2019-2020年六年級語文上冊 第三單元 15《海濱仲夏夜》教案 魯教版五四制.doc

2019-2020年六年級語文上冊 第三單元 15海濱仲夏夜教案 魯教版五四制一、教材分析（一）教材所處的地位及作用峻青的海濱仲夏夜是運用從講讀課上學(xué)到的閱讀方法，進行閱讀訓(xùn)練的極好練習(xí)。也是引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外進行拓展閱讀的重要橋梁。 （二）教學(xué)目標根據(jù)新大綱對閱讀和寫作的要求及大綱 教學(xué)中要重視的問題，將本課教學(xué)目標擬訂如下：1、知識與能力（1）課文生字詞、比喻的運用及其作用、領(lǐng)會文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法。（2）培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)過的閱讀方法，自主閱讀的能力；（3）把握文章細致的觀察景物抓住景物的特點具體生動地描繪的方法；2. 過程與方法：正確.流利.有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背一背，學(xué)會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。3、情感態(tài)度與價值觀：感受海濱仲夏夜的美麗景色，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情懷。（三）教學(xué)重難點這是一篇優(yōu)美的寫景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特征，依次寫了“夕陽落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“月亮升得很高了”、“月己經(jīng)很深了”時的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準確優(yōu)美，比喻貼切生動。因此全文的教學(xué)重點應(yīng)放在讓學(xué)生體味文章繪物的美上?！耙磺芯拔锩鑼懚际侨嗽诿鑼?，為描寫人。”在文學(xué)作品中景物描寫的主要作用是為表現(xiàn)人物、烘托思想感情服務(wù)的。故本文的教學(xué)難點在于讓學(xué)生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。（四）教材處理本課安排一教時。強調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟為主，教師 查、引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成重難點的突破。二、教學(xué)法1、新大綱在教學(xué)中要重視的問題里指出：“教學(xué)過程應(yīng)穿突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！睋?jù)此本課擬以啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)。根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學(xué)生裝的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。2、教學(xué)中要重視的問題還指出：“語文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！倍冶疚奈馁|(zhì)兼美，適于朗讀，故又擬以誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)育讀中體悟文章描景繪物的美。3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權(quán)。三、教學(xué)手段1、從學(xué)校實際出發(fā)，以出示小黑板作為主要教學(xué)手段，一方面增強直觀感，一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量，另外還可以培養(yǎng)學(xué)生利用相關(guān)資料解決問題的能力。2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。四、教學(xué)程序?qū)胝Z：今天我們將繼續(xù)第三單元的學(xué)習(xí)，前幾節(jié)課我們跟著朱自清先生一起去欣賞江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力，這節(jié)課我們將和當代作家峻青一道去領(lǐng)略海濱仲夏夜的迷人景色。 建立聯(lián)系激發(fā)興趣 檢查預(yù)習(xí)并簡單評價-8分鐘 1、 完成小黑板上的練習(xí)：（1） 改正下列字詞注音或書寫有誤之處。（2） 用下面詞造句。2、背誦課文前三段。 1、 讀準字音，理解詞義。2、 強化背誦3、強調(diào)積累，培養(yǎng)語感。 復(fù)習(xí)回顧寫景文章的閱讀方法-2分鐘 問：寫景的文章該怎么讀呢？學(xué)生回顧，教師出示小黑板：1、 文章寫什么景？2、 文章所寫的景物有什么特征？3、 作者是怎樣捕捉到這些特征，并將其具體而動人地展示的？ 方法引路指導(dǎo)自讀 研讀課文27分鐘 (一）請同學(xué)們閱讀課文想想文章寫了哪些景物？這些景物有什么特征？請一小組學(xué)生（三人）到黑板前討論并完成小黑板上的表格段次 時間 景物 特征 1-3 從夕陽落山不久到夜色加濃 4-7 8-12 從月亮上來到夜深 理清文章思路，抓住關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會作者抓住特征描寫景物的方法。 （二）問：作者是怎樣捕捉到這些特征并將其具體而動人地展示的？教師掛小黑板提示：1、 要把景物寫好，首要的是認真細致地觀察，五官一齊開動，使大腦同時通過五條渠道去認識生活，經(jīng)過加工構(gòu)成一幅美妙的立體畫面。2、 作文章有如繪畫，要先安排好，使它有實有虛，實而不板，虛而不空。 老舍談敘述與描寫3、 一切景語皆情語。 王國維 （學(xué)生根據(jù)提示閱讀、討論，教師適時點拔。） 利用相關(guān)資料啟發(fā)學(xué)生自求自得，領(lǐng)會文章觀察細致、描寫具體生動之妙，訓(xùn)練其閱讀能力，突破重難點 結(jié)束請同學(xué)們閉上眼睛聽課文朗讀錄音，在腦海中展示文章提供給我們的圖景，再來領(lǐng)略一番這海濱仲夏夜的迷人風(fēng)光。 1,培養(yǎng)想象力2, 讓學(xué)生接受美的熏陶，從中獲得美的體驗。布置作業(yè)以郊尾冬天的早晨為題，抓住景物特征，寫一篇觀察日記。 1, 拓展閱讀實現(xiàn)自讀課從“課內(nèi)”向“課外”過渡的橋梁作用。2, 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察生活。 