2019-2020年人音版音樂(lè)三下《苗嶺的早晨》教案.doc

2019-2020年人音版音樂(lè)三下苗嶺的早晨教案教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人民音樂(lè)出版社第六冊(cè)第四課音樂(lè)會(huì)第二課時(shí)聆聽(tīng)苗嶺的早晨。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)主奏樂(lè)器口笛，能分辨口笛的音色，能辨別樂(lè)曲的情緒變化，能隨著樂(lè)曲旋律舞蹈、律動(dòng)；2、在聆聽(tīng)、律動(dòng)中熟悉音樂(lè)，想象音樂(lè)所表現(xiàn)的具體的情景畫面，通過(guò)多次聆聽(tīng)熟悉口笛的音色；在思考、討論中劃分樂(lè)段、分析樂(lè)曲的情緒、速度變化，在模仿、舞蹈中體驗(yàn)各樂(lè)段的速度、情緒的變化和表現(xiàn)音樂(lè)作品。 3、通過(guò)課堂上對(duì)樂(lè)曲情緒、速度、節(jié)奏等音樂(lè)要素的感受與體驗(yàn)，使學(xué)生具備一定的聆聽(tīng)習(xí)慣和興趣，以及用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)的初步能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)以及對(duì)生活的熱愛(ài)。教材分析：口笛是一種小巧玲瓏，可含在口中吹奏的笛子。它既能吹奏悠揚(yáng)的樂(lè)曲，也具有模仿鳥(niǎo)類鳴叫的造型功能。苗嶺的早晨就是一首由俞遜發(fā)老師創(chuàng)作的口笛獨(dú)奏樂(lè)曲，70年代我國(guó)的音樂(lè)家就曾懷揣著一支口笛帶著這曲苗嶺的早晨飄揚(yáng)過(guò)海。而后又被改編成了小提琴獨(dú)奏的樂(lè)曲。這首樂(lè)曲是帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)。樂(lè)曲一開(kāi)始由口笛奏出起伏舒展的旋律，富有苗族音樂(lè)特點(diǎn)的同音大小三度交替的音調(diào)，把人們引入晨曦初露、薄霧繚繞的青山翠谷之中，展現(xiàn)了美麗恬靜的苗寨春色晨景。在那里布谷鳥(niǎo)在歡叫，百鳥(niǎo)在呼應(yīng)，猶如一幅秀麗動(dòng)人的畫面。樂(lè)曲主題選自苗族“飛歌”具有鮮明的地方特點(diǎn)，旋律歡快，節(jié)奏活潑，表現(xiàn)了苗族人民的愉快勞動(dòng)和喜悅的心情。樂(lè)曲接著再現(xiàn)了開(kāi)始時(shí)的旋律，重現(xiàn)了苗寨的錦繡山川和悅耳的鳥(niǎo)鳴。樂(lè)聲越來(lái)越輕，仿佛鳥(niǎo)兒越來(lái)越高，越來(lái)越遠(yuǎn)，依依不舍地向勤勞的人們告別而去。學(xué)情分析：本年級(jí)孩子性格開(kāi)朗活潑，有強(qiáng)烈的求知欲，注意力集中時(shí)間較二年級(jí)增長(zhǎng)了一些。他們的審美態(tài)度處在正式形成和發(fā)展時(shí)期，他們的審美能力有了初步的雛形：已具有一定的節(jié)奏感、旋律感，對(duì)音樂(lè)所具有的速度、力度、情緒等有初步的判斷能力和表現(xiàn)能力。記憶能力、語(yǔ)言能力、身體協(xié)調(diào)能力等各種能力都在二年級(jí)的基礎(chǔ)上有所增強(qiáng)。教學(xué)重難點(diǎn)：把握樂(lè)曲的整體性，能給樂(lè)曲分段，能想象各個(gè)樂(lè)段表現(xiàn)的畫面，能模仿演奏、舞蹈律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)。教學(xué)設(shè)想：苗嶺的早晨欣賞課的設(shè)計(jì)上，我遵循三年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，以審美教育為中心，以音樂(lè)文化為主線，尊重原著，在“苗族”的文化背景下實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)。（各階段的教學(xué)目標(biāo)請(qǐng)看下面的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。）教具準(zhǔn)備：課件 鍵盤樂(lè)器 教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)。1、師生常規(guī)問(wèn)好；2、復(fù)習(xí)搖船調(diào)（階段目標(biāo)：幫助學(xué)生集中精力，盡快地平靜下來(lái)。）二、導(dǎo)入：1、教師出示有關(guān)“苗族”的圖片一組。問(wèn)：（1）這些圖片讓你獲得了哪些信息，讓你想到了什么？ （2）你還知道關(guān)于苗族的哪些信息？ 2、教師介紹苗族的人口、位置、苗族人民的生活等等。（階段目標(biāo)：從“苗族”導(dǎo)入新課，出示作品的文化背景。