2019年(春)五年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 第4單元“構(gòu)成”藝術(shù)宮 第11課《重復(fù)與漸變》教案 嶺南版.doc

2019年(春)五年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 第4單元“構(gòu)成”藝術(shù)宮 第11課重復(fù)與漸變教案 嶺南版課 題第11課 重復(fù)與漸變教 學(xué)目 的掌握重復(fù)與漸變的排列規(guī)律和構(gòu)成形式；運(yùn)用重復(fù)與漸變構(gòu)成原理裝飾手提袋；在觀(guān)察比較中學(xué)習(xí)重復(fù)與漸變的排列規(guī)律及構(gòu)成形式。教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用重復(fù)與漸變構(gòu)成原理裝飾手提袋。 教學(xué)難點(diǎn)重復(fù)與漸變的排列規(guī)律及構(gòu)成形式。教 具圖片、實(shí)物、課件等教學(xué)方法講授引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程第一節(jié)欣賞、激趣。生活中有千奇百怪的物象，有些物象會(huì)呈現(xiàn)出有趣的排列現(xiàn)象。出示課前準(zhǔn)備的生活中常見(jiàn)的重復(fù)與漸變圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片物象特征，體會(huì)物象排列給人的感覺(jué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)星期。 觀(guān)察、探究。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課本圖例：斑馬身上的條紋及手提袋上的重復(fù)排列。讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)觀(guān)察的感受，又到學(xué)生發(fā)現(xiàn)斑馬身上的條紋和手提到上的圖形排列規(guī)律。重復(fù)的一般感念是指在同一設(shè)計(jì)中，相同的形象出現(xiàn)過(guò)兩次以上，重復(fù)是設(shè)計(jì)中比較常用的手法，以加強(qiáng)給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫(huà)面統(tǒng)一。所謂相同，在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指形狀、顏色、大小等方面的相同。用來(lái)重復(fù)的形狀稱(chēng)為基本形，每一基本形為一個(gè)單位，然后以重復(fù)的手法進(jìn)行設(shè)計(jì)，基本形不宜復(fù)雜，以簡(jiǎn)單為主。重復(fù)的類(lèi)型：基本形的重復(fù)；在構(gòu)成設(shè)計(jì)中使用同一個(gè)基本形構(gòu)成的圖畫(huà)叫基本形的重復(fù)，這種重復(fù)在日常生活中到處可見(jiàn)。骨格的重復(fù)：如果骨格每一單位的形狀和面積均完全相等，這就是一個(gè)重復(fù)的骨格，重復(fù)的骨格是規(guī)律形骨格的一種，最簡(jiǎn)單的一種。形狀的重復(fù)：形狀是最常見(jiàn)的重復(fù)元素，在整個(gè)構(gòu)成中重復(fù)的形狀可在大小、色彩等方面有所變動(dòng)。學(xué)生作畫(huà)，教師輔導(dǎo)。課堂小結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)重復(fù)與漸變圖片作業(yè)要求：學(xué)生嘗試做一個(gè)重復(fù)排列的作業(yè)教學(xué)后記通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生欣賞了一些重復(fù)的圖片，了解了重復(fù)骨格的式樣，能夠說(shuō)出生活中的一些重復(fù)的事物，提高學(xué)生的觀(guān)察能力。課 題第11課重復(fù)與漸變教 學(xué)目 的掌握重復(fù)與漸變的排列規(guī)律和構(gòu)成形式；運(yùn)用重復(fù)與漸變構(gòu)成原理裝飾手提袋；在觀(guān)察比較中學(xué)習(xí)重復(fù)與漸變的排列規(guī)律及構(gòu)成形式。教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用重復(fù)與漸變構(gòu)成原理裝飾手提袋。 教學(xué)難點(diǎn)重復(fù)與漸變的排列規(guī)律及構(gòu)成形式。教 具圖片、實(shí)物、課件等教學(xué)方法講授引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程第二節(jié)欣賞、激趣。 出示課前準(zhǔn)備的生活中常見(jiàn)的漸變圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片物象特征，體會(huì)物象排列給人的感覺(jué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。觀(guān)察、探究。 欣賞課本范圖圓的漸變，巧妙設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，找出范圍中的圓點(diǎn)和色彩是如何漸變的。感受設(shè)計(jì)師利用圓點(diǎn)和色彩的漸變，巧妙地構(gòu)成了凹凸變化的立體空間，同事領(lǐng)略現(xiàn)代電腦科技在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)科學(xué)觀(guān)念。漸變是我們常常聽(tīng)說(shuō)的一種效果，在自然界中能親身體驗(yàn)到，在行駛的道路上我們會(huì)感到樹(shù)木由近到遠(yuǎn)，由大到小的漸變。漸變的類(lèi)型：形狀的漸變：一個(gè)基本形轉(zhuǎn)變到另一個(gè)基本形。方向的漸變：基本形可在平面上作方向的漸變。位置的漸變：大小的漸變：基本形由大到小的漸變排列。色彩的漸變：骨格的漸變：基本形在形狀、大小、方向上進(jìn)行變化。學(xué)生嘗試做一張漸變的作業(yè)，教師輔導(dǎo)。在裝飾過(guò)程中，教師輔導(dǎo)學(xué)生選好“骨格”，截取基本形。組織“手提袋”展銷(xiāo)會(huì)，以自我介紹來(lái)推銷(xiāo)自己的設(shè)計(jì)意圖，運(yùn)用了重復(fù)與漸變的什么構(gòu)成原理，效果怎樣。以相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式再度升華作品的裝飾美感。課堂小結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)重復(fù)與漸變圖片作業(yè)要求：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)手提袋教學(xué)后記學(xué)生初步了解了漸變的排列規(guī)律和構(gòu)成形式，利用這兩節(jié)課學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)手提袋，學(xué)生有些興趣，但是效果不是很好。