2019年(春)五年級語文下冊《題西林壁》說課稿 北師大版.doc

2019年(春)五年級語文下冊題西林壁說課稿 北師大版教材簡析 ： 古詩題西林壁是義務教育課程標準北師大版小學語文五年級下冊第三組中的一篇精讀課文。這一組教材圍繞“角度”這一專題進行編排，題西林壁不僅寫了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。那么接下來我將談談題西林壁這一古詩的說課。 大家都知道題西林壁是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山的感受。前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看隱天蔽日，從近處看危崖險巖；從高處俯瞰深溝幽壑，從山下仰望重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。 教學目標 ： 1知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩；了解詩句的意思；聯(lián)系生活體會詩中所蘊涵的哲理。 2.過程方法目標：學習如何讓學生解讀詩歌。 3.情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。 教學重點 ： 通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。 教學難點 體會詩中描繪的景象。 教學準備 ： 教師準備：有關從不同的角度觀察廬山時所拍攝的視頻或圖片資料。 學生準備：查找有關蘇軾的資料，預習課文。 說教法、學法 ： 閱讀感悟法：在閱讀教學過程中，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設計有目的、有層次的閱讀實踐。 說教學過程 ： 1、激趣導課 我國地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山（簡介）。而我國江西省的廬山，就是個風景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關廬山的詩嗎？齊背望廬山瀑布。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個著名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感，寫成了一首詩，題目叫題西林壁。 2、理解詩題。 （ 1）讓學生課前查閱蘇軾的有關資料，課上互相交流。 （ 2）結(jié)合注釋理解題目的意思。初讀感知。 3、學生選用自己喜歡的方式讀讀古詩，讀通讀正確，然后抽查讀的情況，請同學簡單談談初讀感受和自已的發(fā)現(xiàn)。教師在上課之前的備課，既要備教師的教，更要備學生的學，這一點特別重要。教師不光要關注自己的教，更要關注學生的學。這一環(huán)節(jié)的設計，為下一階段的教學提供了生成的依據(jù)。這里的生成是指課堂教學的過程是在不斷變化的過程中生成的。 4、理解詩意。 （1）先自讀自悟，再合作學習，并在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解。 注意：在合作學習之前，老師必須引導同學們復習、討論學習古詩的步驟、方法。通過討論，同學們在老師的引導下，迅速總結(jié)出學習古詩的一般步驟：初讀感知查閱資料理解詩題理解詩句品讀明理熟讀成誦。理解詩句的一般方法是：既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要聯(lián)系詩人當時所處的環(huán)境。這樣，讓學生明確學習的步驟和方法后各自試著讀詩句、理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學互相探討。 （2）全班交流 在全班交流的過程中，教師適時點拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機結(jié)合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上有感情的朗讀。我認為，朗讀，既是理解內(nèi)容的方法，又是體會感情的方法，更是積累語言的方法，因此，不管是在自讀自悟的過程中，還是在全班交流討論的過程中或者是在品讀感情的過程中，教師都要重視讀的過程。 5品讀領悟 啟發(fā)談話領悟意境：同學們，作者瀏覽了廬山，不只是看，而且是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？同學們讀了這首詩，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？逐步引導同學明白：原來是因為只緣身在此山中。 這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了什么呢？對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。并舉例說明。 6、誦讀鞏固 反復練習誦讀古詩，讀后評價。 7、拓展 你還學過哪些描寫廬山的詩 說板書 題西林壁 橫嶺 側(cè)峰 當局者迷旁觀者清 遠近高低各不同 附送：2019年(春)五年級語文下冊飲湖上初晴后雨教案 冀教版一、教學目標 1、知識教學點：學會本課生字，理解詩句的意思。 2、能力訓練點：有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。 3、德育滲透點：體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。 4、美育滲透點：通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。二、學法引導 1、教師教法：創(chuàng)設情境法、引導法、點撥法。 2、學生學法：借助詞典及書上注釋自讀感悟。三、重點難點疑點及解決辦法 重點1理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。2有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 難點體會作者的思想感情。 疑點體會以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境 解決辦法1多讀品味。2發(fā)揮小組優(yōu)勢，討論交流。3教師引導，播放課件，適當點撥。四 、教學過程 一、創(chuàng)設情景、激情導入。 1、 播放古曲春江花月夜 2、 激發(fā)想象：請同學們仔細的聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。 3、 遷移導入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎？（學生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報，教師可以和學生共同吟唱水調(diào)歌頭，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。） 4、 揭題：這節(jié)課我們就來學習、欣賞蘇軾的飲湖上初晴后雨。教師范讀。 二、引導自學，學有所得。 1、 請同學們回憶一下自學古詩的方法，再根據(jù)自己的學習特點選擇適合自己的方法來進行學習。學生交流自己設計的學習方法。 2、 教師推薦學法，課件一：1、熟讀中理解題意、詩意。2、借助字典，資料來理解題意，詞意，是否講出重點詞的意思。 3、由詞到句串講詩意。4、熟讀成誦。5提出疑問，合作解決。 3、學生自學、教師參加入學習小組中，適時引導。 4、 學生進行自學匯報：教師在匯報環(huán)節(jié)中主要起到引領作用，使學生匯報有序進行?？梢韵壤收b古詩，然后匯報題意，再講詞意詩意，熟讀成誦，解疑問難。教師還要提出認真聽取他人匯報的要求（1學會聆聽，找出優(yōu)點。2、不足之處，加以補充。3、取人之長，補己之短）學生在及時的補充及評講的過程中對古詩內(nèi)容有了更深入的理解，為進一步欣賞古詩作好鋪墊。 三、欣賞古詩，體會意境。 1、 過渡：剛才我們初步的學習了這首古詩，并且了解了這首詩的大意，但如果我們想領略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎？ 2、 學生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。 3、 教師提出建議，課件二（詩歌審美三法：第一法、讀中感受詩歌韻律美。第二法、想象中感受詩歌畫面美。第三法、用心體會詩歌意境美。） 4、 學生分組合作學習。 5、 進行審美收獲的匯報交流。 （1），學生匯報通過劃停頓，標重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導學生用多種方法，各種形式，來有感情朗讀古詩。 （2）、學生匯報通過想象，我仿佛看到美麗的畫面。教師引導學生展示自己的學習成果。喜歡表達的同學說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。 （3）、感受西湖的人性美。課件三（觀看美女西施），讓學生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學生從小樹立起正確的審美價值觀。 引導學生質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比做西子呢？ 課件四（觀看西湖晴天、雨天時兩種不同的風光），引發(fā)學生進行積極的聯(lián)想，不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。 （4）、感悟意境，體會情感?？彰傻纳?，閃動光影的水，迷蒙細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么。 再引導學生進一步體會到詩人的感受和我們一樣，飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。（5）、有感情的配樂朗讀四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞五，師生互相交流學習的收獲。板書設計： 飲湖上初晴后雨 晴方好 美：（比西子）總相宜西湖山水 雨亦奇 教學反思：