2019-2020年六年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 俯瞰山川1教案 湘美版.doc

2019-2020年六年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 俯瞰山川1教案 湘美版教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的眼光，讓學(xué)生體驗(yàn)視覺位置變化產(chǎn)生的不同效果，掌握俯視的特點(diǎn)。增強(qiáng)表現(xiàn)的能力，讓學(xué)生在改畫的過程中豐富自己的表現(xiàn)手段。激發(fā)愛國(guó)主義情感，讓學(xué)生從新的視角出發(fā)，看美好山川。抒發(fā)熱烈情懷。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師生看課本(飛機(jī)起飛的情景)，體驗(yàn)從地面飛向高空，視角急劇變換的特殊感受。 師生交談俯視感受，了解俯視角度和平視角度的區(qū)別。 二、感受欣賞結(jié)合教材和課件，對(duì)比欣賞、分析評(píng)述祖國(guó)各地的航拍美景。 1欣賞中國(guó)地形圖，了解俯視在地圖繪制和運(yùn)用中的重要作用，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛。 2欣賞黃河彎道的整體與局部，感受俯瞰全局的大氣磅礴，再近觀局部的細(xì)節(jié)變化。 3對(duì)比欣賞江南小山與大西北的群山，感受江南小山的秀可愛以及大西北群山的雄偉險(xiǎn)峻。 4對(duì)比欣賞自然地貌和農(nóng)田，感嘆大自然的鬼斧神工和人工地貌的壯觀景象。三、對(duì)比分析合教材中的小訓(xùn)練和課件，對(duì)比分析對(duì)同一組石頭不同角度的觀察效果和感受，加深對(duì)平視和俯視現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和了解。 1看視頻，師生交談感受。 2看一組照片，師生交談感受。 四、欣賞評(píng)述1學(xué)生拿出課前收集的各種航拍和俯拍的攝影作品，談?wù)勛约旱母惺堋?2欣賞教師制作的課件中的圖片集錦，談?wù)勛约旱母惺芪?、拓展運(yùn)用學(xué)生的思維引人到藝術(shù)表現(xiàn)的領(lǐng)域，通過三種不同藝術(shù)形式的作品欣賞，升華學(xué)生對(duì)俯視的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)表現(xiàn)欲望。 1攝影作品欣賞：同一位作者的兩幅作品，都是表現(xiàn)自行車，為什么拍攝角度不同? 2動(dòng)畫作品欣賞：作者是怎么表現(xiàn)出俯視的感覺的? 3繪畫作品欣賞：如果這些畫面采用平視角度來畫，效果會(huì)怎樣?說一說你想用俯視角度表現(xiàn)什么畫面? 附送：2019-2020年六年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 俯瞰山川2教案 湘美版一、教材分析：習(xí)慣于從一個(gè)相對(duì)固定的位置看待事物，一般得到的印象總是相似的。但如果有意識(shí)地改變視角，重新審視眼前發(fā)生的變化，即使平常一般的形象，也可能由于視覺方式的改變而展現(xiàn)出嶄新的景象，給我們一種前所未有的視角體驗(yàn)。本課在活動(dòng)一“欣賞航拍作品”、活動(dòng)二“根據(jù)圖片畫俯視角度下的景物”的基礎(chǔ)上，活動(dòng)三進(jìn)一步提出俯視、平視、仰視三種不同的視覺角度。讓學(xué)生了解三種視覺角度的特點(diǎn)，欣賞感受在不同視覺角度下形態(tài)的變化，并通過“蘑菇”這一常見形象，運(yùn)用不同視覺角度構(gòu)圖進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。