫得詳細(xì)，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)來(lái)“看”布的人，關(guān)系著這場(chǎng)騙局是否能進(jìn)行下去，所以，作者用了較多的筆墨描述。對(duì)這兩位大臣的描述是為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。大臣的以訛傳訛，實(shí)質(zhì)上給皇上更增添了一層虛榮心：大臣們尚且能看見(jiàn)，我怎能視而不見(jiàn)?可見(jiàn)，皇帝不但上了騙子的當(dāng)，而且還受了大臣們的騙，說(shuō)假話、互相欺騙、隨聲附和正是那個(gè)社會(huì)的惡習(xí)。7、閱讀賞析文章第五自然段關(guān)于皇帝一波三折的心理活動(dòng)的描寫。這段心理描寫一波三折，寫得非常精彩?！安贿^(guò)，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然?！边@是第一次轉(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段對(duì)他愛(ài)好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見(jiàn)，是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不敢自信。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折：“他相信自己是無(wú)須害怕的?！睆摹安淮笞匀弧钡健盁o(wú)須害怕”，這其實(shí)是自己給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。雖然如此，但他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”，這是第三次轉(zhuǎn)折，說(shuō)明他心里還是非常害怕自己看不見(jiàn)那塊布，因而證明自己是不稱職或愚蠢的，所以心生一計(jì)，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心思想。8、面對(duì)顯而易見(jiàn)的騙局，大家卻都不敢說(shuō)真話，他們的原因一樣嗎？請(qǐng)你分別說(shuō)一下?；实叟聞e人說(shuō)自己愚蠢，怕丟了王位；大臣們怕別人說(shuō)自己愚蠢，怕丟了官職；百姓怕別人說(shuō)愚蠢，也怕招來(lái)殺身之禍。9、文中提到老大臣、官員以及皇帝的隨員時(shí)，用了以下褒義詞，“誠(chéng)實(shí)”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠(chéng)實(shí)”，用意是什么？真的是在贊揚(yáng)嗎？明褒實(shí)貶，諷刺10、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人。在面臨抉擇時(shí)， 皇帝、老大臣、官員以及老百姓等人都說(shuō)了假話，為什么只有一個(gè)孩子能夠說(shuō)出事情的真相？給我們什么樣的啟示？因?yàn)楹⒆诱\(chéng)實(shí)天真單純，沒(méi)有私心雜念。這也啟迪我們要保持童心，敢說(shuō)真話，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。11、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下文中的皇帝、大臣、騙子、小孩的性格特點(diǎn)?；实郏夯奶苹栌?，愚蠢虛偽；大臣：虛偽，阿諛?lè)畛校或_子：狡猾偽善；小孩：誠(chéng)實(shí)天真。探究三：研讀語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。1、他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，?總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！钡谝痪鋸?qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達(dá)效果？用一句話概括這段話的內(nèi)容。點(diǎn)出皇帝愛(ài)慕虛榮，生活奢糜，是故事的引子。極力突出了皇帝對(duì)新裝的酷愛(ài)。皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度。2、“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！?? 工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”？這段自相矛盾的心理活動(dòng)說(shuō)明了什么？皇帝一方面愚蠢地自信，覺(jué)得自己肯定能經(jīng)受住新裝的檢驗(yàn)，可是由于事關(guān)重大，直接威脅著他的尊嚴(yán)、皇權(quán)，所以又不免有些心虛，所以“感到不大自然”。3、“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想， ? 皇帝說(shuō)，“我十分滿意！”皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)了，使人物形象鮮明。4、不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣?；实垡呀?jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”？