2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《有趣的食物鏈》標(biāo)準(zhǔn)教案.doc

2019-2020年蘇教版科學(xué)六下有趣的食物鏈標(biāo)準(zhǔn)教案廣安區(qū)代市鎮(zhèn)長五小學(xué)校 黎樹梅教材分析有趣的食物鏈?zhǔn)翘K教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第四單元共同的家園中第三課的教學(xué)內(nèi)容。本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物、動物以及人類與環(huán)境的關(guān)系。從尋找生物的家園入手，去認(rèn)識生物的棲息地；動植物為了適應(yīng)環(huán)境在形態(tài)和習(xí)性上的特征；同一棲息地上生物之間的關(guān)系；生物要適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)又作用于環(huán)境；生物和環(huán)境的相互作用形成了生態(tài)系統(tǒng)，只有生態(tài)平衡，生物和環(huán)境才能共生共長。同時(shí)，要使學(xué)生認(rèn)識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其他生物的生存。本課重在引導(dǎo)學(xué)生了解生物間的食物關(guān)系，從生物間廣泛的“伙伴”關(guān)系和“競爭”關(guān)系入手，深入到具體的食物關(guān)系，引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物聯(lián)系，再由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系的斷裂將會造成嚴(yán)重的后果，以及人類在其中可能發(fā)揮的破壞作用，為下一課學(xué)習(xí)生態(tài)平衡做好準(zhǔn)備。學(xué)情簡析本班學(xué)生男生25名，女生36名，共61人，其中58名農(nóng)村學(xué)生，另外3名學(xué)生已在農(nóng)村生活了將近一年，對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的了解，部分比較熟悉。經(jīng)過近三年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，由于科學(xué)課的趣味性、知識性、探究性，能在一定程度上滿足他們的好奇心和求知欲，因此，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性很高。多數(shù)學(xué)生在三年級下冊植物的一生的基礎(chǔ)上，知道植物主要靠光合作用獲得營養(yǎng)物質(zhì)，植物與人類關(guān)系密切，有初步的保護(hù)植物的意識；通過四年級下冊養(yǎng)蠶的學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)略生命的神奇與偉大，學(xué)會了關(guān)注生命、親近生命、珍愛生命。本單元前幾課的學(xué)習(xí)，他們知道了生物之間廣泛的“伙伴”關(guān)系和“競爭”關(guān)系。從生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)中，他們也對一些常見生物間的食物關(guān)系有所了解，如絕大多數(shù)學(xué)生都知道貓吃老鼠、老鼠偷吃糧食；青蟲吃白菜，雞啄青蟲等等，但沒有建立食物鏈的概念；部分學(xué)生通過電視、報(bào)刊、課外書了解到了環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡等知識，但沒有深入思考，一般只能說出名詞，個(gè)別的學(xué)生能講出引入天敵防治病蟲害的事例。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。2、知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并會辨識。 3、知道食物鏈的營養(yǎng)源自于綠色植物。過程與方法1、能結(jié)合食物鏈和食物網(wǎng)描述生物鏈的食物關(guān)系。2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。3、能夠分析缺少分解者的后果。情感態(tài)度、價(jià)值觀1、意識到食物鏈中每一種生物的重要性，知道食物鏈被破壞的后果，引導(dǎo)學(xué)生對生態(tài)的思考。2、培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力運(yùn)用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。3、體會到自然界的生物都是相互聯(lián)系的，初步向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。教學(xué)重點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)概念。2、學(xué)會找、寫食物鏈。教學(xué)難點(diǎn)1、學(xué)會找、寫食物鏈。2、能區(qū)分生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：不同種類分解者的圖片、彩帶。游戲道具：印有各種生物頭像的彩色圖片，制作成頭飾。視頻資料。學(xué)生準(zhǔn)備：不同種類的動植物圖片、彩色鉛筆。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入：揭示生物間“吃與被吃”的關(guān)系，初步建立食物鏈的概念1、媒體出示三種生物(糧食、貓、老鼠圖片)：今天，有三位我們熟悉的朋友來到我們的課堂，請大家來會一會它們！問：“這三張照片中的生物放在一起，你覺得會發(fā)生什么事情？”2、請學(xué)生描述發(fā)生的事情。3、師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，這些生物之間有的是互相合作的“伙伴”，有的是互相敵對的“競爭者”。但不管是那種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，為了表明“誰被誰吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示：糧食老鼠貓（板書，提醒按“誰被誰吃”的方向來畫箭頭）4、小結(jié)：你們能給這種“吃與被吃”的關(guān)系起個(gè)形象的名字嗎？