2019-2020年蘇教版科學四上《我們吃什么》教案及反思.doc

2019-2020年蘇教版科學四上我們吃什么教案及反思石橫鎮(zhèn)南大留小學 袁華教學內(nèi)容：四年級科學上冊我們吃什么教學目標：知識與技能 1、了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源；2、懂得營養(yǎng)要全面、合理的重要性。過程與方法 1. 按照自定標準給食物分類； 2. 預測食物中是否含有淀粉這種營養(yǎng)成分； 3. 會用化學實驗來檢測食物中是否含有淀粉；4、觀察、記錄實驗現(xiàn)象，整理實驗結(jié)果；5、用表格統(tǒng)計全班同學最愛吃的一種食物。 情感、態(tài)度與價值觀 1、關(guān)心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習慣； 2、增進學生的健康意識。 重點難點重點：認識食物的主要營養(yǎng)成分及其作用。難點：按食物含有的主要營養(yǎng)成分給食物分類。課前準備教師實驗記錄、課件。分組小燒杯、碘酒、土豆、蘿卜、花生、紙。課時安排：一課時教學過程設(shè)計 一、導入 1.談話：今天你們都吃了什么食物？（生說） 師：你們吃的真豐富呀。那你知道我們?yōu)槭裁匆詵|西呢？ 學生廣泛發(fā)言。2、師：說的太好了，食物對我們的生長很重要。俗語說：人以食為天，看來吃也是一門學問，我們不僅要吃的飽，還要吃得健康、吃得科學。今天我們就來研究吃的學問的第一課（我們吃什么）板書課題。二、用分類的方法認識食物 1.多媒體出示圖片。師：你能利用食物圖片，根據(jù)日常生活實際將它們分分類嗎？你能說出這樣分的理由嗎？說出自己的分類標準，可以有不同方法。 2.小組交流、匯報。 三、閱讀資料，了解食物的主要營養(yǎng)和作用 1.師：現(xiàn)在，我們看看營養(yǎng)專家是怎樣給食物分類的？讓學生自學教材第41、42頁的資料，看從中獲得了哪些信息？并把知道的營養(yǎng)成分標出來。匯報食物的營養(yǎng)成分及其作用。學生回答后板書主要內(nèi)容。除了這些，我們還不能少的一種營養(yǎng)成分是什么？（水）2、讓學生認識食物標簽。師：生活中我們也能見到這些營養(yǎng)成分，你見過嗎？在哪里？（對，食物標簽上就有）介紹食物標簽中的營養(yǎng)成分。四、檢測食物的營養(yǎng)成分1、師：這些營養(yǎng)成分都是營養(yǎng)專家檢測后為我們提供的，對于其中一些營養(yǎng)成分，我們也可以用簡單方法進行檢測。2、知識點：碘酒是淀粉的探測器。碘酒滴到含淀粉的食物上會變藍色。根據(jù)這一性質(zhì)進行下面的檢測試驗。3、提出問題：土豆和蘿卜中含淀粉嗎？讓學生猜測并進行實驗驗證，強調(diào)注意事項：仔細閱讀表1記錄單上的內(nèi)容，并先回答前兩個問題；填寫完的小組就可以到前面來取一份實驗材料。試驗中嚴格按要求進行，仔細觀察顏色變化4、學生分組實驗。（匯報實驗結(jié)果）5、花生中含油脂嗎？怎樣證明？學生想辦法驗證。（匯報實驗過程及結(jié)果）五、分析營養(yǎng)成分表，按主要營養(yǎng)成分再給食物分類。1、師：剛才我們用簡單的方法檢測了食物中的淀粉和脂肪兩種營養(yǎng)成分，營養(yǎng)專家用精密儀器檢測，結(jié)果更準確。2、看課本42頁主要食物營養(yǎng)成分表。（舉例介紹大米中的主要營養(yǎng)成分），然后根據(jù)其主要成分給這些食物再次進行分類。六、指導學生小組內(nèi)統(tǒng)計最愛吃的一種食物 1.師：如果老師要想知道所有同學最愛吃的一種食物，可以用什么辦法？介紹簡單的統(tǒng)計方法，以小組為單位統(tǒng)計一下你最愛吃的一種食物。 2.通過對統(tǒng)計表的分析，思考：只吃我們愛吃的食物，營養(yǎng)是否均衡？我們應該吃什么？3.交流、匯報。4、師：沒有一種食物能含有我們所需要的全部營養(yǎng)。為了健康成長，食物要多樣化，不能挑食、偏食。希望你們能在自己的努力下使自己健康成長。（下課）板書設(shè)計： 吃的學問 淀粉類（碳水化合物）供給能量 支持活動 魚、肉、豆、奶類（蛋白質(zhì)）長身體 油脂類（脂肪類）供給能量 保持體溫蔬菜、水果類（維生素和礦物質(zhì)）保持健康我們吃什么教學反思石橫鎮(zhèn)南大留小學 袁華 一堂課教學成敗與否的關(guān)鍵，決定于老師扎實的教學基本功、豐厚的知識內(nèi)涵和靈活機動的課堂調(diào)控能力，為了讓自己更好的駕馭教學，我不斷努力。這周正趕上鎮(zhèn)教研室組織科學觀摩研討課活動，我也參與了講課活動。當時選擇這節(jié)課，主要是考慮到本節(jié)內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系較緊密，吃飯是學生再熟悉不過的事情了，很容易激發(fā)起學生的探究興趣，使學生一下就能融入到教學活動之中并且有話可說，上課時可以與教師較順利的溝通。難的是教學時間為一課時，如分兩個課時上的話，每節(jié)課內(nèi)容就單調(diào)了，而且本節(jié)課的知識點聯(lián)系很緊，不能截然分開；教學內(nèi)容較多，學生動手環(huán)節(jié)也不少，如何合理安排各知識點的教學時間，對上課節(jié)奏的把握是一種考驗，稍不留神，就完成不了教學任務；另外本課實驗環(huán)節(jié)不好操作，尤其碘酒不好準備。我從選擇課題到講課結(jié)束，做了大量的準備工作，對教案進行了多次修改，課前準備了多媒體課件，將大量需要展示的食物圖片、食品標簽、主要營養(yǎng)成分表等制成ppt課件，節(jié)省了時間。 課上的還算順利，學生給予了積極的配合，課堂節(jié)奏基本上按照思路進行，學生對知識點的掌握情況也比較好，自學探究能力和實踐操作能力得到了訓練和提高，學生的感情認知能力也得到了培養(yǎng)。課堂上也存在著一些不足：1、對學生的推理思維能力估計不足。例如，在證明花生米中有沒有油脂時，本以為這樣簡單的問題學生能很快回答出各種驗證方法，但事實并非如此。有個同學提出花生可以榨油，本可以抓住這個機會進行進一步引導，而我沒有把握好這個機會，卻繼續(xù)詢問其他學生。說明備課時對這部分內(nèi)容設(shè)計的鋪墊還是不夠充分，問題提的還應該具體一點，可以把問題明確一下：用紙和花生米設(shè)計一個實驗證明花生中有沒有油脂。2、課堂細節(jié)有待于進一步完善，教學環(huán)節(jié)的過渡還有待于進一步的錘煉。通過這一節(jié)課，我感到我要學習的東西還有很多，還要繼續(xù)努力。附送：2019-2020年蘇教版科學四上我們周圍的空氣單元教案教學目標1、探究過程和方法：會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據(jù)一定空間，而且不能隨意縮小,會利用小工具制作驗證假設(shè)的工具,小組動手完成空氣水“火箭”的制作。