2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 垃圾的處理 教學(xué)反思 教科版.doc
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2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 垃圾的處理 教學(xué)反思 教科版.doc
2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 垃圾的處理 教學(xué)反思 教科版在第一課調(diào)查統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上,學(xué)生認(rèn)識(shí)到每天產(chǎn)生的垃圾量的巨大,自然得思考垃圾的處理問(wèn)題。學(xué)生依據(jù)知識(shí)儲(chǔ)備,也了解垃圾處理主要有填埋和焚燒兩種,但對(duì)這兩種方法會(huì)對(duì)環(huán)境造成什么影響,卻知之甚少,這便是本課所要解決的問(wèn)題。本課的教學(xué)活動(dòng),通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),通過(guò)討論交流,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到垃圾處理對(duì)環(huán)境造成的眾多影響。但是教學(xué)中如果沒(méi)有更多的直觀資料,是難以讓學(xué)生對(duì)由垃圾造成的環(huán)境污染問(wèn)題留下深刻的印象,這也成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。填埋垃圾的模擬實(shí)驗(yàn),操作上并沒(méi)有什么困難.通過(guò)教師演示,學(xué)生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而變色的過(guò)程,也能夠明白模擬實(shí)驗(yàn)中的各部分分別代表著自然界的什么物體。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要想效果好,有一定震撼力,做實(shí)驗(yàn)用的瓶子要大,最好是用小型魚(yú)缸,這樣有一定的視覺(jué)沖擊,能極大激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生意識(shí)到隨意填埋垃圾對(duì)環(huán)境的污染,由此針對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)部分進(jìn)行改進(jìn)處理,設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理的垃圾填埋場(chǎng),都能分析的頭頭是道,切中要害,所想到的辦法也符合現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生介紹“新型垃圾填埋場(chǎng)”示意圖,從而加深理解,也使學(xué)生獲得成就感。再引導(dǎo)學(xué)生分析垃圾填埋處理的其他問(wèn)題,如占用土地,分解速度慢等。對(duì)應(yīng)垃圾填埋方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分析垃圾焚燒方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),學(xué)生也能夠較好進(jìn)行分析歸納,沒(méi)有什么問(wèn)題。在總結(jié)本課活動(dòng)時(shí),應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“雖然將垃圾填埋或焚燒都有各自的優(yōu)點(diǎn),但并不是解決垃圾問(wèn)題的最佳辦法”,由此引發(fā)思考:尋找解決垃圾問(wèn)題更有效的方法。將活動(dòng)引入下一課教學(xué)。本課教學(xué)在學(xué)生的討論交流中,在學(xué)生的思維碰撞過(guò)程中順利完成教學(xué)任務(wù),看似沒(méi)有問(wèn)題,但總感覺(jué)缺些什么?缺什么?缺的是更多形象的,能說(shuō)明問(wèn)題的媒體資料,尤其是視頻資料!必盡學(xué)生日常生活中是很少有機(jī)會(huì)接觸垃圾填埋場(chǎng),接觸垃圾焚燒廠的,就兩張圖片,難以留下深刻的印象,教參配套光盤(pán)中的視頻片斷也太簡(jiǎn)單。而這方面的資料教師也很難收集。因此,作為一線教師,非常需要更多精彩的視頻資源來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué),來(lái)提高課堂教學(xué)效率。期待有關(guān)部門(mén)能為我們搜集整理更多有用的教學(xué)資源來(lái)豐富我們的課堂教學(xué)活動(dòng)。附送:2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 垃圾的處理1教學(xué)反思 教科版在第一課調(diào)查統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上,學(xué)生認(rèn)識(shí)到每天產(chǎn)生的垃圾量的巨大,自然得思考垃圾的處理問(wèn)題。學(xué)生依據(jù)知識(shí)儲(chǔ)備,也了解垃圾處理主要有填埋和焚燒兩種,但對(duì)這兩種方法會(huì)對(duì)環(huán)境造成什么影響,卻知之甚少,這便是本課所要解決的問(wèn)題。本課的教學(xué)活動(dòng),通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),通過(guò)討論交流,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到垃圾處理對(duì)環(huán)境造成的眾多影響。但是教學(xué)中如果沒(méi)有更多的直觀資料,是難以讓學(xué)生對(duì)由垃圾造成的環(huán)境污染問(wèn)題留下深刻的印象,這也成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。填埋垃圾的模擬實(shí)驗(yàn),操作上并沒(méi)有什么困難.通過(guò)教師演示,學(xué)生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而變色的過(guò)程,也能夠明白模擬實(shí)驗(yàn)中的各部分分別代表著自然界的什么物體。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要想效果好,有一定震撼力,做實(shí)驗(yàn)用的瓶子要大,最好是用小型魚(yú)缸,這樣有一定的視覺(jué)沖擊,能極大激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生意識(shí)到隨意填埋垃圾對(duì)環(huán)境的污染,由此針對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)部分進(jìn)行改進(jìn)處理,設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理的垃圾填埋場(chǎng),都能分析的頭頭是道,切中要害,所想到的辦法也符合現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生介紹“新型垃圾填埋場(chǎng)”示意圖,從而加深理解,也使學(xué)生獲得成就感。再引導(dǎo)學(xué)生分析垃圾填埋處理的其他問(wèn)題,如占用土地,分解速度慢等。對(duì)應(yīng)垃圾填埋方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分析垃圾焚燒方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),學(xué)生也能夠較好進(jìn)行分析歸納,沒(méi)有什么問(wèn)題。在總結(jié)本課活動(dòng)時(shí),應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“雖然將垃圾填埋或焚燒都有各自的優(yōu)點(diǎn),但并不是解決垃圾問(wèn)題的最佳辦法”,由此引發(fā)思考:尋找解決垃圾問(wèn)題更有效的方法。將活動(dòng)引入下一課教學(xué)。本課教學(xué)在學(xué)生的討論交流中,在學(xué)生的思維碰撞過(guò)程中順利完成教學(xué)任務(wù),看似沒(méi)有問(wèn)題,但總感覺(jué)缺些什么?缺什么?缺的是更多形象的,能說(shuō)明問(wèn)題的媒體資料,尤其是視頻資料!必盡學(xué)生日常生活中是很少有機(jī)會(huì)接觸垃圾填埋場(chǎng),接觸垃圾焚燒廠的,就兩張圖片,難以留下深刻的印象,教參配套光盤(pán)中的視頻片斷也太簡(jiǎn)單。而這方面的資料教師也很難收集。因此,作為一線教師,非常需要更多精彩的視頻資源來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué),來(lái)提高課堂教學(xué)效率。期待有關(guān)部門(mén)能為我們搜集整理更多有用的教學(xué)資源來(lái)豐富我們的課堂教學(xué)活動(dòng)。