這是以音樂(lè)文化為主線的音樂(lè)教育的重要環(huán)節(jié)。）三、欣賞苗嶺的早晨。（一）欣賞全曲，把握作品的完整性。師:下面我們一起走進(jìn)苗家山寨去感受苗族音樂(lè)的魅力。1、播放全曲，學(xué)生聆聽(tīng)。（1）提出聆聽(tīng)的要求：靜靜地聽(tīng)，可以用肢體語(yǔ)言表達(dá)你所聽(tīng)到的速度、情緒等等。（2）說(shuō)一說(shuō)：樂(lè)曲描寫的是怎樣的畫面？抽生自由回答。（早晨、我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的叫聲等等）（3）說(shuō)一說(shuō)作品的速度和情緒如何。（4）教師揭示、板書(shū)課題。2、復(fù)聽(tīng)全曲。（1）這個(gè)作品可以分成幾段？你是按什么分的？（2）這個(gè)作品中有一門樂(lè)器貫穿始終，是什么？A出示口笛圖片，認(rèn)識(shí)口笛，聽(tīng)一聽(tīng)口笛的音色。B模仿口笛的演奏姿勢(shì)，了解口笛的演奏方法。（二）分段欣賞，細(xì)細(xì)品味。1、聆聽(tīng)引子部分。和學(xué)生共同探討：（1）引子部分所描繪的畫面。（2）引子部分的速度、情緒如何，并用線條或圖形表現(xiàn)出來(lái)。（3）模仿口笛演奏此樂(lè)段。教師總結(jié)：起伏舒展的旋律把人們引入晨曦初露、薄霧繚繞的青山翠谷之中，展現(xiàn)了美麗恬靜的苗寨春色晨景。在那里布谷鳥(niǎo)在歡叫，百鳥(niǎo)在呼應(yīng)，猶如一幅秀麗動(dòng)人的畫面。2、聆聽(tīng)主題部分。 和學(xué)生共同探討、交流：（1）速度、情緒發(fā)生了明顯的變化，變得怎樣，用線條或圖形表現(xiàn)出來(lái)。（2）主題部分所描寫了怎樣的畫面。（3）引導(dǎo)學(xué)生或教學(xué)生用二個(gè)簡(jiǎn)單的苗族舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)主題部分。（4）合著主題音樂(lè)完整地跳一跳。 教師總結(jié)：樂(lè)曲的主題部分旋律歡快，節(jié)奏活潑，表現(xiàn)了苗族人民的愉快勞動(dòng)和喜悅的心情。3、聆聽(tīng)尾聲。和學(xué)生共同探討、交流：（1）這個(gè)部分和樂(lè)曲的哪個(gè)部分相似，完全一樣還是有所“變化”？有怎樣的變化？（2）這個(gè)尾聲部分描寫了怎樣的情景？（3）模仿口笛演奏此樂(lè)段。教師總結(jié)：樂(lè)曲再現(xiàn)了開(kāi)始時(shí)的旋律，重現(xiàn)了苗寨的錦繡山川和悅耳的鳥(niǎo)鳴。樂(lè)聲越來(lái)越輕，仿佛鳥(niǎo)兒越來(lái)越高，越來(lái)越遠(yuǎn)，依依不舍地向勤勞的人們告別而去。（三）復(fù)聽(tīng)全曲。 1、靜靜地聽(tīng)，感受苗家山寨的那份寧?kù)o美。同時(shí)，學(xué)生在引子和尾聲部分模仿口笛演奏，主體部分舞蹈表演。2、教師小節(jié)：樂(lè)曲的引子和尾聲部分的稍慢的速度，起伏舒展的旋律使得音樂(lè)優(yōu)美而抒情。主體部分的速度稍快，顯得歡快、活潑、熱烈。（四）欣賞口笛獨(dú)奏視頻。（階段目標(biāo)：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從整體到部分地感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)樂(lè)曲苗嶺的早晨，幫助學(xué)生建立清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在聆聽(tīng)中貫穿演奏、舞蹈等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與和實(shí)踐中獲得對(duì)樂(lè)曲的直接經(jīng)驗(yàn)，使審美教育在音樂(lè)欣賞課堂實(shí)實(shí)在在地被落實(shí)。）四、拓展欣賞:小提琴獨(dú)奏苗嶺的早晨。1、認(rèn)識(shí)小提琴。2、抽生自由說(shuō)一說(shuō)：小提琴演奏的與口笛演奏的苗嶺的早晨給人怎樣不同的感受？之后，教師簡(jiǎn)單小節(jié)：口笛音色明亮、高亢，近似哨音，穿透力強(qiáng)。特別適宜表現(xiàn)優(yōu)美的旋律及活潑熱烈的歡快曲調(diào)，并能生動(dòng)形象地模仿百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴和人聲。小提琴的發(fā)音近似人聲，適于表現(xiàn)溫柔、熱烈、輕快、輝煌以至最富于戲劇性的強(qiáng)烈感情。被譽(yù)為“樂(lè)器皇后”。（階段目標(biāo)：遵循中國(guó)民族音樂(lè)苗嶺的早晨的發(fā)展歷程，讓學(xué)生知道小提琴獨(dú)奏曲苗嶺的早晨是在同名的口笛獨(dú)奏曲的基礎(chǔ)上予以改編的。