2、知識與技能： 知道空氣是占據(jù)一定空間的，是不能隨意縮小的，知道空氣的質(zhì)量比水輕，能浮上來，知道空氣是有壓力的。3、情感、態(tài)度與價值觀： 發(fā)現(xiàn)生活中常見的利用空氣也占據(jù)空間的例子，體驗身邊事物的重要性教學重難點重點：空氣不僅占據(jù)一定空間，而且有質(zhì)量，不能隨意壓縮做占據(jù)的空間課時安排 二課時教學過程一、導入1、我先請大家猜個謎語，“摸不著，看不到，沒有顏色沒味道，植物動物都需要，一時一刻離不了?！边@是什么東西呢？2、今天這節(jié)課，我們研究的主題就是空氣。首先大家先想一想：空氣占據(jù)空間嗎？二、自主學習：拿出一個紙團，我如果把紙團放進水里，紙團會濕嗎？1、初步認識空氣占據(jù)空間的秘密(1)實驗一現(xiàn)在我把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，紙團并沒有濕，怎么回事呢？如果有的同學想試，可以讓學生多試幾次(2)實驗二班上哪個同學會吹氣球？我請他來吹一個氣球我這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看你發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？(3)做了2個實驗了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？(4)關(guān)于空氣你還知道些什么？還有哪些問題？把它們記在活動記錄上2、空氣有質(zhì)量(1)空氣有重量嗎？小組討論有什么方法可以知道空氣有沒有重量？演示空氣在水中的跑動實驗，說明了什么？比水輕的物體浮上來你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個方法驗證我們的實驗結(jié)果？把你設(shè)計的方案記錄在P70上(2)我們可以為空氣的性質(zhì)這一欄上添個新的性質(zhì)了：有質(zhì)量3、空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮我們今天已經(jīng)知道了空氣的兩個重要的性質(zhì)，我們還要通過試驗再掌握空氣的另一個重要的性質(zhì)。(1) 實驗一大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？(2)自我設(shè)計實驗我們的猜測對嗎？用橡皮和針筒設(shè)計個實驗，再來驗證一次，看看我們的實驗結(jié)果對不對 把觀察的結(jié)果記在活動記錄P71上(3)我們又發(fā)現(xiàn)了一個空氣的新性質(zhì)：有壓力，不能隨意縮小(4) 我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質(zhì)？4、理論運用實際大家玩過手槍嗎？手槍就是利用了空氣的這個性質(zhì)，今天我們也可以來做一把簡單的空氣槍。(1) 制作空氣槍講解制作方法小組動手制作，比一比誰的“子彈”射的遠你能說說制作原理嗎？(2) 制作壓縮空氣水“火箭” 講解制作方法及原理室外實驗三、課外拓展：觀察生活中利用空氣性質(zhì)的地方2、熱空氣和冷空氣教學目標1、探究過程和方法：通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流 會分析風的形成和流動，熱空氣上升2、知識與技能： 知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風,知道熱空氣上升，冷空氣下降,了解熱氣球和孔明燈的升空原理3、情感、態(tài)度與價值觀： 有興趣研究空氣的其他性質(zhì),樂于親近自然，有研究自然的欲望教學重難點重點：空氣的冷熱空氣對流形成了風課時安排 一課時教學過程一、導入1、 上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？這節(jié)課我們研究什么呢？2、 看到這個問題，說說你看到這個課題是怎么想的呢？3、 那你們的想法對不對呢？我們做個小試驗吧。二、自主學習1、風的形成(1) 如果請一個同學來吹個氣球，并且對著臉放掉氣球中的氣，會有什么感覺？(2)這樣流動的空氣就是風。(3)我們已經(jīng)知道了空氣是會流動的，而且流動的空氣就是風。那課題的問題已經(jīng)解決了啊。2、空氣的流動：自然界中的空氣又是怎么流動的呢？(1)研究熱空氣的流動空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？通過這2個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？(2)研究冷空氣的流動熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室冷空氣是下沉的3、冷熱空氣的對流(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，我們大家能看到空氣的對流呢？(2)演示P7實驗，用蚊香的煙霧流動表示(3)你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？4、熱空氣的用途(1) 如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？風是怎么形成的嗎？(2) 利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？(3)請學生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理三、課外拓展制作熱氣球、孔明燈3、空氣中有什么教學目標1、探究過程和方法：會對小車實驗數(shù)據(jù)進行分析、總結(jié)會對比不同情況下小車運動的不同，總結(jié)出空氣對它們的影響2、知識與技能： 知道有的飛行器要借助空氣運動，例如飛機、帆船等 空氣也可以對運動的物體形成阻力 了解噴氣式飛機的工作原理3、情感、態(tài)度與價值觀： 從生活中體驗科學的無處不在 激發(fā)學生對飛行器升空原理的探索興趣，產(chǎn)生對人類發(fā)明的熱愛教學重難點重點：空氣影響物體的運動（阻力、借助空氣運動）難點：空氣對運動物體的阻力作用課時安排 一課時教學準備長型氣球2個、膠帶、剪刀、小車模型、卡紙、塑料繩、塑料紙、白紙，相關(guān)圖片教學過程一、導入1、這節(jié)課我們還是來研究空氣，前幾節(jié)課我們研究了空氣的一些重要性質(zhì)，知道空氣占據(jù)一定的空間，有質(zhì)量，但很輕。那空氣對物體的運動有影響嗎？二、自主學習1、空氣對運動物體的阻力作用(1)如果我要大家跑步的時候，拿一把打開的傘跑，會怎么樣呢？