為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實(shí)愚蠢和不稱職，只好硬撐住，擺出“更驕傲的神氣”，這也暴露了他的愚蠢虛偽。探究四：走出童話，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)1、彭德懷是十大元帥之一，共和國(guó)元?jiǎng)?，曾任?guó)防部長(zhǎng)，因說(shuō)真話而罷官；林昭是一位才女，以江蘇省“狀元”考入北京大學(xué)，因說(shuō)真話，先被打成右派，后以“現(xiàn)行反革命”罪槍斃?總之，歷史上演過(guò)無(wú)數(shù)場(chǎng)“皇帝的新裝”。說(shuō)真話需要勇氣，甚至需要付出生命的代價(jià)。如果你身處當(dāng)時(shí)的情境，會(huì)怎樣做呢？_2、現(xiàn)實(shí)生活中有哪些“皇帝的新裝”？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待“說(shuō)謊”？許多礦難是“皇帝的新裝”：明明發(fā)生了礦難，但黑窯主為了巨額利潤(rùn)卻極力掩蓋事實(shí)真相；當(dāng)?shù)毓賳T為了保官和官商勾結(jié)也竭力掩蓋；無(wú)良的媒體記者因?yàn)榈昧恕胺饪谫M(fèi)”也保持沉默?腐敗現(xiàn)象多是“皇帝的新裝”；各種丑聞多是“皇帝的新裝”；考試作弊現(xiàn)象也可以是“皇帝的新裝”?三、【學(xué)習(xí)小結(jié) * 我的收獲最多】1、文章主旨把握這篇童話通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，告訴我們要保持天真爛漫的通信，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。2、寫作技法借鑒：例：對(duì)人物的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫準(zhǔn)確傳神，值得學(xué)習(xí)。3、知識(shí)能力收獲：例：童話主要通過(guò)想象幻想夸張來(lái)塑造形象反映生活。4、情感價(jià)值提升：例：在生活中要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。四、【演練反饋 * 我的效果最好】1本文出自丹麥（國(guó)籍）的安徒生所寫的安徒生童話，他還有代表作_丑小鴨賣火柴的小女孩兒_等?；实鄣男卵b刻畫了一個(gè)愚蠢的皇帝，一群虛偽的官員和一個(gè) 誠(chéng)實(shí)的孩子。2下邊加粗字的注音有誤的一組是（B）A頭銜（xin） 欽差（qn） 陛下（b） B稱職（chan） 爵位（ju?） 溫和（h?） C附和（ha） 炫耀（xun） 稱贊（chn） D阿諛（y） 愚蠢（chn） 呈報(bào)（ch?n） 3下邊加粗字的音、形、義都正確的一組是?（A）A忙碌（l） 御聘：皇帝請(qǐng)的人 B滑稽（j） 害人聽(tīng)聞：聽(tīng)了令人震驚C賞賜（ch） 精致：精細(xì)別致 D花蓋（hu） 隨聲附和：跟著別人說(shuō)4依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（D）、除非是為了去_一下他的新衣服。、皇帝親自帶著一群最_的騎士們來(lái)了。、多么美的花紋！多么美的色彩！這真是_的衣服。、于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下，因?yàn)樗勾蠹矣X(jué)得他在認(rèn)真地_他的美麗的新裝。A、夸耀 高貴 名貴 觀看 B、夸耀 高貴 貴重 凝視C、炫耀 高貴 貴重 凝視 D、炫耀 高貴 貴重 觀看6、與“他不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了去炫耀一下他的新衣服”一句表達(dá)的意思一致的一句是（D）A、他不喜歡去游公園，因?yàn)槌遂乓幌滤男乱路?，他什么都不喜歡。B、他不喜歡去游公園，他只喜歡炫耀一下他的新衣服。C、他不喜歡去游公園，因?yàn)樗矚g炫耀一下他的新衣服。D、他不喜歡去游公園，但是為了炫耀一下他的新衣服，他還是愿意去的。附送：2019年(秋季版)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 26郭沫若詩(shī)兩首導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制龍?zhí)逗拿媲嗌江h(huán)繞，中間碧水如藍(lán)。湖中棲息一條烏龍。這條烏龍溫順善良，扶弱濟(jì)貧，耕云布雨，降福人間。人們臨水而居，靠捕魚狩獵為生，代代繁衍，過(guò)著和平安寧的日子。 不知何年何月，湖中來(lái)了一條孽龍，兇殘暴虐，霸占水域。烏龍奮起抗?fàn)?，?jīng)過(guò)殊死的搏斗，身受重傷，只得退到南山養(yǎng)傷。這南山就是后人所稱的龍眠山。孽龍獲勝后，得意洋洋，獨(dú)霸水域，更加桀驁不馴，或興風(fēng)作浪，掀翻漁舟；或鼓潮決堤，沖毀岸邊莊田，把個(gè)水豐魚肥的龍?zhí)逗嚨没杼旌诘?，周圍的百姓受盡苦難，弄得那些族長(zhǎng)們束手無(wú)策，只好聽(tīng)信巫師們的讒言，將每年二月聲載道，苦不堪言。2019年(秋季版)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 26郭沫若詩(shī)兩首導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制學(xué)習(xí)目標(biāo) 有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。 