二、教學(xué)目標(biāo)：1讓學(xué)生知道平視、仰視、俯視三種視覺角度，并了解其特點(diǎn)。2讓學(xué)生了解在視覺藝術(shù)作品中選用合適的視角是藝術(shù)家表達(dá)情感烘托主題的一種手段。3讓學(xué)生嘗試用不同視角進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。通過眼、腦、手的協(xié)同訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生視覺思維能力。4 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受審美帶來的愉悅。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：在觀察、繪畫訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“不同視角產(chǎn)生不同視角效果”這一規(guī)律的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)：將觀察中獲得的形的變化規(guī)律運(yùn)用到繪畫中。四、教學(xué)實(shí)錄：1故事引路 初識(shí)視角課件演示動(dòng)畫，老師講故事并提出問題。師:據(jù)說在這片草原深處有一棵神樹，小兔子、大象、老鷹三只動(dòng)物一起出發(fā)去 尋找這棵神樹。這是神樹在第一只動(dòng)物眼中的景象（圖1），它發(fā)出的贊嘆：“夕陽中的神樹真美！”這是第二只動(dòng)物眼中的神樹（圖2），它不禁驚嘆：“不愧是神樹，好高好大呀！”這是神樹在第三只動(dòng)物眼中的景象（圖3），它說：“嗯，確實(shí)比周圍的樹大一點(diǎn)?！睅煟骸斑@三句話分別是哪只動(dòng)物說的，你為什么這么認(rèn)為？圖1 圖2 圖3 生1：第一句話是大象說的，第二句話是老鷹說的，第三句話是小兔子說的。因?yàn)榈谝环嬛袠渑c大象差不多高，大象是平視的。第二幅畫中的樹只能看到樹頂，是從上往下看的，所以是老鷹。第三幅是小兔子看到的，因?yàn)樾⊥米颖容^小，它要抬頭往上看，看到的樹干比較多。師：這位同學(xué)分析得很正確，正是因?yàn)檫@三只動(dòng)物它們的高度不同也就是眼睛的位置不同，所以它們看東西的角度不同就產(chǎn)生的不同的景象?，F(xiàn)在我們把眼睛這個(gè)高度假想有一根線（老師用手勢(shì)表示）我們把它叫做視平線。當(dāng)我們觀察的東西在視平線上面的時(shí)候我們需要抬頭看，這種觀察角度就叫仰視。（板書：仰視）就象剛才哪只動(dòng)物的觀察角度？生齊答：小兔子。師：那么相反，當(dāng)我們所觀察的物體在我們視平線下面的時(shí)候，這種觀察角度我們叫俯視。（板書：俯視）就象剛才哪只動(dòng)物的觀察角度？生2：老鷹。師：那么大象的觀察角度叫生3：“平視”（板書：平視）師：今天我們就一起來探討這三種奇妙的視角。（板書課題）2觀察訓(xùn)練 發(fā)現(xiàn)問題師：用不同的角度觀察物體到底會(huì)產(chǎn)生什么變化呢？我們來觀察觀察吧。課前給每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)圓柱體紙圓筒（每個(gè)紙筒都用記號(hào)筆標(biāo)出了兩端的圓，以及在側(cè)面畫了兩條平行線與底垂直），引導(dǎo)學(xué)生將其放在不同角度進(jìn)行觀察。師：請(qǐng)把這個(gè)圓柱體放在平視的位置進(jìn)行觀察，仔細(xì)看看老師標(biāo)記的那個(gè)圓圈有何變化？生4：變成一條直線了。（課件演示）師：那兩側(cè)的兩條直線呢？生5：還是直的。生6：平行的。