(2)為什么跑不快，而且覺得很累呢？(3)是什么有這么大的力氣擋住我們呢？(4)為什么不拿撐開的傘跑起來就快點？你想到了什么？2、空氣對不同形狀物體運動的阻力作用(1)小組討論你們的想法，看看能不能商量個辦法驗證你們的猜想(2)研究P9實驗中的第一個問題：哪些條件應該相同？唯一不同的條件是什么？(3)小組實驗分析比較實驗記錄。你能驗證你的猜想嗎？你還有什么發(fā)現(xiàn)？(4)描述不同外形的小車運動時，空氣對它們的影響是怎樣的3、噴氣式飛機的工作原理(1)所以飛機是什么樣子的？飛機有很大的翅膀，但從飛機前面看是什么樣子的？空氣有時候也能推動物體運動。(2)你知道現(xiàn)在最快的飛機是什么飛機嗎？它是怎么飛上天的？(3)模擬實驗，先講解實驗方法，提實驗要求：它的工作原理是什么？充氣多少與跑的速度和距離有什么關(guān)系？(4)你發(fā)現(xiàn)了什么？4、具體運用(1) 觀察P11圖片，哪些設(shè)計是借助空氣或是為了減小空氣阻力？(2)你還知道哪些？三、課外拓展：制作竹蜻蜓、小降落傘4、空氣也是生命之源教學目標1、探究過程和方法：會研究車輛尾氣對植物的影響學會小組調(diào)查、訪問的方法，及總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析2、知識與技能： 知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染 了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己3、情感、態(tài)度與價值觀： 從身邊的環(huán)境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性 空氣和生命是密不可分的 意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染教學重難點重點：空氣也是生命之源，我們有責任保護它課時安排 二課時（課堂一課時，課后調(diào)查匯報一課時）教學準備盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學生準備有關(guān)空氣污染的資料教學過程一、導入1、我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，你能總結(jié)的說一說2、世界環(huán)境日是什么時候？今年的口號是什么？（水-20億人生命之所系?。?、其實空氣也是生命之源，人常說：三天不吃飯還能活，三天不喝水就活不了，如果沒有空氣，那三分鐘都不行。二、自主學習1、空氣和生命的關(guān)系(1) 為什么說空氣也是生命之源呢？(2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？2、我們周圍的空氣(1)空氣是我們不能離開的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢？哪個小組愿意來介紹你找到的資料？(2)人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣。空氣的污染我們看不到，怎么知道空氣受污染了呢？(3)討論研究P13的車輛尾氣實驗 課后收集資料3、我們能做什么(1)空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢(2)小組根據(jù)實際情況制定宣傳計劃(3)有價值的提議，可以向有關(guān)部門建議4、調(diào)查反饋(1)展示收集的資料(2)空氣污染還會造成哪些危害？三、課外拓展1、 調(diào)查了解當?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝馕廴?、 出一份保護、防治空氣污染的小報第二單元 冷和熱教學目標過程與方法：能夠通過搜集數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律。會用多種方法證明熱的傳遞方向。能夠設(shè)計實驗說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。能夠通過實際的測量了解沙和水的吸熱和散熱性能不一樣。能夠自己設(shè)計實驗研究不同顏色的物體和吸熱和散熱的性能。能夠運用各種手段研究物體受熱以后的變化。能夠通過模擬云、雨、霧、霜的形成實驗了解水在自然界中的各種變化。能夠通過討論總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。知識與技能：知道熱水溫度下降是有一定規(guī)律的。知道熱的傳遞是有一定規(guī)律的，是不可逆的，總是從高溫處傳向低溫處。知道熱傳遞的三種形式：熱傳導、熱對流、熱輻射。能夠想像物體的傳熱過程。知道不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能不同。知道不同顏色的物體的吸熱和散熱性能不同。會設(shè)計實驗證明熱水在冷水中的流動過程。會設(shè)計實驗證明物體的顏色和吸熱的關(guān)系。知道物體受熱以后會發(fā)生許多變化，有體積的變化，有質(zhì)地的變化，也有形態(tài)的變化等。知道熱脹冷縮在生活中的運用。能夠認識云、霧、雨、雪、霜、冰等自然界中常見的水的形態(tài)。會做云、霧、雨、霜形成的模擬實驗。知道水有三態(tài)變化，也知道水在大自然中是怎樣循環(huán)的。情感、態(tài)度與價值觀：體會到數(shù)據(jù)對結(jié)論的重要性。愿意欣賞自然界美麗的水體。意識到想像需要證據(jù)來證明，體會到證據(jù)的重要性。體會到身邊的許多現(xiàn)象中蘊含著科學。意識到自然界總是不斷地變化的。1、冷熱與溫度教學目標過程與方法:能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。知識與技能：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。情感價值態(tài)度觀：對科學研究有興趣，體驗和感受到科學探究的樂趣。感悟到任何科學認識都必須來源于科學實踐。教學重難點能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。感悟到任何科學認識都必須來源于科學實踐。教學準備 分組實驗器材：水杯、熱水、溫度表等。教學過程倒出一杯熱水,引出三種預測：1、先快后慢，最后不再下降了2、先慢后快3、均勻下降強調(diào)：要有科學的數(shù)據(jù)來證明哪一種假設(shè)是正確的研究科學規(guī)律時一般要用到圖表，教學生學會來圖表，再利用圖表進行分析、總結(jié)。我們通過這些曲線圖的比較可以發(fā)現(xiàn)一些問題，這是研究科學的一個重要的方法。