了解這兩首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 能力目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。2訓(xùn)練朗讀課文的能力。3培養(yǎng)學(xué)生查找資料及互相協(xié)作的能力。德育目標(biāo)培養(yǎng)對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體會(huì)浪漫主義的創(chuàng)作特色。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 有感情地朗讀。 理解通話的想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。 學(xué)習(xí)方法朗讀體會(huì)感受共鳴。學(xué)時(shí)1課時(shí)情景導(dǎo)入 聽(tīng)歌曲天堂，感受體會(huì)。說(shuō)說(shuō)你的感受。夜晚，當(dāng)我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩(shī)人郭沫若先生一起步人天上的街市，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。 課前預(yù)習(xí)1、給加點(diǎn)的字注音：飄渺 （ ）（ ） 籠罩（ ）（ ） 鮫人（ ）2、 解釋詞語(yǔ)并造句：飄渺： 定然： 珍奇： 閑游： 籠罩： 疏星： 走近作者作品郭沫若（18921978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集女神、星空等。這首詩(shī)寫于20年代初期，此時(shí)，半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力肆虐著。而“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇天上的街市。課前復(fù)習(xí)安徒生（18051875）: 丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)即興詩(shī)人等。1835年開(kāi)始寫童話，共160余篇。優(yōu)秀的童話作品有丑小鴨、小克勞斯和大克勞斯、皇帝的新裝、夜鶯、賣火柴的小女孩、她是一個(gè)廢物、海的女兒等篇，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧苦之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。整體感知1聽(tīng)朗讀錄音，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和重音。2學(xué)生朗讀，注意朗讀的節(jié)奏和重音。天上的街市遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的街燈。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的/珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是“不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。3分組有感情地朗讀，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)想象力詩(shī)里的想象畫面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。4全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌思想感情。重點(diǎn)研討1、 全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是寫想像的? 第1節(jié) 是寫實(shí)的，第二四節(jié)是寫想像的。2、請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容。 詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。 3、 課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的? 神話故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小薄ⅰ笆郎蠜](méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。 4、 改寫神話這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情? 想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往和執(zhí)著的追求。 5、詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。 6、可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么? 不能刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活。由街燈聯(lián)想到明星，既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的向往和追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開(kāi)想像打下了基礎(chǔ)。 