師：對(duì)，還是垂直平行的，（課件演示）請(qǐng)把圓柱體放在桌上，蹲下來抬頭仰視觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？生7：上面那根線彎了。師：朝哪個(gè)方向彎的，用手比劃一下。（課件演示）師：那側(cè)面兩根直線有何變化。生8：由細(xì)到粗。生9：兩根線之間下面寬一些，上面窄一些。（課件演示）師：它整體的高度你感覺有什么變化，生10：變高了。師：變高了，嗯，的確如此。 好，請(qǐng)大家站起來低頭俯視觀察它，又有什么變化呢？生11：我只看到一個(gè)圓圈了。生12：圓柱體側(cè)面那兩條平行線由寬變窄了。生13：我感覺這個(gè)圓柱體整體變矮了。師：同學(xué)們觀察得很細(xì)致，通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了圓柱體在不同觀察角度下變化的規(guī)律。3創(chuàng)作對(duì)比 鞏固認(rèn)識(shí)師：咱們?cè)囋嚢堰@規(guī)律運(yùn)用到繪畫中。請(qǐng)看這兩朵蘑菇，昨天老師要大家畫了蘑菇但當(dāng)時(shí)沒有提任何要求。我現(xiàn)在想把第一朵蘑菇變成俯視效果的，說說那些線條會(huì)有什么變化。生14：蘑菇桿子下面會(huì)變小。師：那蘑菇頂部呢，它現(xiàn)在看起來是個(gè)半圓形。生15：會(huì)變成圓的。師：我們一起來看看變化。課件演示平視角度下的蘑菇緩慢變成俯視角度下的景象。（圖4）師：那假如俯視得再厲害一點(diǎn)會(huì)有什么變化？圖4生16：就剩下一個(gè)圓了，看不見蘑菇桿子了。師：誰來試試將第二朵蘑菇變成仰視的會(huì)有什么變化。生17：蘑菇頂下面那根線變成一個(gè)橢圓了。還能看到蘑菇下面的那些須須。生18：底部那個(gè)桿子變成一個(gè)梯形。課件演示平視角度下的蘑菇緩慢變成俯視角度下的景象。（圖4）師：光說不練可不行，咱們來個(gè)小訓(xùn)練，以蘑菇為主題進(jìn)行創(chuàng)作，一大組畫小螞蟻眼中的蘑菇，二大組畫孩子們眼中的蘑菇。學(xué)生自主作業(yè)，老師巡視指導(dǎo)。學(xué)生畫完后將作業(yè)分成仰視、俯視兩類貼在黑板上。并把課前的那一批作品同時(shí)展出（圖5），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞。圖5師：左邊是小螞蟻眼中蘑菇，右邊是孩子們眼中的蘑菇，瞧！大屏幕上還有一群蘑菇，這是昨天老師在沒提任何要求要大家畫的蘑菇，今天與昨天的作品哪一批給你感覺更豐富，為什么？（學(xué)生作品附后）生19：今天的作品更豐富一些。因?yàn)榻裉炖蠋熥屛覀兞私獠煌慕嵌认履⒐降淖兓煟憾?，視覺角度的變化，大家昨天畫的時(shí)候有沒有考慮到視角角度這個(gè)問題。生齊：沒有。師：而剛才繪畫時(shí)卻考慮到了，大家看畫這么簡(jiǎn)單一個(gè)蘑菇我們把視覺角度這個(gè)問題考慮進(jìn)去的話就產(chǎn)生了如此豐富的畫面效果。好，現(xiàn)在我們來看看這次的作品，誰來點(diǎn)評(píng)。生20：我覺得這個(gè)蘑菇特別高大。因?yàn)樗鲆暤煤軈柡?。?1：第五張作品蘑菇的桿子應(yīng)該畫高一些，還有在仰視的時(shí)候那根線條應(yīng)該是向上彎的弧線。生22：第一張作品用一個(gè)小朋友從窗戶里探出頭來看來襯托窗戶下的大片蘑菇。生23：這張畫面上方伸下來的手讓我們感覺到要彎下腰才能觸摸到這片蘑菇。教師展示教師的作品引導(dǎo)學(xué)生談欣賞感受：（圖6、7、8）生24：我覺得那張仰視的蘑菇好大。生25：我也喜歡那張仰視的作品，那些纏繞在上面的藤更加襯托出它的高大。圖8圖7圖6師：的確如此，俯視角度有沒有這種感覺？生齊：沒有。師：大家看這么簡(jiǎn)單的蘑菇我們卻畫出了如此豐富的形態(tài)，最關(guān)鍵的是我們運(yùn)用了不同的視覺角度?？梢娨曈X角度對(duì)于繪畫創(chuàng)作是多么的重要。