同時(shí)認(rèn)識(shí)小提琴，對(duì)比小提琴和口笛音色，以加深學(xué)生對(duì)口笛音色的掌握，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。）五、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？板書(shū)設(shè)計(jì)：苗嶺的早晨（口笛獨(dú)奏曲 ） 小提琴引子 主題 尾聲。起伏舒展 歡快活潑 起伏舒展課后反思： 附送：人音版三年級(jí)第六冊(cè)第二課2019-2020年人音版音樂(lè)三下賽馬教案一、教學(xué)理念：本課在教學(xué)中運(yùn)用聽(tīng)、唱、跳、奏等形式，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，了解和熱愛(ài)祖國(guó)的民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化，使學(xué)生被音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操，養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)分析：1、教材分析：賽馬是由著名作曲家黃海懷在1964年創(chuàng)作的，表現(xiàn)的是我國(guó)內(nèi)蒙古人民在傳統(tǒng)節(jié)日“那達(dá)慕”盛會(huì)上進(jìn)行賽馬比賽時(shí)的場(chǎng)景，樂(lè)曲的情緒熱烈而奔放，樂(lè)曲曲式是有再現(xiàn)的單三段體。樂(lè)曲的第一部分主題A（熱烈、奔放）樂(lè)曲的第二部分主題B（歡快的） 作曲家在這部分音樂(lè)中運(yùn)用了兩次主題變奏，創(chuàng)造性的運(yùn)用了大量撥弦技巧來(lái)模仿馬蹄聲。樂(lè)曲的第三部分是第一部分的再現(xiàn)，在熱烈的情緒中結(jié)束全曲。2、教學(xué)對(duì)象分析：三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，有一定的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)和音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力，但對(duì)于民族樂(lè)器二胡演奏的樂(lè)曲，學(xué)生在聽(tīng)辨結(jié)構(gòu)和記憶主題等知識(shí)方面的學(xué)習(xí)和理解上有著一定的難度。因此，本課的教學(xué)從樂(lè)曲的音樂(lè)要素著手，積極引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)：1、“知識(shí)與技能”目標(biāo)：通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)和了解樂(lè)曲的基本表現(xiàn)要素（力度、速度等）以及樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)：認(rèn)識(shí)樂(lè)曲的主奏樂(lè)器二胡及本曲的首創(chuàng)演奏技法“撥弦”。2、“過(guò)程與方法”目標(biāo)：通過(guò)律動(dòng)參與、哼唱主題、編配歌詞等教學(xué)手段，幫助學(xué)生了解音樂(lè)的基本表現(xiàn)要素；引導(dǎo)學(xué)生分辨出三部曲式的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。3、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)：通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞賽馬，使他們感受樂(lè)曲熱烈奔放的情緒，領(lǐng)略到民族音樂(lè)的獨(dú)特魅力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的形成與發(fā)展。四、教學(xué)重點(diǎn)：1、感受樂(lè)曲速度、力度特點(diǎn)。2、分辨樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。五、教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)生創(chuàng)造律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)。2、學(xué)生對(duì)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的聆聽(tīng)與分辨。