2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 四時(shí)田園雜興 1教學(xué)反思 人教版.doc

2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 四時(shí)田園雜興 1教學(xué)反思 人教版古詩(shī)教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，人文底蘊(yùn)，教師要把學(xué)生引入詩(shī)境，自己必須批文入情，和作品對(duì)話，和詩(shī)人對(duì)話，明詩(shī)意，悟詩(shī)情，入詩(shī)境，在課堂上才會(huì)有富有感染力的語(yǔ)言，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)開(kāi)放周我與同學(xué)年老師進(jìn)行深入的故詩(shī)教學(xué)的研究，我看了一些有關(guān)古詩(shī)教學(xué)的理論知識(shí)，課堂實(shí)錄及四時(shí)田園雜興的背景資料介紹，來(lái)彌補(bǔ)自己的先天不足。在與備課組的教師討論后，結(jié)合四年級(jí)的年段特點(diǎn)，決定以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思；理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣?！睘榻虒W(xué)重點(diǎn)，予以突破。下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受。一、借助注釋，引導(dǎo)方法 我覺(jué)得，對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言，在古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要解詞理句解詩(shī)意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并能遷移運(yùn)用。于是，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放” 手讓學(xué)生借助注釋，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩(shī)的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩(shī)的意思。可是出乎意料的是，在前一節(jié)古詩(shī)教學(xué)中，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得非常充分，都已經(jīng)批注了詩(shī)意，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀，根本沒(méi)有真正字字句句疏通曉義。于是學(xué)生在自學(xué)時(shí)已經(jīng)了解到的詩(shī)意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒(méi)有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。在經(jīng)過(guò)備課組教師討論后，決定對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨：第一步，一句一句理解。如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分的，就由意到詞回扣，如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)比較困難的，就解詞理句來(lái)點(diǎn)撥。第二步，在學(xué)生基本會(huì)說(shuō)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：僅僅把意思帶進(jìn)去說(shuō)，還缺少什么呢？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么！讓學(xué)生再次練習(xí)，加上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、動(dòng)作、神態(tài)等說(shuō)得更加具體，說(shuō)得流暢。然后再來(lái)交流評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，層次清晰了，教學(xué)就顯得更豐滿，更扎實(shí)了，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個(gè)自主探究的過(guò)程。也為之后遷移運(yùn)用借助注釋的方法，學(xué)習(xí)四時(shí)田園雜興之“梅子金黃杏子肥”作好了鋪墊。 二、體味詩(shī)境，撥動(dòng)琴弦 錢正權(quán)老師曾說(shuō)過(guò)：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩(shī)詞地信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩(shī)詞中的畫(huà)面，也就是說(shuō)再詩(shī)詞的語(yǔ)言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩(shī)情須發(fā)揮想象。”于是，在預(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，充實(shí)畫(huà)面的物象，豐滿圖畫(huà)的內(nèi)容，感受田園勞動(dòng)的繁忙與快樂(lè)，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛(ài)，從而感受田園生活帶來(lái)的情趣?？稍谠嚱讨邪l(fā)現(xiàn)，學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻”，始終處在解詩(shī)意的層面，沒(méi)有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒(méi)有悟到詩(shī)情，課堂就缺少那詩(shī)味了。出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會(huì)捕捉動(dòng)態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)境。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象朗讀感受朗讀”，融合起來(lái)，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。同時(shí)，教師予以隨時(shí)點(diǎn)撥，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快，抓住“各當(dāng)家”，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙啊！這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧?kù)o安詳?shù)纳町?huà)面就呈現(xiàn)出來(lái)了。以上提到的兩點(diǎn)也是我們?cè)谠嚱讨杏懻撟疃嗟?，在最后的教學(xué)中感覺(jué)重點(diǎn)一落實(shí)的還可以；重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些，學(xué)生的那種情感體驗(yàn)可能會(huì)更到位。