當我們對一個事物提出一個問題，我們可以先預想一下它可能是什么樣的規(guī)律，可能是這樣，也可能是那樣。這種猜想很重要，以后遇到一些問題就可以用這種方法假設(shè)，可以多提幾種可能，然后怎么辦呢？（做實驗）因為一切科學真理都離不開科學實驗，所以通過科學數(shù)據(jù)的整理，作曲線圖就能發(fā)現(xiàn)實際的規(guī)律。我們雖然每組只做一次實驗，但9組同時做，等于做了9次相同的實驗，9次的實驗結(jié)果都一樣，可以證明我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是比較可靠的。如果只有自己做實驗，只做一次還不夠，要多做幾次相同的實驗，必然會發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。如果這杯是涼水，測出涼水的溫度，如果給涼水加熱，溫度會升高，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？2、熱的傳遞教學目標 過程與方法 能夠做固體熱傳遞的實驗。能夠做液體熱對流實驗。能夠設(shè)計實驗說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。 知識與技能 認識固體熱傳導是熱傳遞的一種方式。 認識液體的熱對流是熱傳遞的一種方式。知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。能夠預測溫度的變化，能初步設(shè)計實驗驗證自己的想法。能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。情感、態(tài)度與價值觀具有探究熱現(xiàn)象的意識。體會用數(shù)據(jù)進行論證的重要性。教學重難點 認識固體熱傳導是熱傳遞的一種方式。認識液體的熱對流是熱傳遞的一種方式。知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。能夠設(shè)計實驗說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。教學過程上節(jié)課我們通過實驗知道一杯水的溫度是怎樣下降的，那水的溫度為什么會下降，熱傳到哪里去呢？介紹實驗方法，提出疑問：熱會往哪里傳呢？用金屬片做研究材料，均勻涂上一層蠟燭油，加熱后觀察現(xiàn)象加熱試管中水的上部分至沸騰，提出思考的問題：試管下部分的溫度會是多少，溫度居然不高，這是怎么回事呢？加熱一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎樣變熱的嗎？指導學生實驗、觀察提出問題，讓學生思考3、加熱和冷卻教學目標 過程與方法： 能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。 能夠設(shè)計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。 知識與技能： 知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。 知道深色的物體比淺色物體吸熱快。 情感、態(tài)度與價值觀： 意識到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗證。 意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊含著科學道理。 有認真、細致、嚴格操作的工作態(tài)度，并愿意與他人合作完成實驗任務。教學重難點 知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。 知道深色的物體比淺色物體吸熱快。 意識到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗證。 意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊含著科學道理。教學準備杯子、溫度表（兩根）、水、沙、記錄表、黑白塑料手套、黑白紙杯、不同顏色的氣球等。教學過程上節(jié)課我們知道了熱會從溫度高的地方往溫度低的地方傳導，那不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎？取出一杯水，一杯沙，在同樣的光照下，哪一個升溫快些呢？那你們準備怎樣來驗證你們的猜測呢？取出不同顏色的氣球、紙杯、手套，你能自己設(shè)計一個對比實驗，研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能嗎？4吸熱和散熱一、教學目標（一）過程與方法：1能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。2能夠設(shè)計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。（二）知識與技能：1知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。2知道深色的物體比淺色的物體吸熱快。（三）情感、態(tài)度與價值觀：1意識到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗證。2意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊含著科學道理。3有認真、細致、嚴格操作的工作態(tài)度，并愿意與他人合作完成實驗任務。二、教學準備：1杯子、溫度表、水、沙、記錄表、黑白紙杯、不同顏色的氣球等。三、教學課時：一課時四、教學過程：（一）復習引入： 上課，我們研究了熱傳遞的幾種方式。不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎？（二）自主學習： 1研究不同物體吸熱和散熱性能是否相同。 （1）師生討論以下幾個問題：A在我們的生活中，哪些物體吸熱快、散熱也很快？B哪些物體吸熱慢、散熱也很慢？C哪些物體吸熱慢、散熱快？D哪些物體吸熱快、散熱慢？（2）你知道水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況嗎？（3）學生預測水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況。（4）分組討論，這個實驗應該怎么去做。應該注意以下幾個問題：A需要控制哪些相同條件？需要哪些材料？小組內(nèi)應該怎樣分工？怎樣去做實驗？（5）學生分組實驗：A水和沙要一樣多，杯子要一樣。B要陽光下觀測10分鐘，測量水和沙的溫度變化情況；再到陰涼處觀測10分鐘記錄下水和沙的溫度變化情況。C將實驗的結(jié)果記錄在P78的表格中。