4欣賞評(píng)述 總結(jié)規(guī)律師：今天老師帶來了一批繪畫攝影作品，咱們舉行一個(gè)作品賞評(píng)會(huì)來看看藝術(shù)家們是如何巧妙運(yùn)用視覺角度來為創(chuàng)作服務(wù)的。老師給每組分發(fā)一些攝影繪畫作品并介紹一個(gè)賞評(píng)四部曲（1說你在畫面中看到了什么。2判斷一下這張作品采用的是什么視覺角度構(gòu)圖。3想這幅作品表達(dá)了怎樣的思想感情使你有什么聯(lián)想。4說說作者采用這個(gè)角度來表現(xiàn)好嗎？為什么？）組織學(xué)生先分組欣賞交流。師：哪組同學(xué)先來分享你們的欣賞感受？（圖9）圖9生26：我們這一組欣賞的是狼牙山五壯士，我在畫面上看到了五個(gè)高大的人物。作者采用的是稍微的仰視角度，這種角度襯托了這些戰(zhàn)士高大英雄的形象。生27：我們組欣賞的是幽篁，這是平視的，感覺能看到遠(yuǎn)近很多層竹子。師：我知道還有一組的欣賞作品表現(xiàn)的也是竹子，請(qǐng)這一組同學(xué)說說你們的感受。生28：這張作品也是表現(xiàn)的竹子但采用的是仰視的角度。這樣的角度使竹子顯得高大挺拔，感覺所有的竹子都聚到一起給人一種堅(jiān)韌不拔的感覺。生29：我們這組欣賞的作品是湘江北去 橘子洲頭，我在畫面上看到一條大江向北流去以及旁邊的城市高樓，感覺自然美和城市的喧嘩融合在一起。師：剛才三種視覺角度的作品我們都進(jìn)行了欣賞，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下，誰能用一些簡(jiǎn)單、概括的詞語來表達(dá)一下這三種視覺角度的特征？生30：俯視有廣闊的視野，平視讓人感到親近，仰視感到敬畏。生31：仰視給人高大的感覺。生32：俯視是大氣磅礴的，平視是平易近人的感覺，仰視是挺拔。老師總結(jié)課件出示概括的詞語（俯視：闊大、征服、自信、豪邁、氣勢(shì)磅礴 平視：親近、平衡、和諧 仰視：高大、偉岸、崇高、敬仰、向上延伸）5探討交流 分享創(chuàng)意師：通過欣賞我們對(duì)于不同視覺角度有了進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在我們要學(xué)以致用，老師給你幾個(gè)主題請(qǐng)你談一談，如果你進(jìn)行創(chuàng)作你會(huì)采用什么視覺角度。主題一：“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”，如果你是校園小記者要拍一些運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，你會(huì)選擇什么角度拍什么內(nèi)容？ 生33：我想用俯視的角度去拍賽跑，因?yàn)檫@樣視野很廣闊，可以拍到所有運(yùn)動(dòng)員，因?yàn)橘惻軙r(shí)有先有后，這樣可以表現(xiàn)出他們激烈競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面。生34：我想用仰視角度拍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的冠軍，使他看起來更高大神氣。師：主題二：“古詩配畫”，請(qǐng)你給這兩句古詩配畫，你會(huì)采用什么視覺角度構(gòu)圖？（課件出示詩句）生35：采用仰視的角度表現(xiàn)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這樣可以表現(xiàn)出瀑布的高。生36：采用俯視的角度表現(xiàn)“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯“因?yàn)榧热皇恰熬徘S河”就表示視野很寬廣能看到很遠(yuǎn)。6拓寬視野 延伸課堂師：老師用不同的角度拍了幾張圖片你能猜出它們是什么嗎？