今天這節(jié)課我們就來共同研究“有趣的食物鏈”。（板書課題）二、學(xué)習(xí)新課（一）、理解食物鏈的概念1、講述：你們看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關(guān)系連接起來，好象鏈條一樣，生物學(xué)家稱之為食物鏈。2、結(jié)合故事認(rèn)識食物鏈講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽？ 教師講述：螳螂捕蟬的故事 提問：這個(gè)例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃？（板書：蟬螳螂黃雀）再次強(qiáng)調(diào)按“誰被誰吃”的方向來畫箭頭。提問：螳螂為什么要捕蟬,黃雀為什么對螳螂虎視眈眈？那蟬吃什么呢？黃雀會不會被其它動物吃呢？（完善板書：樹汁蟬螳螂黃雀老鷹）談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出其他例子嗎?（鷸蚌相爭漁翁得利、羊入虎口、大魚吃小魚小魚吃蝦米）3、在游戲中認(rèn)識食物鏈游戲“找食物、找位置”出示：青菜、菜青蟲、雞、狐貍圖片，認(rèn)識嗎？請幾個(gè)學(xué)生上臺戴上印有四種生物圖片的小頭飾，來扮演各種生物。在“人群中”迅速找到“自己”喜愛的食物。看誰找得又快又準(zhǔn)。再隨意站成一排。談話： 請同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這四位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？談話：這樣排同意嗎？只是你們同意還不行，我得問問他們當(dāng)事人。教師現(xiàn)場采訪表演游戲的四位同學(xué)現(xiàn)在這么站合不合理。（完成活動后，請下面的學(xué)生按上面學(xué)生的活動寫出相應(yīng)的食物鏈，并請學(xué)生說出食物鏈）（板書：青菜菜青蟲雞狐貍）（二）深入認(rèn)識食物鏈，了解食物網(wǎng)1、出示插圖（書P46）看圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學(xué)的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？你有沒有什么好方法？用不同顏色的鉛筆畫不同的食物鏈。小組合作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生分小組討論后匯報(bào)研究成果。2、提問：仔細(xì)觀察這幾條食物鏈，你是否有什么新的發(fā)現(xiàn)？（食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)在兇猛的肉食動物）3、講述：自然界的生物種類很多，它們間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這么多的食物鏈縱橫交錯(cuò)，像什么？（網(wǎng)）揭示“食物網(wǎng)”：許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了復(fù)雜的食物網(wǎng)。就可以發(fā)現(xiàn)一種生物在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)什么樣的角色。（三）、引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。（1）講述：食物網(wǎng)由眾多的食物鏈組成，食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)在兇猛的肉食動物。植物的養(yǎng)料又從哪里來呢？生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？（2）播放視頻：分解者講述分解者的作用：專門“吃”動植物的殘骸或廢棄的食物，同時(shí)留下可以被植物吸收的物質(zhì)，是大自然的清潔工，能為植物提供養(yǎng)料。閱讀教材P45插圖1播放視頻：生產(chǎn)者、消費(fèi)者講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。（3）學(xué)生討論分析45頁圖2上各種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者。匯報(bào)討論結(jié)果，并說明劃分理由。（4）提問：你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用？（四）、了解食物鏈破壞所帶來的后果1、談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密，其中一種生物對鏈上的其他生物影響有多大呢？請三名學(xué)生上臺戴上小頭飾，用彩帶表演食物鏈：稻穗老鼠蛇提問：我們都不喜歡老鼠，老鼠幾乎打絕跡了（中間的同學(xué)松開手），會有什么后果？學(xué)生分小組討論這樣所帶來什么后果？（蛇會減少，稻谷豐收）曾經(jīng)一段時(shí)間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類（扮演蛇的同學(xué)松手），這樣又會帶來什么后果呢？2、試著算一算：科學(xué)研究講究證據(jù)充分。如果一條蛇一年能吃400只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)我們?nèi)祟惷磕暌缘?00萬條蛇，那么一年下來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？老鼠：200400=80000(萬只)=8（億只）糧食：85=40（億千克）=400（萬噸）提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會是怎樣的？3、談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生紊亂、中斷甚至崩潰。人類大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量使用農(nóng)藥、排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。三、鞏固應(yīng)用1出示46頁下圖：這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥，那么這個(gè)場景中會發(fā)生什么？