D完成P78的剩余內(nèi)容。（6）匯報交流。（7）得出結(jié)論。A沙吸熱快，散熱也快。水吸熱慢，散熱也慢。B對比實驗：像這樣在相同條件下進行對照比較的實驗叫做對比實驗。 2研究不同顏色的物體，它們吸熱、散熱性能一樣嗎？（1）學生討論怎樣來研究這個問題。（2）學生匯報研究的方法。建議從以下幾個方面去研究：A預測；B設(shè)計實驗；C進行實驗；D記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。三、鞏固應用：1 生活中哪些地方用到物體的吸熱和散熱性能。5、水加熱、冷卻后一、教學目標：（一）過程與方法：1能夠通過云和霧的模擬實驗了解云、霧的形成原因。2能夠通過雨的模擬實驗了解雨的成因。3能夠通過蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的形成。4能夠通過親身感受認識到蒸氣會吸收熱量。5能夠通過實驗了解水結(jié)冰的條件。6能夠通過圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。（二）知識與技能：1知道云、霧、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身。2知道云、霧的成因。3知道雨、露的成因。4知道水蒸氣的成因。5知道水在蒸發(fā)和沸騰的時候要吸收大量的熱。6知道水會在一定條件下結(jié)冰，成為固體。7知道在一定條件下，物體三態(tài)會互相轉(zhuǎn)化。8知道在大自然中水的循環(huán)過程。（三）情感、態(tài)度與價值觀：1愿意欣賞自然界水體的美麗。2愿意通過一些實驗了解大自然的奧秘。3體會到自然界神奇的變化。二、教學過程：（一）認識大自然中多姿多彩的水體1、 提問：你見過哪些形態(tài)的水？教師出示課件，指導學生認識各種美麗的水體。二、提出要研究的有關(guān)水的問題1、提問：關(guān)于水，你想研究哪些方面的問題呢？2、學生討論匯報，教師引導到水的變化問題上來，為下面環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。三、研究云和霧的形成1、提問：水在什么條件下會形成云或霧？學生討論、預測、匯報。2、 教師指導實驗：把一支冰棒（或溫度大致相當于冰棒的物體）放在不冒熱氣的杯口，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指導學生運用多種觀察方法）學生做實驗、匯報。3、教師引導學生總結(jié)：云和霧的形成，是因為溫度的降低。4、提問：自己設(shè)計實驗，說明雨是怎樣形成的？（教師應該適當?shù)闹笇В?、學生實驗、匯報。6、教師引導總結(jié)：云、霧等都是由空氣中的水遇到低溫形成的。四、研究蒸發(fā)和沸騰1、提問：空氣中的水是從哪里來的呢？2、學生猜測、匯報。3、提問：把水和酒精涂在手背上，會怎樣？你有什么感覺？4、學生進行實驗。5、匯報（重點讓學生談自己的觀察現(xiàn)象和自己的感受）6、提問：用溫度計先測量教室的溫度，再測量水的溫度，把溫度計從水中取出的瞬間，溫度計測量的溫度會是多少？7、學生猜測。8、教師指導學生進行實驗。9、教師引導學生進行分析：為什么把水和酒精涂在手上后，手總是感覺涼絲絲的？溫度計從水中取出時，溫度反而會下降呢？10、得出結(jié)論：水在常溫時會吸收周圍的熱，由液體形態(tài)的水變成眼睛看不見的氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。11、提問：水在燒開是能達到多少度？一直燒下去，會怎樣呢？12、教師指導學生進行實驗，并歸納出結(jié)論：蒸發(fā)和沸騰都是水由液態(tài)變成氣態(tài)，而且都要吸收熱量。（應該注意安全）五、研究水在什么條件下能結(jié)冰1、提問：在什么條件下，水會結(jié)冰呢？2、學生猜測。3、教師指導學生進行實驗：易拉罐中裝上冰鹽混合物，在試管里面裝上一點兒水，插上溫度計，在冰鹽混合物中也插上一只溫度計。4、布置任務：你觀察到兩支溫度計有什么變化？尤其是試管中的那支溫度計的變化，記下當水結(jié)冰時溫度。你還觀察到了什么？5、學生實驗，教師進行指導。6、教師引導學生進行總結(jié)：易拉罐中裝上冰鹽混合物，在試管里面裝上一點兒水，插上溫度計，在冰鹽混合物中也插上一只溫度計，因為冰鹽混合物的溫度可以達到零下20多度，所以，試管內(nèi)的水會很快的結(jié)成冰，實驗時，應該讓學生隨時觀察兩支溫度計的變化，尤其是試管中的那支溫度計的變化，記下當水結(jié)冰時溫度。同時，在做水結(jié)冰實驗時，也可以觀察在易拉罐外面出現(xiàn)的白霜，并向?qū)W生提出問題：“易拉罐外面并沒有灑上水，為什么會有白霜呢？白霜是從哪里來的呢？”讓學生知道，當空氣中的水氣遇到特別低的溫度時，會只變成霜。所以，在這個實驗中，包含著兩個原理，即水可以由液態(tài)變成固態(tài)，也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)。六、總結(jié)水的三態(tài)變化1、提問：水有哪幾種基本形態(tài)？在什么條件下，它們會互相轉(zhuǎn)化？2、學生在小組內(nèi)進行討論、交流，教師做好指導。七、鞏固、延伸水結(jié)冰后會把蓋著蓋的玻璃瓶脹破嗎？第三單元：奇妙的聲音王國單元強調(diào)觀察和描述技能以及根據(jù)經(jīng)歷作出解釋能力的發(fā)展。 本單元教學內(nèi)容涉及到課程標準中： 科學探究的具體內(nèi)容標準 21能通過感官對物體的發(fā)聲現(xiàn)象進行細致地觀察，學會借助其他物體觀察事物的變化。 24能比較清晰的描述聲音的有關(guān)現(xiàn)象，把自己的想法清晰地傳達給其他人。 25 能清晰闡述自己對聲音現(xiàn)象和運動規(guī)律推斷的合理性。 26能對聲音可能是怎樣傳播的做出簡單的預測。能說出自己這樣預測的初步道理。 27能制作簡單的工具用于探究其廓的作用、聲音的傳播和聲音的產(chǎn)生。并能綜合運用所學，創(chuàng)造性地制作一種自制樂器。 科學知識的具體內(nèi)容標準 11知道一些可以使物體發(fā)出聲音的方法。指導聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小與高低。 12知道聲音要通過物質(zhì)才能到達人的耳朵。 13知道樂音是令人愉悅的聲音，噪音是使人煩躁的聲音。了解噪音的危害和保護聽力的方法。 情感態(tài)度與價值觀的具體內(nèi)容標準 13在學習和解決問題中注重證據(jù)。 22感受并體驗科學并不神秘，科學就在身邊。 23體驗科學的主要特征是實證，目的是認識客觀規(guī)律。 31感受并體驗人與自然要和諧相處。 