7、舉例說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)的語(yǔ)言好在哪里? a詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”；d表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。 課堂小結(jié)詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，洋溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。 拓展練習(xí)1、發(fā)揮想象和聯(lián)想，補(bǔ)充下列句子【例】甜蜜的夢(mèng)像一條小魚，在水里游來(lái)游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。a月光照在地上,好像 b牽?；ㄩ_(kāi)放了,好像 c籠子的小鸚鵡,好像_ 2、想像練習(xí)。 在我們的家鄉(xiāng)，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)萬(wàn)佛湖。請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫一下有關(guān)萬(wàn)佛湖的故事。龍?zhí)逗拿媲嗌江h(huán)繞，中間碧水如藍(lán)。湖中棲息一條烏龍。這條烏龍溫順善良，扶弱濟(jì)貧，耕云布雨，降福人間。人們臨水而居，靠捕魚狩獵為生，代代繁衍，過(guò)著和平安寧的日子。 不知何年何月，湖中來(lái)了一條孽龍，兇殘暴虐，霸占水域。烏龍奮起抗?fàn)?，?jīng)過(guò)殊死的搏斗，身受重傷，只得退到南山養(yǎng)傷。這南山就是后人所稱的龍眠山。孽龍獲勝后，得意洋洋，獨(dú)霸水域，更加桀驁不馴，或興風(fēng)作浪，掀翻漁舟；或鼓潮決堤，沖毀岸邊莊田，把個(gè)水豐魚肥的龍?zhí)逗嚨没杼旌诘?，周圍的百姓受盡苦難，弄得那些族長(zhǎng)們束手無(wú)策，只好聽(tīng)信巫師們的讒言，將每年二月二定為祭龍日，從民間挑選一對(duì)童男童女為祭品，投入湖中供孽龍享用。年復(fù)一年，不知有多少少男少女，無(wú)辜地葬身于汪洋之中，但災(zāi)難依舊，百姓怨聲載道，苦不堪言。 這年春天，族長(zhǎng)又強(qiáng)行挑選一對(duì)童男童女，作為祭龍貢品。雙方父母聞?dòng)嵑?，悲憤交加，痛苦欲絕。 再說(shuō)那條烏龍，自戰(zhàn)敗退入南山，但始終沒(méi)有忘記孽龍殘暴之恨，惦記著龍?zhí)逗闹艿纳`。傷愈之后，烏龍化身為一位秀才，來(lái)到龍?zhí)逗?，借宿農(nóng)家。夜里，他聽(tīng)到有人悲泣，便尋問(wèn)主人遇到何種難事。主人如此這般地把情況一說(shuō)，秀才嘆息地說(shuō)：“世間竟有這樣慘無(wú)人道的怪事!”他見(jiàn)主人夫婦和孩子哭訴得悲慘，緊鎖眉頭想出一條妙計(jì)。他叫主人去附近打了兩把鋒利鋼刀，又吩咐他家人磨了一袋麥面，揉成兩個(gè)面團(tuán)，連夜蒸做一對(duì)童男童女，穿衣戴帽，腹中各放鋼刀一把。那秀才口銜清水，向面人一噴，剎時(shí)面人成了活人，能說(shuō)會(huì)笑，行動(dòng)自如，真的難分真假。 第二天就是二月初二，祭臺(tái)高筑，族長(zhǎng)巫師領(lǐng)著群眾來(lái)到了水邊。祭龍儀式開(kāi)始，敲鑼打鼓，鳴炮奏樂(lè)，大吹大擂。巫師將童男童女拋入湖中。那孽龍見(jiàn)狀，胃口大開(kāi)，一口吞下，那知童男童女系麥面做成，落肚溶化，兩把鋼刀插進(jìn)肚內(nèi)。孽龍?zhí)弁措y熬，上下滾動(dòng)，倒海翻江，嚇得岸上的人四處逃竄。就在這時(shí)，忽聽(tīng)轟隆一聲，震天動(dòng)地，那連在一起的三山被龍尾擺成了一處豁口，洪水滾滾而下，山溪變成了大河，那道豁口就叫龍河口。再說(shuō)那受了致命傷的孽龍，發(fā)狂地向上游奔逃，游了數(shù)里，口吐鮮血染紅河水，這就是現(xiàn)在被水庫(kù)淹沒(méi)的洪（紅）畈（泛）。孽龍又掙扎數(shù)里，精疲力竭，萎頭縮尾，血流變?yōu)?，這就是后來(lái)的烏沙。又過(guò)了數(shù)里，前面一道山嶺，孽龍肚破心開(kāi)，這就是現(xiàn)在的新（心）開(kāi)嶺。孽龍爬進(jìn)上面的一條山?jīng)_，身上肉爛皮蛻，露出了骨頭，那個(gè)山?jīng)_就被稱作龍骨沖。它又掙扎向上爬了一段，最后死在一個(gè)山頭上，全身腐爛，膿水滴滴，這座山便被稱作化龍尖了。 烏龍妙計(jì)斗孽龍，為民除了一害，但龍?zhí)逗觚垟[尾決堤，上游來(lái)水一敞無(wú)收，從此干涸成了陸地。那烏龍留戀這方熱土，不愿離去，就眠于大梅山前，天長(zhǎng)日久，化成了一道山梁，蜿蜒于龍?zhí)逗年懙?。其最高處名曰：西孤墩。這里的百姓不忘烏龍為民除害的恩典，燒香膜拜，世代相傳。 郭沫若詩(shī)兩首靜夜學(xué)習(xí)目標(biāo) 有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。 了解這兩首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 能力目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。2訓(xùn)練朗讀課文的能力。3培養(yǎng)學(xué)生查找資料及互相協(xié)作的能力。德育目標(biāo)培養(yǎng)對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體會(huì)浪漫主義的創(chuàng)作特色。