2學(xué)生討論，交流。3提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？四、作業(yè)設(shè)計(jì)1、完成科學(xué)練習(xí)冊相關(guān)內(nèi)容。2、教師分組發(fā)放三種小頭飾，要求學(xué)生分組自編有關(guān)食物鏈的情景劇，在班級課外體育活動中演出、比賽。3、思考：怎樣防治病蟲害？教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)（一） 聽課教師評價(jià)量表指標(biāo)（分值）評 分 標(biāo) 準(zhǔn)得分教學(xué)基本功（15）能流暢地用普通話教學(xué)，教態(tài)自然大方，課堂教學(xué)節(jié)奏控制合理，板書工整。教學(xué)內(nèi)容分析（5）正確理解和把握教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)分析準(zhǔn)確，準(zhǔn)確分析本節(jié)內(nèi)容與前后的聯(lián)系，能創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源。教學(xué)重難點(diǎn)（30）重點(diǎn)是對學(xué)生的身心發(fā)展或?qū)W科發(fā)展重要，在知識體系中重要；難點(diǎn)是需要老師指導(dǎo)、學(xué)生難以理解的內(nèi)容；解決重難點(diǎn)的措施明確具體、可操作性強(qiáng)、切實(shí)有效。環(huán)境選擇和課前準(zhǔn)備（5）環(huán)境選擇準(zhǔn)確適當(dāng)；師生課前準(zhǔn)備充分可行；學(xué)生課前準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)并得到檢測和落實(shí)板書設(shè)計(jì)（5）思路簡練清晰，結(jié)構(gòu)完整有課題，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。教學(xué)策略選擇（5）策略選擇恰當(dāng)，符合學(xué)生實(shí)際；與“過程與方法”相一致、相結(jié)合；對策略的說明具體明確。教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（20）符合學(xué)習(xí)規(guī)律，具有遞進(jìn)性、層次性；學(xué)生主體地位突出，體現(xiàn)“自主、合作、探究”和學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能；能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，師生活動指向清晰、結(jié)合緊密；充分關(guān)注學(xué)情，每一環(huán)節(jié)每一學(xué)生都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。個(gè)性化教學(xué)（15）能按學(xué)生水平、內(nèi)容難度分層布置任務(wù)；有具體指導(dǎo)措施或?qū)W情關(guān)注；在“教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”中有所體現(xiàn)；有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。（二）、對學(xué)生的評價(jià)：主要使用觀察法和檢測法，做到重點(diǎn)評價(jià)與整體評價(jià)相結(jié)合，課堂評價(jià)與課后評價(jià)（作業(yè)及測驗(yàn)）相結(jié)合。（三）、教師自評：根據(jù)評價(jià)量表、學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)及單元檢測，寫教學(xué)反思。設(shè)計(jì)特色簡述1、 注重激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。本教學(xué)設(shè)計(jì)中的講故事激發(fā)興趣，小游戲能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生很自然的投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，積極性高。2、結(jié)合實(shí)際挖掘教育資源，特別是教材。立足教材，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞生物之間的食物關(guān)系來展開研究活動。整個(gè)課程的編排有扶有放，教師講解與學(xué)生活動有機(jī)結(jié)合，由淺入深，由易到難。同時(shí)也注重現(xiàn)代教育技術(shù)的適當(dāng)應(yīng)用。3、注重學(xué)科間的整合。利用實(shí)際的數(shù)據(jù)來說明破壞食物鏈的后果，使學(xué)生能夠更形象的認(rèn)識到保護(hù)食物鏈的重要性，把科學(xué)的知識與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，注重了學(xué)科之間的整合。課后作業(yè)中的“情景劇”更是把科學(xué)、語文、體育相結(jié)合，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。板書設(shè)計(jì)3 有趣的食物鏈糧食老鼠貓樹汁蟬螳螂黃雀老鷹青菜菜青蟲雞狐貍生產(chǎn)者 消費(fèi)者 分解者 （植物） （動物） 附送：2019-2020年蘇教版科學(xué)六下有趣的食物鏈表格式教案 (I)教學(xué)目標(biāo) 知識與技能1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。2、認(rèn)識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。過程與方法1、能依據(jù)生物間的食物關(guān)系寫出簡單的食物鏈。2、能把具體的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、意識到食物鏈中每一種生物的重要性。2、體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道生物間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。