第一課：孩子們需要想各種辦法使一只食品保鮮袋發(fā)出聲音，目的是調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗，搜集所有可以使物體發(fā)出聲音的辦法，發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)具有的前概念。然而科學更關(guān)注解釋這些方法和發(fā)出聲音之間具有的規(guī)律性的聯(lián)系，由于物體發(fā)出聲音時的振動無法通過肉眼直接觀察到，因此在第二階段教學引進了間接觀察實驗，借助于其他一些物體以幫助我們觀察到物體發(fā)聲時的變化，并形成振動的概念，從而發(fā)現(xiàn)聲音是由物體的振動引起的。 第二課：通過兩個活動直接讓孩子們切入研究聲音的傳播：一是聲音傳播的媒質(zhì)固體、液體、氣體；二是研究聲音傳播的方向。然而兩個活動的獨立性程度是不同的，第一個活動孩子們在教材和教師指導下一步一步進行操作與觀察，搜集和整理信息；第二個活動則放手給孩子們自主設(shè)計和實驗，通過研討學會利用搜集到的信息解釋所要研究的問題。 第三課：以“我們是怎樣聽到聲音的”為主題，讓孩子們認識耳朵的結(jié)構(gòu)、各部分的功能和工作原理，以及保護人的聽力的方法和噪音防治的方法。 第四課：孩子們將學會如何科學描述各種不同的聲音，不僅知道音量有大小、音調(diào)有高低，更要知道改變音量大小、音調(diào)高低的方法，尤其是認識到拉緊弦、把弦變短和把弦變細都能改變音調(diào)的高低，這一課所掌握的方法將為后面自制簡單樂器時提供策略，同時也加深了對聲音是由振動產(chǎn)生的這一概念的理解。有的學生可能能發(fā)現(xiàn)振動快慢與音調(diào)高低、振動幅度與音量大小之間的關(guān)系，但不要強求，否則就是提高要求。1、聲音的產(chǎn)生一、教學目標1、通過觀察、實驗、探究和體驗，知道“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”。2、學生能夠認識聲音的產(chǎn)生是有條件的，并由此領(lǐng)悟到這樣的信念：客觀世界的某些現(xiàn)象的發(fā)生是需要條件的。3、學生能夠比較概括而合理地使用有關(guān)結(jié)論解釋簡單的聲音產(chǎn)生現(xiàn)象。4、學生能夠通過探究活動獲得關(guān)于科學探究方法的感性認識和主觀體驗，并為今后逐步培養(yǎng)科學探究素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。二、教學重點、難點（一）教學重點：引導學生知道“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”。（二）教學難點：引導學生用比較概括而合理的使用有關(guān)結(jié)論解釋簡單的聲音產(chǎn)生現(xiàn)象。三、課前準備（一）教師準備：拉緊的弦絲一根（或二胡）、鏟、小鼓，音叉。（二）學生準備：軟鐵片一張，金屬管（或鐵質(zhì)鉛筆盒一個），可用于打擊的塊狀物體等。四、教學過程（一）談話引入 （教師）：同學們在生活中怎樣相互交流？ （理想的學生回答）：語言 （可能出現(xiàn)的回答1）：眼神、觸摸等與接觸或情感傳遞等有關(guān)的答案，（解決對策1）：這些都對，但是不很平常，我們最多的都是怎樣交流的？ （可能回答2）：上網(wǎng) （對策）：非常正確，信息化時代我們通過上網(wǎng)可以“溝通無極限”，但是同學們想過沒有，上網(wǎng)實際上是在說話，所以更普通的溝通交流方法是說話（語言）。 （教師）：老師來打個比方：張三和李四同學隔了一個房間，但是李四同學讓王五叫張三同學出來，王五馬上就對張三說“李四叫你”，王五怎么知道的？ （理想回答）：王五聽出張三的聲音了。 （可能回答）：王五聽出張三的說話了。 （對策）：直接說出理想解答。 （教師）：那么，聲音是怎么產(chǎn)生的？我們這節(jié)課就要解決這個問題，同學們將自己動手做實驗，得到這個結(jié)論（過渡到探究活動）。（二）探究活動設(shè)計1、活動1：尋找樂器的發(fā)聲部位。師：看一看，箏、二胡、鼓的發(fā)聲部位在哪里？（多媒體出示相關(guān)圖片）學生進行書本練習。（下圖所示）我知道這些樂器的發(fā)聲部位：樂器名稱發(fā)聲部位2、活動2：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（1）提出問題：使學生明確探究活動的目的是搞清楚“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。（2）猜想和假說：讓學生自由想象，除明顯違反科學精神的觀點，一般不支持也不反對。這個過程一定要保證有學生猜測到（可以通過引導）聲音的產(chǎn)生與振動（或震動）有關(guān)。（3）實驗驗證：讓學生自由設(shè)計實驗驗證自己的想法，在課前發(fā)放的幫助卡上應當對可能出現(xiàn)的問題提出幫助意見，對探究活動給出宏觀指導。以前在探究活動中，由于中低年級的學生好動，對新東西感到好奇，還沒有形成實驗前去動腦筋想的習慣，往往是拿來就玩，玩夠了再說，很多時候會出現(xiàn)學生們沒有目的去實驗，教室里亂哄哄，有的學生對鋼尺不知怎么用，有的學生很茫然，有的學生干脆亂動，學生根本沒有注意看現(xiàn)象。本節(jié)課，我為了防止這種現(xiàn)象再次發(fā)生，我先對學生的探究實驗一定要提出明確的目的和要求。如上例：“師說：你們打算用什么方法讓物體發(fā)出聲音？”，這個問題提的目的是讓學生設(shè)計的幾種方法，所以這樣告訴學生一些方法，讓他們有目的的去實驗探究，學生才有興趣的觀察，去實驗，去體味探究的樂趣。然后介紹一下這些物體是什么，強調(diào)無論是用手敲用鼓槌敲，還是用音叉敲，都要觀察這些物體在發(fā)生時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，把這些現(xiàn)象記錄在本上；再提出一些建議：發(fā)聲時一定要輕聲敲，也可采用其他物體讓其發(fā)聲，觀察它們發(fā)生的現(xiàn)象。（4）學生得出結(jié)論：各小組匯報研究結(jié)果，給出一般結(jié)論（分小組給出），但教師仍不作出結(jié)論。（5）總結(jié)：教師開始演示實驗，從而得出結(jié)論。教師適當點評各小組探究情況，給予鼓勵，對完成科學探究任務并得出科學結(jié)論的給予表揚。（6）師生互動。內(nèi)容：選一個學生觸摸擊打后的鼓面，說出感受；找一個學生觸摸擊打后的鏟，說出感受；先擊打音叉，找一個學生擊打音叉，然后說出感受。（7）再次明確結(jié)論：“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”。2、聲音的傳播一、共同研究，學習新知。 （一）、通過實驗，了解聲音傳播的方向。 1、講述：我們先來解決第一個問題：聲音傳播的方向有什么特點？