2019年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4.1《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算》教案1 （新版）西師大版.doc

2019年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4.1整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算教案1 （新版）西師大版素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：通過實(shí)踐活動(dòng)理解并初步掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)口算方法。能力教學(xué)點(diǎn)：培養(yǎng)和發(fā)展生動(dòng)手操作的能了，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。德育教學(xué)點(diǎn)：讓生通過動(dòng)手操作探究新知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成功感和樂趣，讓生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助我們解決實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)重難點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法及計(jì)算過程。教具準(zhǔn)備：10捆小棒教學(xué)過程：一、鋪墊孕伏?？谒?4 72 8 +1 52 6+23+5 7+4 1+6 84 92 對(duì)口令兩人一組，一人出小棒（如：3捆小棒說“30里有3個(gè)十”另一人接“3個(gè)十是30”二 、合作探索1、40 + 20創(chuàng)設(shè)情景（出示例1圖）師口述：3個(gè)小動(dòng)物到熊貓爺爺?shù)奈木叩曩I文具，熊貓爺爺笑瞇瞇地說：“我要考考你們，看看誰最聰明，左邊有4盒鉛筆，右邊有2盒鉛筆，每盒10支，一共有多少支？（生口答并列式：40+20）提出問題“40加20等于多少呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺，再數(shù)一數(shù)，算一算，看誰先算出答案？你能想出不同的方法嗎？動(dòng)手操作，獨(dú)立思考學(xué)生動(dòng)手操作，擺學(xué)具，師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和交流，想好的同學(xué)再開動(dòng)腦筋，有別的方法嗎？交流啟發(fā)，師生互動(dòng)點(diǎn)撥，提高對(duì)每種算法做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，對(duì)巖石出不同算法的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解算理，梳理生的不同算法。探索6010創(chuàng)設(shè)情景，出示例2圖師口述：小白兔到熊貓爺爺?shù)奈木叩曩I鉛筆，熊貓爺爺笑瞇瞇地問：“我一共有6盒鉛筆，每盒10支，你買走了10支，還剩多少支呢？生列式：6010提出問題“6010等于多少呢？請(qǐng)小朋友們用小棒擺一擺，再數(shù)一數(shù)，算一算看誰先算出答案，你能想出不同的方法嗎？自主學(xué)習(xí)，合作交流生動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，分小組相互交流，啟發(fā)，師巡視，與各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，指導(dǎo)分組匯報(bào)各組派代表匯報(bào)交流結(jié)果試一試50+30 9040生完成在書上，訂正時(shí)，說說是怎樣算的？課堂活動(dòng)擺一擺，填得數(shù)教材P52、擺小棒，填得數(shù)看圖填得數(shù)生看圖，獨(dú)立計(jì)算，師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)游戲兩人一組進(jìn)行練習(xí)，互相出題，一人說算式另一人說得數(shù)三、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？學(xué)會(huì)了什么？還有什么問題嗎？附送：2019年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4.1整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算教案2 （新版）西師大版整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。 為了將其教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，我在執(zhí)教本節(jié)課時(shí)力爭做到以下幾點(diǎn)。1利用多媒體引入，加深對(duì)新知的理解在上新課環(huán)節(jié)，我利用多媒體引入，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)新知的過程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并確定 10以內(nèi)加、減法計(jì)算方法。接著又從學(xué)生熟悉的事物冰糖葫蘆入手，引發(fā)認(rèn)知沖突，一共有幾個(gè)冰糖葫蘆，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活”的精神。20+30=50你是怎么想的，算法多樣化也是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷地滲透、配置，只有在學(xué)生想法多樣化、思維多樣化、表達(dá)多樣化的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)也是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想，在以上的聯(lián)系中通過設(shè)計(jì)考驗(yàn),把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來了，使學(xué)生以高漲的熱情投入到有梯度的練習(xí)中，加深對(duì)新知的理解,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,初步學(xué)會(huì)收集和處理信息,同時(shí)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)新知作好知識(shí)準(zhǔn)備。 2讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí) “計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的知識(shí)是人民在長期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分枯燥的教學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中教師充分利用教材提供的資源，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。3引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，教師創(chuàng)設(shè)了有意義的情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進(jìn)行交流進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。4組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，本課的練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了這樣幾點(diǎn)：a.講究練習(xí)的形式；b.多進(jìn)行口頭練習(xí)；c.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，講究實(shí)效。5創(chuàng)造性的使用教材，使學(xué)生學(xué)有所得在本節(jié)課我按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，再根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)指名學(xué)生上講臺(tái)編題其他學(xué)生回答，這樣不僅是學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，而且興趣很高。教學(xué)目標(biāo)完成了，但有幾個(gè)問題值得我深思：1計(jì)算課課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生說算理課堂上有一個(gè)普遍現(xiàn)象，學(xué)生能很快地說出得數(shù)，往往提問如何列式時(shí)學(xué)生就把式子和得數(shù)都說出來了?？僧?dāng)老師提問“你是怎么想的？”的時(shí)候，很多學(xué)生就不知如何表達(dá)了。在完成“想想做做”第2題時(shí)，出示題目讓學(xué)生按組計(jì)算。學(xué)生計(jì)算后，引導(dǎo)他們把上下兩個(gè)算式比一比。在練習(xí)中如果讓學(xué)生再進(jìn)一步說一說算法，錯(cuò)誤率會(huì)降低一些。2怎樣對(duì)待后進(jìn)生的練習(xí)本班中有計(jì)算速度特別慢的學(xué)生，他們和速度快的差距特別大，課堂上為了等他們總是花了不少時(shí)間，常常導(dǎo)致一節(jié)課不能把一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容上完。一直在花心思如何去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我想這個(gè)過程是挺長的?？傊诒竟?jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，獲得了積極的情感體驗(yàn)。但是本節(jié)課也存在著不足之處，教學(xué)中我注重讓學(xué)生多表達(dá)自己的想法，但是學(xué)生并不是很會(huì)說。因此我在今后教學(xué)中應(yīng)以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，提高生成的質(zhì)量和水平；以生成為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性、針對(duì)性、開放性；讓預(yù)設(shè)與生成共同服務(wù)與學(xué)生的發(fā)展。