難點(diǎn)：學(xué)會找、寫食物鏈教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、課前猜謎，引入新課1、猜謎語（1）草地上來了一群羊（打一水果名稱）（2）后來又來了一群狼（打一水果名稱）猜謎調(diào)動學(xué)生積極性。2、講述：在這個(gè)謎語中出現(xiàn)了三種生物，它們之間存在著吃與被吃的關(guān)系。生物學(xué)家把這種像鏈條一樣的關(guān)系叫做食物鏈。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有趣的食物鏈。 傾聽讓學(xué)生學(xué)會用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，初步了解食物鏈。3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、認(rèn)識食物鏈1、閱讀44頁的內(nèi)容，回答：（1）什么把不同種類的生物連接在一起？ （2）什么是食物鏈？閱讀教材，完成學(xué)案中的1題。走進(jìn)文本，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、播放動畫：螳螂捕蟬，黃雀在后思考：（1）成語的含義。（誰在吃誰，誰又被誰吃呢？）（2）劃一劃食物關(guān)系。（3）蟬吃什么，黃雀會不會被其他動物吃呢？完善（2）中的食物關(guān)系。（4）在大自然中，生物之間的食物關(guān)系很多。你還能找出其他類似的成語/諺語/歇后語或類似的例子嗎？觀看動畫思考回答問題畫食物關(guān)系完善食物關(guān)系思考有關(guān)食物鏈的成語/諺語/歇后語舉例利用多媒體播放動畫，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面學(xué)生通過觀看，也進(jìn)一步了解生物間吃與被吃的關(guān)系。熟悉用箭頭表示食物關(guān)系的方法。3、觀察這些食物鏈，每一條都是從什么開始，到什么終止？觀察并回答問題。知道食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)是動物。4、小結(jié)：食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)是兇猛的動物。三、認(rèn)識食物鏈中各生物的角色名稱1、提問：我們知道食物鏈特點(diǎn)是從綠色植物開始到兇猛的肉食動物終止。食物鏈中的動物都有食物吃，那植物“吃”什么呀？學(xué)生思考討論植物吃什么？ 學(xué)生回答認(rèn)識生產(chǎn)者、消費(fèi)者2、小結(jié)：生物學(xué)家給食物鏈中不同生物起了名字，像植物這樣能自己制造食物的叫生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫消費(fèi)者。3、思考：植物要吸收土壤中的養(yǎng)料，那土壤中的養(yǎng)料從何而來？ 思考討論回答揭示分解者在食物鏈中的重要的作用4、小結(jié)：地球上有一類專門“吃”動植物的殘骸或廢棄的食物，同時(shí)留下可以被植物吸收的物質(zhì)，它們有一個(gè)榮譽(yù)稱號大自然的清潔工，科學(xué)家稱它們?yōu)榉纸庹?。思考：哪些生物能充?dāng)分解者？認(rèn)識分解者。5、在下面這些生物中，哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者？哪些是分解者？說明劃分理由。思考、討論、完成練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生分析理解認(rèn)識食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者6、小結(jié)：每一種生物都在自然界中充當(dāng)很重要的角色。大自然中的能量和物質(zhì)就是在生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的共同作用下進(jìn)行著循環(huán)和交流。思考討論：如果生物界中沒有了分解者，將會出現(xiàn)什么情況呢？認(rèn)識事物鏈中個(gè)角色的重要性。四、找、畫、寫食物鏈，認(rèn)識食物網(wǎng)。1、自然界的生物多種多樣，有時(shí)，一個(gè)環(huán)境中可能會出現(xiàn)多個(gè)食物鏈?？磮D，畫并寫出這些生物間的食物鏈。討論個(gè)食物鏈之間的關(guān)系及自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識食物網(wǎng)。引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。2、觀察圖上的這些食物鏈，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3、小結(jié)：許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。五、了解食物鏈被破壞帶來的嚴(yán)重后果1、思考：如果農(nóng)民為了提高糧食產(chǎn)量，在這片莊稼地里大量噴灑農(nóng)藥，會發(fā)生什么情況？ 思考并回答問題。讓學(xué)生以生物的角色積極參與到食物鏈中，破壞食物鏈和食物網(wǎng)的某些環(huán)節(jié)，就可能導(dǎo)致食物關(guān)系中斷，從而深切感受到破壞生物帶來的一系列生態(tài)問題。為下一節(jié)課學(xué)習(xí)生態(tài)平衡奠定基礎(chǔ)。 2、小結(jié)：食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生紊亂。知道不能破壞食物鏈。3、擴(kuò)展：人類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜一些的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，人類的食物主要來自植物和動物。大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物網(wǎng)和食物鏈；那我們能為維護(hù)良性的食物鏈和食物網(wǎng)做些什么？ 思考討論我們能為維護(hù)良性食物鏈和食物網(wǎng)做的事情。六、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生談收獲。讓學(xué)生學(xué)會思考，勤于思考。七、板書設(shè)計(jì) 4.3有趣的食物鏈一、食物鏈 生產(chǎn)者 草羊狼消費(fèi)者 樹汁 蟬 螳螂 黃雀鷹分解者 二、食物網(wǎng)