反觀自己的整節(jié)課，覺(jué)得還可以適時(shí)融入一個(gè)“寫(xiě)”的環(huán)節(jié)。比如，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些名句，或者改寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容等，讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中，也是很有必要的。詩(shī)人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自己的課堂也時(shí)時(shí)充滿著和諧的氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力，去追求。附送：2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起1教案 西師大版教學(xué)目標(biāo)1.用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。隨文用多種方法理解“水泄不通”“氣宇軒昂”“冉冉”等詞語(yǔ)的意思，并體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。2.注意從國(guó)旗衛(wèi)士的動(dòng)作中體會(huì)升旗儀式莊嚴(yán)肅穆的情景。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們對(duì)國(guó)旗、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)配齊的生字；讀懂課文，從重點(diǎn)詞句中體會(huì)升旗儀式場(chǎng)面的莊嚴(yán)肅穆以及人們激動(dòng)而驕傲的心情。教具準(zhǔn)備1.本課生字詞語(yǔ)卡片。2.天安門(mén)升旗儀式的錄像片段。3.組織學(xué)生學(xué)唱歌曲國(guó)旗和太陽(yáng)一起升起。課時(shí)安排 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1.出示國(guó)旗的圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)國(guó)旗的資料。2.出示太陽(yáng)的圖片，與國(guó)旗的圖片對(duì)比，學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)二者有什么相同之處。引出課題，為什么國(guó)旗和太陽(yáng)一起升起？你想去看看天安門(mén)廣場(chǎng)上壯觀的升旗儀式嗎？（出示課題）二、讀通課文，了解大意1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文，用自己喜愛(ài)的符號(hào)勾出不認(rèn)識(shí)的生字及不理解的詞語(yǔ)。2.學(xué)生自主識(shí)字、借助工具書(shū)注意或與小伙伴一起完成生字的學(xué)習(xí)。3.通讀課文，看看課文是按照什么順序?qū)懮靸x式的全過(guò)程的。三、細(xì)讀課文，再現(xiàn)情景1.出示天安門(mén)升旗儀式的錄像片，觀看手，學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)升旗儀式的哪一部分最感興趣。根據(jù)學(xué)生反饋的最感興趣的部分，教師相機(jī)教學(xué)，再現(xiàn)情景。2.學(xué)習(xí)“升國(guó)旗”這一部分。（1、2段）（1）自由朗讀課文1、2段，體會(huì)人們的心情，勾出表現(xiàn)人們心情的有關(guān)兔子、詞語(yǔ)。（2）對(duì)比朗讀“華燈還在淡淡的晨霧中閃爍”與“成千上萬(wàn)的人已從四面八方匯集到天安門(mén)廣場(chǎng)”，理解“熱切”一詞的含義，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)激動(dòng)而又急切的心情。（對(duì)比朗讀與理解詞語(yǔ)融合）（3）學(xué)生觀看升旗儀式的錄像片，說(shuō)一說(shuō)從畫(huà)面中你還體會(huì)到了什么。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面體會(huì)“水泄不通”的含義，感受圍觀的人眾多；并從“靜靜”一詞中體會(huì)升旗場(chǎng)面的莊嚴(yán)肅穆。（4）指導(dǎo)朗讀本段，注意讀出層層遞進(jìn)的語(yǔ)氣。3.學(xué)習(xí)“升旗中”這一部分。（3、4段）（1）觀看國(guó)旗衛(wèi)士護(hù)送國(guó)旗這一段錄像，讀有關(guān)段落，體會(huì)是怎樣寫(xiě)的。結(jié)合片子感受國(guó)旗衛(wèi)士們的“氣宇軒昂”，體會(huì)護(hù)衛(wèi)隊(duì)的精神抖擻。標(biāo)出描寫(xiě)國(guó)旗衛(wèi)士動(dòng)作的詞語(yǔ)，再現(xiàn)升旗儀式的壯觀場(chǎng)面。隨著歌唱祖國(guó)的雄壯樂(lè)曲，學(xué)生有感情地朗讀第三段。（2）觀看國(guó)旗產(chǎn)把國(guó)旗冉冉升上天空這一錄像，讀有關(guān)段落，體會(huì)是從哪些方面寫(xiě)的。想一想：雄壯的中華人民共和國(guó)國(guó)歌奏響，觀看升旗儀式的人們表情有了什么變化？勾出相關(guān)句子。結(jié)合片子體會(huì)“注視”的意思一表達(dá)的情感。在升旗紀(jì)錄片的雄壯的中華人民共和國(guó)國(guó)歌聲中有感情地朗讀第4段，有興趣的同學(xué)可以試著背下來(lái)。5.學(xué)習(xí)“升旗后”這一部分。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“久久”一詞，體會(huì)人們對(duì)國(guó)旗以及祖國(guó)的深深眷戀。6.有感情地朗讀全文，學(xué)生可采取自由朗讀、小組賽讀、男女生賽讀形式。7.默讀課文，把你喜歡的句子勾出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式給你留下了什么印象。8.討論：為什么說(shuō)國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起？四、拓展延伸，豐富外延1.教師可補(bǔ)充介紹學(xué)生開(kāi)課時(shí)沒(méi)有談到的關(guān)于天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式相關(guān)資料。2.介紹天安門(mén)升起的第一面五星紅旗的相關(guān)資料。3.組織學(xué)生唱歌曲國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起。4.改革開(kāi)放以來(lái)，我們偉大的祖國(guó)如旭日東升，蒸蒸日上。在這期間，我們的祖國(guó)、家鄉(xiāng)或者你的家發(fā)生了哪些翻天覆地的變化呢？（讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂）五、布置作業(yè)1.抄寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。2.朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì) 天安門(mén)廣場(chǎng)國(guó)旗升起的地方 國(guó)旗高高 國(guó)旗和太陽(yáng) 國(guó)旗基座周圍水泄不通的人群 飄揚(yáng)人們 一同升起 升旗儀式扛、挎、邁、跨、穿 久久不愿 國(guó)旗升起的情景冉冉升起、熠熠生輝 離去