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 有感情地朗讀。 理解通話的想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。 學(xué)習(xí)方法朗讀體會(huì)感受共鳴。學(xué)時(shí)安排1課時(shí)情景導(dǎo)入上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的靜夜，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。 課前復(fù)習(xí)1、給加點(diǎn)的字注音：飄渺 （ ）（ ） 籠罩（ ）（ ） 鮫人（ ）第2節(jié) 解釋詞語(yǔ)并造句：飄渺： 定然： 珍奇： 閑游： 籠罩： 疏星： 走近作者作品郭沫若（18921978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集女神、星空等。 天上的街市寫于20年代初期，此時(shí)，半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力肆虐著。而“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇天上的街市。了解神話中國(guó)古代傳說(shuō)，在南海外有一種鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說(shuō)中的美人魚。他們像魚一樣在大海中生活。鮫人善織一種薄的絲綢，做鮫絹，更為特別的是，鮫人在悲傷哭泣時(shí)，滾落的眼淚是美麗的珍珠，而且珍珠的圓潤(rùn)與否與月亮的盈虧有關(guān)，月圓之夜珠亦圓，月缺之夜珠亦缺。故此種珍珠稱為“水仙的眼淚”。整體感知1聽(tīng)朗讀錄音，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏。2朗讀這首詩(shī)時(shí)節(jié)奏也不直強(qiáng)，聲音不宜大，速度不直快，要做到柔和、舒緩。全詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下： 靜夜月光淡淡，籠罩著村外的松林。白云團(tuán)團(tuán)，漏出了幾點(diǎn)疏星。天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？3分組有感情地朗讀，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)想象力詩(shī)里的想象畫面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。4全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌思想感情。重點(diǎn)研討1 全詩(shī)分兩小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，哪節(jié)寫實(shí)？哪節(jié)寫想象？第一書寫實(shí)，寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象，想象天河岸邊跤人對(duì)月流珠的情形。2你最喜歡詩(shī)中的哪些句子和詞語(yǔ)?用你喜歡的詞語(yǔ)寫一段優(yōu)美話?你喜歡的句子: 你喜歡的詞語(yǔ)： 你說(shuō)的話： 2 請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下，詩(shī)中表現(xiàn)的內(nèi)容和流露出詩(shī)人怎樣的情緒？詩(shī)人面對(duì)縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見(jiàn)一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對(duì)月傷心，泣淚而成珍珠。流露出作者思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬。抒發(fā)了詩(shī)人的悲傷、思念親人之情。課堂小結(jié)1、在這月華滿天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來(lái)抒發(fā)自己的悲傷、思念親人之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過(guò)這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又優(yōu)美。 2、聽(tīng)歌曲風(fēng)雨同舟，感受體會(huì)。說(shuō)說(shuō)你的感受。拓展練習(xí)1、發(fā)揮想象和聯(lián)想，仿照“月光淡淡，籠罩著村外的松林。白云團(tuán)團(tuán)，漏出了幾點(diǎn)疏星。”寫三句話。a b c_ 2、請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述一下全詩(shī)的意境。淡淡的月色，籠罩著村外那一片松樹(shù)林；天上團(tuán)團(tuán)白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。詩(shī)人獨(dú)自站在大海邊，望著遠(yuǎn)處迷蒙的海霧，不由得思緒翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸邊，是否也有一位美麗的鮫人，如我一樣，面對(duì)如此寧?kù)o、美好卻又凄清的月夜，傷懷流淚呢？教后反思