2019-2020年教科版科學四上《液體之間的溶解現(xiàn)象》教學反思.doc

2019-2020年教科版科學四上液體之間的溶解現(xiàn)象教學反思在教學四年級科學第二單元第三課液體之間的溶解現(xiàn)象時，教材安排學生先觀察膠水和洗發(fā)液在水中的溶解實驗，意圖讓學生再次仔細觀察液體之間的溶解過程，這個實驗的溶解變化比較慢，有些學生還會出現(xiàn)判斷錯誤，因為這兩種液體的粘稠度比較大，它在溶解擴散到水中需要5分鐘左右，甚至更長的時間，雖然可以用玻璃棒攪拌加快速度，但學生由于耐性有限，往往因早早地判斷而出錯。又因為這兩種液體是白色和無色的液體，而水也是無色的，這給學生觀察帶來了困難，雖然教材安排插圖，提醒學生“從側(cè)面觀察會更清楚”，但還是效果不如人意。我也為其實驗的可見度太小而犯愁。后來我發(fā)現(xiàn)了“藍月亮”洗手液，它也有粘稠度大，溶解慢，進水先下沉的特點，但它是綠色的液體，學生實驗時的觀察可見度就大了，效果也就很明顯了：洗手液入水先沉到水底，然后慢慢看到有少許的絲狀體慢慢上升擴散到水中，其顏色也跟著慢慢變淡，變白，再經(jīng)過攪拌，就變成了一杯淡白色，均勻分布的乳液，學生也就能清楚地描述其變化過程并做出正確的判斷了。各位科學教師不妨試試看。因此，我們科學教師要靈活處理教材，要明白教材安排每個實驗所蘊含的目的意圖，并且要學會變通，只要能達到教材安排的教學目的，實驗的安排設(shè)計完全可以隨你自己選擇而改變，如果有比教材所提出的材料更合適的東西，就應該大膽嘗試利用，千萬不要被教材的安排所束縛，因一時找不到書上所說的實驗材料而唉聲嘆氣，埋怨科學課難上。所以我們要學會觸類旁通，以實現(xiàn)科學探究“殊途同歸”、“形散神聚”、“條條大路通羅馬”等學科特點。附送：2019-2020年教科版科學四上液體之間的溶解現(xiàn)象教學設(shè)計 （科學）第（上）冊 第（ 2 ）單元單元名稱溶 解課時安排共（7 ）課時第（3 ）課時課題名稱液體之間的溶解現(xiàn)象教學目標科學概念：初步感知和認識溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；過程與方法：能借助實驗進一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象。教學重難點教學重點：根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象教學難點：觀察和感知水中溶解有空氣教學流程 具 體 操 作 方 法 建議與修改一、創(chuàng)境自學引思入情10分鐘引入教師準備一杯水和一袋咖啡。學生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象?？Х仍谒镌趺蠢?？你觀察到的什么現(xiàn)象說明咖啡在水利溶解了？我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？二、互動交流深思激情20分鐘觀察液體之間的溶解與不溶解在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？3觀察溶解在液體中的氣體（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？（2）觀察溶解在水中的空氣這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗的提?。┯迷嚬苎b1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。怎樣解釋這種現(xiàn)象？4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。三、拓展測評融思表情10分鐘課后反思：1.膠水在水中會（下沉）。2.牛奶帶入水中會（溶解）。3.你能區(qū)分液體之間的溶解或不溶解嗎？請舉例來說明。教學反思