六、教學(xué)方法：教學(xué)中采用體驗(yàn)法、表現(xiàn)法、啟發(fā)法，通過(guò)運(yùn)用律動(dòng)參與、哼唱主題、編配歌詞等教學(xué)手段，幫助學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)、記憶樂(lè)曲的主題；引導(dǎo)學(xué)生分辨賽馬三部曲式的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。七、教學(xué)用具：多媒體課件、二胡、鋼琴、卡片。八、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖初聽(tīng)樂(lè)曲1、播放二胡獨(dú)奏曲賽馬2、提問(wèn)：你能感受到賽馬場(chǎng)上的氣氛嗎？3、出示課題。1、傾聽(tīng)。2、初步感受樂(lè)曲，回答問(wèn)題。讓學(xué)生初步感受樂(lè)曲的情緒。復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲1、介紹二胡。2、引導(dǎo)學(xué)生模仿二胡演奏動(dòng)作。3、演奏賽馬。1、認(rèn)識(shí)二胡。2、模仿二胡演奏動(dòng)作。3、邊聽(tīng)邊做二胡演奏動(dòng)作。讓學(xué)生了解樂(lè)曲的主奏樂(lè)器二胡。分段欣賞第一樂(lè)段1、出示樂(lè)譜，演奏第一樂(lè)段主旋律。提問(wèn)：旋律的強(qiáng)弱變化如何？2、教唱第一樂(lè)段主旋律。3、用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)樂(lè)句的力度變化。4、完整播放第一樂(lè)段。1、看譜熟悉旋律，感受力度變化。回答問(wèn)題。2、隨琴哼唱第一樂(lè)段主旋律。3、用肢體動(dòng)作來(lái)演示樂(lè)曲力度變化。4、隨音樂(lè)做出相應(yīng)的動(dòng)作，完整感受第一樂(lè)段。通過(guò)欣賞和哼唱第一樂(lè)段主旋律，使學(xué)生感受到旋律力度變化上的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶旋律。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)第一樂(lè)段的力度變化。第二樂(lè)段1、表演第二樂(lè)段。2、教唱第二樂(lè)段主旋律。（1）隨琴教唱。（2）引導(dǎo)學(xué)生唱自編歌詞。3、引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨第二樂(lè)段主題出現(xiàn)的次數(shù)。提問(wèn)：樂(lè)曲主題出現(xiàn)幾次？4、簡(jiǎn)介撥弦的知識(shí)。5、播放第二樂(lè)段，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、表演。1、聆聽(tīng)、感受第二樂(lè)段。2、學(xué)唱第二段主旋律。3、聆聽(tīng)音樂(lè)，回答問(wèn)題。4、了解二胡撥弦動(dòng)作。5、聆聽(tīng)音樂(lè)，表演第二段。初步感受第二樂(lè)段主題的兩次變奏。熟悉第二樂(lè)段的主旋律。聽(tīng)辨出第二樂(lè)段主題的出現(xiàn)次數(shù)，初步了解二胡的撥弦動(dòng)作，鞏固學(xué)生對(duì)第二樂(lè)段的理解。完整欣賞1、播放全曲。2、提問(wèn)：樂(lè)曲有幾部分？3、再次播放全曲，根據(jù)樂(lè)段情緒出示相應(yīng)的畫面。4、引導(dǎo)學(xué)生描述每個(gè)樂(lè)段的情緒。1、聆聽(tīng)全曲，思考音樂(lè)有幾部分？ 2、回答問(wèn)題。3、聆聽(tīng)，用動(dòng)作分別表現(xiàn)樂(lè)曲的各段。4、描敘樂(lè)曲各段的情緒。使學(xué)生能聽(tīng)辨樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。1、相關(guān)小知識(shí)：簡(jiǎn)介賽馬作曲家黃海懷。2、小結(jié)：檢驗(yàn)感受樂(lè)曲的收獲。3、播放全曲，引導(dǎo)學(xué)生表演樂(lè)曲。1、認(rèn)識(shí)賽馬作曲家黃海懷。2、回答問(wèn)題。3、表演樂(lè)曲。進(jìn)一步強(qiáng)化本節(jié)課學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，使樂(lè)曲賽馬在學(xué)生腦海里留下深刻印象，并懂得如何去欣賞。拓展播放不同演奏形式的樂(lè)曲賽馬。聆聽(tīng)、欣賞。通過(guò)欣賞不同演奏形式的樂(lè)曲，再次整體感受樂(lè)曲，加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的記憶，使學(xué)生體驗(yàn)到各種藝術(shù)表演形式帶來(lái)的美。總結(jié)結(jié)束語(yǔ)。伴著樂(lè)曲，用騎馬的動(dòng)作離開(kāi)教室。主題升華與延伸。