附送：2019年(春)五年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 第4單元“構(gòu)成”藝術(shù)宮 第12課線(xiàn)材與面材的立體造型教案 嶺南版2019年(春)五年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 第4單元“構(gòu)成”藝術(shù)宮 第12課線(xiàn)材與面材的立體造型教案 嶺南版課 題第12課 線(xiàn)材與面材的立體造型教 學(xué)目 的學(xué)習(xí)線(xiàn)材和面材插接組合的方法，并制作一件由創(chuàng)意的立體構(gòu)成作品。再比較欣賞中感受線(xiàn)材、面材的立體造型美；再觀(guān)察發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)線(xiàn)材、面材插接組合的方法；再交流中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)線(xiàn)材和面材插接組合的方法。教學(xué)難點(diǎn)線(xiàn)材、面材的空間造型能力及學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教 具圖片、實(shí)物、課件等教學(xué)方法講授引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程第一節(jié)欣賞、感受課前延伸，布置學(xué)生課前觀(guān)察周?chē)珗@、街道旁的立體造型雕塑。欣賞課前教師收集的圖例及立體造型作品，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)立體造型物的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本圖例雕塑小品讓學(xué)會(huì)觀(guān)察雕塑作品是什么材料做成的，初步感受線(xiàn)材立體造型的情趣裝飾美。感受輕松詼諧的線(xiàn)材造型：這個(gè)環(huán)境小品用線(xiàn)材塑造，線(xiàn)條流暢，色彩鮮艷，用非?？鋸埖氖址ū磉_(dá)了人物的動(dòng)感。感受線(xiàn)型抽象動(dòng)感的魅力：線(xiàn)的排列有疏、有密、有聚、有放射、有旋轉(zhuǎn)，表達(dá)了強(qiáng)烈的動(dòng)感，隱喻了現(xiàn)代社會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)、瞬息萬(wàn)變的氣氛。 探究設(shè)計(jì)具象和抽象的線(xiàn)材立體造型：鳥(niǎo)的線(xiàn)材造型顯得輕盈、自由、奔放而有活力；魚(yú)的造型顯得安詳、自由、悠閑而有生命力；白色小棒的組合造型顯得整齊、有序，富于韻律，安穩(wěn)中又有動(dòng)勢(shì)。3、嘗試、探索。（作業(yè)：）4、動(dòng)手做一做學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。5、課堂小結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)線(xiàn)材與面材的立體造型圖片作業(yè)要求：以個(gè)人（小組）形式自主學(xué)習(xí)課本的“嘗試、探索”，讓學(xué)生在初步嘗試動(dòng)手做一做線(xiàn)材的基本立體造型中了解其插接組合方法。感受線(xiàn)材立體造型的妙趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。教學(xué)后記學(xué)生初步了解了立體造型的構(gòu)成方法，對(duì)構(gòu)成設(shè)計(jì)中形成美的規(guī)律有初步認(rèn)識(shí)。課 題第12課 線(xiàn)材與面材的立體造型教 學(xué)目 的學(xué)習(xí)線(xiàn)材和面材插接組合的方法，并制作一件由創(chuàng)意的立體構(gòu)成作品。再比較欣賞中感受線(xiàn)材、面材的立體造型美；再觀(guān)察發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)線(xiàn)材、面材插接組合的方法；再交流中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)線(xiàn)材和面材插接組合的方法。教學(xué)難點(diǎn)線(xiàn)材、面材的空間造型能力及學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教 具圖片、實(shí)物、課件等教學(xué)方法講授引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程第二節(jié)欣賞、感受。 欣賞課本外的圖例及立體造型作品，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)： 感受塊面張力的造型美感：不規(guī)則幾何圖形的面材造型，以面材的嵌合處為“聚焦點(diǎn)”，而多彩的塊面呈現(xiàn)出迸發(fā)的張力，讓人產(chǎn)生種種聯(lián)想。感受對(duì)比裝飾的面材造型：小豬的面材造型體現(xiàn)了平面與立體、寫(xiě)實(shí)與夸張相結(jié)合，色彩和諧與對(duì)比相結(jié)合，裝飾性強(qiáng)，富于情趣。探究作業(yè)練習(xí)的基本技能：采用不同基本形紙片進(jìn)行插接組合，能產(chǎn)生形態(tài)多變、生動(dòng)有趣的立體作品。探究紙面材立體造型的創(chuàng)作構(gòu)思：學(xué)生作品采用抽象插接組合形式，或表達(dá)節(jié)節(jié)向上的象征意義，或表達(dá)擬人化的創(chuàng)作意念。3、嘗試、探索： 學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。4、展示、延伸： 組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，通過(guò)展示，讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)心得，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相關(guān)心、互相幫助的良好學(xué)習(xí)氛圍。 5、課堂小結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)線(xiàn)材與面材的立體造型圖片作業(yè)要求：欣賞學(xué)生作品，再次了解面材的插接組合方式，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。學(xué)生構(gòu)思后，用面材進(jìn)行立體構(gòu)成小品創(chuàng)作。教學(xué)后記通過(guò)對(duì)線(xiàn)材、面材立體造型的欣賞和自己動(dòng)手制作，學(xué)生感受到了其造型獨(dú)特的韻律美，感受到線(xiàn)材和面材立體造型的空間魅力。