為了弄清這個問題，我們來做一個實驗。 2、老師請一個同學在教室中間搖鈴鐺，其余同學認真聽，并思考：聲音是向著什么方向傳播的？ （二）、設(shè)置實驗，指導學生認識聲音傳播的方式。 1、講述：我們已經(jīng)知道聲音傳播的方向，接下來我們來研究聲音是怎樣向外傳播的？為了弄清這個問題，我們來做一個實驗。 （演示實驗）老師這里有一個栓有小球的紙屏和一面鼓，我把紙屏立在桌子上，在紙屏的一側(cè)有節(jié)奏地敲鼓，當鼓響地時候，請同學們仔細觀察小球會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 我請一位同學來敲一敲，看是不是也一樣？（指名敲） 是什么使小球振動呢？ 鼓聲是通過什么辦法使小球振動呢？這是大家最熟悉的水面，如果往平靜的水面投下一塊石塊，水面會出現(xiàn)什么變化？ 師我們把這種不斷向外擴散的波紋叫水波。大家聯(lián)想一下，聲音的傳播和水波有相同的地方嗎？ 是的，聲音傳播和水波的產(chǎn)生一樣，當物體振動的時候會引起周圍空氣跟著振動，形成了不斷振動著的聲音波浪，這種聲音的波浪叫做聲波。（板書：聲波齊讀）聲音就是用聲波的方式傳播的。（板書：方式） 聲波和水波一樣可以一圈一圈不斷向外傳播。但不同的是水波只能沿著水面?zhèn)鞑?，而聲音卻可以朝著哪些方向傳播呢？ 同學們現(xiàn)在知道鼓聲是怎樣使小球振動了嗎？誰來說說？是的，剛才老師敲鼓，鼓聲的聲波也傳到我們的耳朵里，我們都聽到了鼓聲。（三）、指導學生認識聲音的傳播途徑。 1、創(chuàng)設(shè)情景，引導學生認識聲音能在空氣中傳播。 師：我們已經(jīng)知道聲音就是用聲波的方式，向著四面八方傳播的。那么，是不是有聲音我們的耳朵都能聽到呢？請同學們看大屏幕。 講解：這是科學家曾經(jīng)做過的一個實驗，在一個密封的玻璃罩立放進一個電鈴，人們在罩外可以聽到鈴聲。于是用抽氣機把罩內(nèi)的空氣抽去時，人們只能看到鈴槌在動，卻聽不見鈴聲了。是不是有誰幫助聲音傳到我們的耳朵里呢？那又是誰在幫助聲音呢？ （2）討論：人和發(fā)聲物體（電鈴）之間隔著什么？這說明聲音可以通過什么物體進行傳播？（小結(jié)）聲音能在空氣中傳播，空氣是一種氣體，所以說聲音能在氣體中傳播。 2、動手操作，共同探究聲音能在固體、氣體中傳播。 聲音能在氣體中傳播，還有哪些物體能幫助聲音傳播到我們的耳朵呢？（讓學生猜想）要弄清這個問題，老師要大家在實驗中找到答案。 像玻璃杯一樣能幫助聲音傳播的，又是固體的物體還有嗎？ 還有什么物體能幫助聲音傳播呢？也可以說，聲音能在液體中傳播。（板書：液體） 3、綜合認識聲音的傳播途徑。 我們得出了聲音在氣體、固體、液體中都能傳播的結(jié)論，這就是聲音的傳播途徑。 三、運用新知，拓展延伸。 物體振動發(fā)聲時產(chǎn)生的聲波可以四面八方地向遠處傳播，當聲波傳到我們的耳朵，我們就聽到了聲音。在日常生活、生產(chǎn)中，經(jīng)常會應用到氣體、固體、液體傳播聲音的性質(zhì)。 1、液體傳聲的運用 2、固體傳聲的運用。 3、氣體傳聲的運用。 （總結(jié)）同學們，自然界的知識是無窮無盡的，人類的發(fā)明創(chuàng)造往往是受到大自然的啟迪，只要我們留心觀察 ，就一定能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。3、我們是怎樣聽到聲音的教學目標過程與方法： 通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。情感、態(tài)度、價值觀： 養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習慣。教學重點：鼓膜的作用教學難點：認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的教學過程一、引入 物體振動產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？二、認識耳朵的構(gòu)造和功能1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖。師介紹耳朵的各部分，請學生推測：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。2、鼓膜是怎樣振動的呢？三、研究鼓膜的作用1、觀察比較估摸的振動1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。2）分組實驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”-氣球皮的變化。交流反饋：當物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。2、研究鼓膜振動與發(fā)生物強弱、和它接收聲音遠近的關(guān)系分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”-氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”-氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？交流反饋：發(fā)聲強，鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。四、研究耳廓的作用 鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計實驗證明嗎？交流反饋：五、總結(jié)：我們究竟是怎樣聽到聲音的？4、不同的聲音教學目標：1、 理解音量與音調(diào)概念，初步感知音色。2、 能利用相關(guān)物體（或材料）制造出不同音量與音調(diào)的聲音。3、 能設(shè)計出探究引起音量變化和音調(diào)變化的對比實驗，并通過仔細觀察，認真分析，找到引起音量變化的原因和造成音調(diào)變化時空氣柱長短粗細、物體長短粗細松緊發(fā)生變化的規(guī)律。4、 學會做前想，做中思，培養(yǎng)良好的思維習慣。5、 懂得分工、協(xié)助，并能及時記錄實驗現(xiàn)象，感受合作的樂趣。教學重點：1、能設(shè)計出探究引起音量變化和音調(diào)變化的對比實驗，并通過仔細觀察，認真分析，找到引起音量變化的原因和造成音調(diào)變化時空氣柱長短粗細、物體長短粗細松緊發(fā)生變化的規(guī)律。2、學會做前想，做中思，初步培養(yǎng)良好的思維習慣。教學難點：1能設(shè)計出探究引起音量變化和音調(diào)變化的對比實驗；2通過仔細觀察，認真分析，找到造成音調(diào)變化時空氣柱長短粗細、物體長短粗細松緊發(fā)生變化的規(guī)教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景引出主題1演示：吹一段口琴。