板書設(shè)計：五觀齊動，全面感知 景 熱愛、贊頌抓住變化，細致觀察 - ->> 人美聯(lián)想修辭，虛實結(jié)合 美 （生活美） 附送：2019-2020年六年級語文上冊 第三單元 16秋天教案 魯教版五四制教材分析：秋天是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩人何其芳用樸素但又意味深長的語言描繪了三幅農(nóng)家秋天的場景，即農(nóng)家豐收，漁民滿載而歸和少女思戀的景象，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠、寧靜卻又充滿豐收喜悅的氛圍。整首詩就是三幅畫面的組合，詩人融情入景，詩歌入情入神，淋漓盡致地表達了詩人熱愛秋天，贊美秋天的情懷。學(xué)習(xí)目標：知識與能力目標：初步把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。感知課文內(nèi)容，能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。過程與方法目標：以自主合作、探究的方式通過品味語言、描繪畫面、仿寫歌詞來體會詩歌的情感。體會詩歌優(yōu)美的意境。情感態(tài)度與價值觀目標：感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。教學(xué)重點難點：體會詩歌優(yōu)美的意境。揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。學(xué)情分析：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀全詩，體會詩歌蘊含的思想感情。課前準備：學(xué)生：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。教師：1、搜集資料，利用Microsoft PowerPoint。制作多媒體課件。2、閱讀何其芳的其他詩作，豐富自己的底蘊，為能游刃有余地處理課堂突發(fā)事件作準備。3、與學(xué)生一起在課外收集描繪秋天的詩文，感受不同作家筆下的不同的秋天，為課堂學(xué)習(xí)中做到旁征博引做準備。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)人。秋天，在多數(shù)人的眼里是一個失落的憂郁的季節(jié)，清代女詩人秋瑾就有“秋風(fēng)秋雨秋煞人”的名句，但在唐代詩人劉禹錫的眼里，秋天卻是勝過春天的充滿詩情畫意的季節(jié)，那么在現(xiàn)代詩人何其芳的心中，秋天又將是一個怎樣的季節(jié)呢？讓我們一起走進詩歌秋天，去領(lǐng)略詩人筆下的濃濃秋意。(板書課題)二、師配樂范讀詩歌，指導(dǎo)朗讀，生掃清障礙。要求a 朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b 學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。(過渡)教師進行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。三、再讀詩歌，整體感知。學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗。展開豐富的聯(lián)想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。)(投影片或多媒體課件顯示) 問題組：a為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?b詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)c詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個問題。明確a因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。b三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。c對秋天的喜愛、贊美的感情。四、精讀詩歌，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。展示學(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)a想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。b作者是按什么順序?qū)懢暗?c找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?研討方式：四人一組合作探究，提出疑問，共同解疑。由兩組代表報告探究結(jié)果，不能解決的疑問可請全班同學(xué)研究，或請老師解答。教師點播引導(dǎo)的方向，明確依語言分析揣摩的一般步驟要求。討論明確三個問題。a先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?b由遠及近的順序。c優(yōu)美語句賞析：先找出優(yōu)美的語句學(xué)生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)伐木聲飄出幽谷從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。放下飽食過稻香的鐮刀“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。秋天棲息在農(nóng)家里“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。秋天游戲在漁船上“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。秋天夢寐在牧羊女的眼里“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。齊讀、自背、齊背、比賽背誦。五、質(zhì)疑問難，合作探究。學(xué)生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。(學(xué)生討論，提出共性問題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵。)六、拓展延伸，以讀帶寫。比較閱讀：讀秋景，比較與秋天在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。寫一首短詩，題目為我眼中的秋天。全班交流，體會詩歌獨有的藝術(shù)魅力。七、課堂小結(jié)。本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。八、布置作業(yè)。寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。九、板書設(shè)計。十、課后反思。