課件出示幾張圖片引導(dǎo)欣賞。（圖10）生猜測(cè)：訂書機(jī)、指甲剪圖10師：只有部分同學(xué)猜對(duì)了，是指甲剪。為什么這個(gè)熟悉的物品我們差點(diǎn)沒認(rèn)得出來？你們有沒有在這個(gè)特殊的角度去觀察過它？生齊：沒有師：雖然都是平視，但我們觀察的方向不同一個(gè)正面一個(gè)側(cè)面。再來看這張是什么？（圖11）生齊：哈密瓜師：它給你什么聯(lián)想？圖11生37：像土地上的小苗。師：我們是把它放在很近的角度來觀察的，跟平時(shí)看到的就有點(diǎn)不同了。再看第三張。（圖12）生38：帽子、香蕉、豌豆師：這個(gè)角度來看它像什么？生39：兩艘船圖12師：正確答案是豌豆，有的同學(xué)猜對(duì)了。這是在豌豆正面拍的一個(gè)大特寫，如果不是改變角度來觀察，我們還沒發(fā)現(xiàn)豌豆有這么美的一面呢。接下來給大家看的是一組黃山的圖片。（圖13）它們拍的是同一個(gè)地方嗎？學(xué)生有不同猜測(cè)，有的說是的，有的說不是。課件同時(shí)展示這一組圖片中的四張。師：這四張照片拍的都是黃山一個(gè)著名的景點(diǎn)鯽魚背。只是是在不同的角度拍的，有近點(diǎn)的遠(yuǎn)點(diǎn)的，高點(diǎn)的矮點(diǎn)的。這使我想到了蘇東坡的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。我希望在以后的觀察和創(chuàng)作當(dāng)中大家能夠有意識(shí)的去改變視覺角度，用更多的角度來進(jìn)行體驗(yàn)這樣獲得將會(huì)更多。圖13五、教學(xué)后記：課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)過對(duì)教材反復(fù)思考最終將本課定位為欣賞與表現(xiàn)并重的雙主題教學(xué)。在教學(xué)中有幾點(diǎn)感受：首先，對(duì)于雙主題教學(xué)的課來說最重要的是找到兩個(gè)主題間的最佳契合點(diǎn)，使不同的主題服務(wù)于同一教學(xué)目標(biāo)。如本課中“觀察欣賞”這一教學(xué)主題，對(duì)不同視覺角度下圓柱體紙筒的觀察，對(duì)前后兩次創(chuàng)作作品的賞評(píng)，對(duì)各類視覺藝術(shù)作品的欣賞都是圍繞“不同視角產(chǎn)生不同視覺效果表達(dá)不同情感”這一目標(biāo)而進(jìn)行?！袄L畫表現(xiàn)”這一主題同樣是通過繪畫創(chuàng)作來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)物體認(rèn)真細(xì)致地觀察、對(duì)豐富視覺藝術(shù)作品的欣賞來改變固有的視覺思維習(xí)慣，感受改變視角帶來的全新體驗(yàn)，體會(huì)視角對(duì)創(chuàng)作的作用。通過“利用不同視覺角度表現(xiàn)作品形式美感”的繪畫創(chuàng)作活動(dòng)來進(jìn)一步鞏固、發(fā)展認(rèn)識(shí)。其次，兩個(gè)主題的教學(xué)不應(yīng)是分隔開來的，而是相互交融、相輔相成的。本課的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有清楚的分為“欣賞環(huán)節(jié)”或“表現(xiàn)環(huán)節(jié)”，而是欣賞時(shí)給予表現(xiàn)的空間（可以是動(dòng)手也可以是談創(chuàng)作感受），創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)給予賞析的引導(dǎo)。兩個(gè)主題螺旋上升遞進(jìn)進(jìn)而達(dá)成教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。