2問：大家聽到的這一段口琴，每個音之間感覺有何不同？3小結(jié)并板書：其實，剛才大家認為的聲音高低，也就是響的聲音和弱的聲音，在科學上稱為聲音的強弱，我們把它叫做音量；而聲音的“尖”和“粗”是音調(diào)在起著變化，這才是聲音的高低。4問：剛才我們聽的兩首歌曲，從音量和音調(diào)上你感覺有怎樣的區(qū)別？ 二、假設(shè)并探究引起音量變化的原因1引導假設(shè)：音量和音調(diào)的變化是怎樣引起的呢？2出示材料并介紹：鋼尺、橡筋、鼓。1.小組商量選擇材料,在不損壞材料的前提下,制造出強弱不同的音量;2.仔細觀察,認真分析,想一想是什么原因引起了音量的變化？3.將觀察和分析的結(jié)果及時記錄下來(出示記錄紙并介紹). 3巡視指導小組合作實驗。4組織集體匯報交流并引導小結(jié):從鋼尺、橡筋、鼓發(fā)出了音量不同的聲音,說說看到底是什么原因?qū)е铝艘袅康膹娙踝兓?三、探究引起音調(diào)變化時物體發(fā)生的變化規(guī)律1.出示材料:各種規(guī)格的吉它弦、粗細長短不同的塑料管、橡筋、共鳴箱,選擇一組材料,能否制造出音調(diào)不同的聲音?2.問:音調(diào)高低的變化又是怎么造成的呢?3.談話:同學們提出了很多因素,但音調(diào)的變化是否真的與這些因素有關(guān),有怎樣的關(guān)系?讓我們再次關(guān)注小組的材料,想一想:1).你們選的是哪一組材料,可以研究哪一方面的因素?2).研究中,要控制哪些條件不變,只改變哪一個條件?3).將你們的研究方案畫在記錄紙上并準備交流.4.組織交流實驗方案.5.組織小組分組實驗并巡視指導.6.引導總結(jié):根據(jù)我們的研究,說說音調(diào)的變化與哪些因素有關(guān),有怎樣的關(guān)系?7.介紹：開展樂器展，有秩序地參觀，輕輕地彈一彈，吹一吹，體驗一下。參觀后，介紹一下你最感興趣的一件樂器。四、拓展初步感知音色問：對熟悉的人，我們?yōu)槭裁礇]見到他人，一聽聲音，就知道他是誰？每個人都有與眾不同的聲音，每種樂器也都有獨特的聲音，看來，聲音除了音量、音調(diào)之外，還有其他的奧秘，希望感興趣的同學能繼續(xù)研究。第四單元 吃的學問1.我們吃什么一、 教學目標：1、 按照自定標準為食物分類。2、 用圖表統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物。3、 關(guān)心食物，樂于用學到的知識提高自己的飲食質(zhì)量。二、教學準備：1、 配套的食物分類卡片。2、 多媒體課件。3、 全班同學最愛吃的三種食物統(tǒng)計表。三、教學過程：1、 導入。（1） 請同學們談談出生時有多重，現(xiàn)在有多重？長得（2） 身體材料是從哪里獲得？（3） 談一談自己愛吃哪些食物？對身體有什么作用？（4） 有人吃出了健康，有人吃出了疾??？2、 自定標準給食物分類。在學生分類時，教師要深入小組了解他們的想法和要求。學生匯報分類依據(jù)、分類結(jié)果。3、 用圖表統(tǒng)計全班同學最愛的三種食物。在全班統(tǒng)計的基礎(chǔ)上再讓同學信把各項累積出的人數(shù)填在活動記錄上，并作出自己的統(tǒng)計圖。4、 閱讀資料。為了節(jié)約時間，提高效率。采用分組況答方式。5、 討論：只吃我們愛吃的食物有哪些危害？我們應該吃什么？給同學信較充足的時間進行思考和交流。讓他們聯(lián)系剛獲得的營養(yǎng)知識自己得出“沒有一種食物含有人體需要的全部營養(yǎng)。為了健康成長，食物要多樣，不要偏食很重要。 2、怎樣搭配食物一、教學目標1、通過搭配食物實踐活動，讓學生懂得營養(yǎng)全面合理的重要性。2、通過介紹食物配餐，學習用語言表述自己研究實踐的結(jié)果。3、培養(yǎng)學生在生活中獲取知識初步能力。同時培養(yǎng)學生動手和社會實踐的能力。4、增進對自己健康負有責任的意識，注意合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食習慣。二、教學準備1、學生以組為單位，分別準備一份食物配餐。2、教師準備怎樣搭配食物才合理的掛圖。三、教學過程導入新課：問在一天的食物中，哪一些是支持我們生長發(fā)育的食物？哪一些是提供我們活動能量的食物？哪一些是保持我們健康的食物？蛋白質(zhì)類是支持我們生長發(fā)育的食物。糧食類是提供我們活動能量的食物。維生素、礦物質(zhì)、纖維類是我們保持健康的食物?！懊褚允碁樘?，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病”這是為什么呢？目的是，激起學生學習興趣，發(fā)散思維，有所創(chuàng)新。學生匯報：目的是，體現(xiàn)自行探索，置疑、質(zhì)疑、釋疑。教師講述：這是因為有的人每天吃各類食物的比例合理，有的人每天吃各類食物的比例不合理而造成的。我們今天這節(jié)課就來研究怎樣搭配食物才合理？（）、各組代表到前面分別介紹自己組食物配餐的過程。（二）用怎樣搭配食物才合理的掛圖，來對照自己組食物配餐的比例是否合理。1、學生以組為單位進行討論、研究、探討。2、各組代表匯報討論、研究、探討的結(jié)果。（各組代表都說，我們的食物配餐中的各類營養(yǎng)都有，就是搭配的比例不對。）教師問：怎樣搭配食物才合理呢？同學討論：目的是，體現(xiàn)自行探索的再置疑、質(zhì)疑、釋疑。同學匯報：糧、豆類；蔬菜水果類；奶及奶制品；魚、肉、蛋類；油、鹽、糖類。三、總結(jié)：同學們通過親自動手搭配食物的過程和食物結(jié)構(gòu)“金字塔”圖的對照學習掌握了怎樣搭配食物。只有每日膳食搭配合理，才能保證得到所需的營養(yǎng)。四、作業(yè)：各組按食物結(jié)構(gòu)“金字塔”圖的比例做一份食物配餐。3 食物的消化一 教學目標1 能用畫圖和文字紀錄的方式進行交流2 知道并能指認人體的主要消化器官3 知道保護消化器官的常識4 關(guān)注飲食消化衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣二 教學課時：一課時三 教學過程（一）認識消化器官1 我們一天當中吃過好多食物。那么這些食物到哪里去了呢？你能根據(jù)人體輪廓圖，畫出食物在人體內(nèi)的“旅行圖”嗎？2 同學們都畫出了“食物旅行圖”，那么誰畫的正確呢？怎樣才能知道呢？（二）了解消化過程1 請大家打開課本，認識正確的消化器官。2 在活動記錄上填寫消化器官的名稱。3 用人體消化器官卡片，拼接人體消化模型。4 那么食物是怎樣消化的呢？（食物中的營養(yǎng)物質(zhì)通過消化被人體吸收，給我們能量，供我們健康生長，剩下的廢物排出體外。（三）學習保健，養(yǎng)成良好的飲食習慣1 什么樣的飲食習慣