歡迎來到裝配圖網(wǎng)! | 幫助中心 裝配圖網(wǎng)zhuangpeitu.com!
裝配圖網(wǎng)
ImageVerifierCode 換一換
首頁 裝配圖網(wǎng) > 資源分類 > DOC文檔下載  

2019-2020年六年級科學(xué) 一天的生活用水教案 教科版.doc

  • 資源ID:5606311       資源大小:36.50KB        全文頁數(shù):7頁
  • 資源格式: DOC        下載積分:9.9積分
快捷下載 游客一鍵下載
會(huì)員登錄下載
微信登錄下載
三方登錄下載: 微信開放平臺(tái)登錄 支付寶登錄   QQ登錄   微博登錄  
二維碼
微信掃一掃登錄
下載資源需要9.9積分
郵箱/手機(jī):
溫馨提示:
用戶名和密碼都是您填寫的郵箱或者手機(jī)號,方便查詢和重復(fù)下載(系統(tǒng)自動(dòng)生成)
支付方式: 支付寶    微信支付   
驗(yàn)證碼:   換一換

 
賬號:
密碼:
驗(yàn)證碼:   換一換
  忘記密碼?
    
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會(huì)被瀏覽器默認(rèn)打開,此種情況可以點(diǎn)擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無水印,預(yù)覽文檔經(jīng)過壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標(biāo)題沒有明確說明有答案則都視為沒有答案,請知曉。

2019-2020年六年級科學(xué) 一天的生活用水教案 教科版.doc

2019-2020年六年級科學(xué) 一天的生活用水教案 教科版【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念人們生活中要用掉大量的水,淡水資源很緊缺。過程與方法1、統(tǒng)計(jì)、分析、比較家庭一天的生活用水。2、提高學(xué)生查找、收集、整理資料、處理信息的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生在活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性,學(xué)習(xí)制定切實(shí)可行的節(jié)水計(jì)劃。【教學(xué)難點(diǎn)】比較科學(xué)、準(zhǔn)確地測量、統(tǒng)計(jì)自己一天的用水量【教學(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生準(zhǔn)備自制量杯一個(gè)(透明玻璃杯或塑料杯貼上刻度),用于家中測量用水量。2、學(xué)生收集有關(guān)水資源狀況的資料。3、教師準(zhǔn)備一個(gè)蘋果,一把水果刀。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課談話:我們每個(gè)人的生活都離不開水,實(shí)際生活中,你家里出現(xiàn)過停水的情況嗎?回憶一下,停水或缺水的情況給家里帶來了哪些不便?學(xué)生匯報(bào)(說明:如果在非?;钴S的班級授課,不妨現(xiàn)場讓孩子們模擬一下:突然停水時(shí),人們處在那種情境中的語言和情緒,這樣能很好地激發(fā)孩子們的思維創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。)小結(jié):由此可見,淡水是我們?nèi)祟惡推渌锷娴谋匦杵?。那么,我們每人每天到底要用多少水呢?上?jié)課老師布置大家回家做一次認(rèn)真的測量與統(tǒng)計(jì),下面請幾位同學(xué)匯報(bào)一下。二、“我”一天用了多少水1.小組組內(nèi)交流各人測得自己一天用水量的多少,記錄最多的用水量和最少的用水量。2.每組派一代表匯報(bào),本組當(dāng)中一天用水量最多的是誰?用水量最少的又是誰?3.指名讓一兩個(gè)組當(dāng)中用水量最多和用水量最少的同學(xué)分別站起來說自己測量用水量的方法及結(jié)果。設(shè)計(jì)說明:這時(shí)候要求用水量差距較大的孩子來做方法及結(jié)果的介紹,一是看他們的測量方法是否科學(xué)合理,因?yàn)榉椒ǖ目茖W(xué)正確與否直接關(guān)系到結(jié)果的科學(xué)性,準(zhǔn)確度。而且讓用水量差距較大的孩子來進(jìn)行比較,實(shí)則是為后面找原因做鋪墊。注意事項(xiàng):每個(gè)學(xué)生代表匯報(bào)的數(shù)據(jù)老師都應(yīng)及時(shí)記錄在黑板上,為后面的用水量比較提供依據(jù)。有條件的學(xué)校還可直接將學(xué)生的記錄表在實(shí)物投影儀上呈現(xiàn)。三、同學(xué)之間用水量的比較1.提問:從同學(xué)們匯報(bào)的這組數(shù)據(jù)中,大家發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察并匯報(bào)小結(jié):從同學(xué)們的匯報(bào)中,我們不難看出這些同學(xué)不僅個(gè)人用水量不同,他們的家庭用水量也不一樣,而且有的差距還比較大。2.提問:為什么個(gè)人或家庭用水的量會(huì)有這么大的差距呢?請大家試著分析一下,可能是什么原因造成的? 學(xué)生匯報(bào),老師將孩子們說到的原因關(guān)鍵詞板書在黑板上。3.小結(jié):同學(xué)分析出來的原因有很多,有同學(xué)認(rèn)為可能是記錄、統(tǒng)計(jì)不準(zhǔn)確;也有同學(xué)認(rèn)為用水特別少同學(xué)可能衛(wèi)生習(xí)慣不好,還有同學(xué)認(rèn)為可能是這些同學(xué)的用水習(xí)慣不同,才導(dǎo)致了用水量之間這么大的差距。4.提問:大家在用水習(xí)慣上可能存在哪些差異呢?學(xué)生匯報(bào)四、“刷牙”的對比實(shí)驗(yàn)1.談話:在我們的日常生活中,每個(gè)人的用水習(xí)慣確實(shí)是不一樣的。書上79頁為我們設(shè)計(jì)了一個(gè)非常有趣的用水量對比實(shí)驗(yàn)。開著水龍頭刷一次牙用多少水?( )毫升 用杯子接水刷一次牙用多少水?( )毫升今天,我們就請出兩位有著這兩種不同刷牙習(xí)慣的同學(xué)在課堂上來做一做這個(gè)對比實(shí)驗(yàn),讓我們看一看一個(gè)小小的刷牙習(xí)慣的不同會(huì)導(dǎo)致用水量多大的差異。說明:因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到水,所以最好能在有水龍頭的實(shí)驗(yàn)室上。如果不具備這樣的條件,也可以用請另兩名同學(xué)在實(shí)驗(yàn)同學(xué)刷牙時(shí),在一邊用“漏斗”幫助其模擬刷牙時(shí)開著水籠頭的實(shí)驗(yàn)。特別要注意的是,要讓學(xué)生自己思考并提出這組對比實(shí)驗(yàn)中的變量控制:相同條件和不同條件,對比實(shí)驗(yàn)只能有一個(gè)條件不同。2.指名上臺(tái)做實(shí)驗(yàn),用量杯比較出不同的水量,得出結(jié)論,完成書中填空題。3.學(xué)生發(fā)表實(shí)驗(yàn)后的感言五、有限的淡水資源1.資料收集小組關(guān)于我國淡水資源狀況信息的匯報(bào)2.老師演示:切蘋果據(jù)科學(xué)家研究調(diào)查發(fā)現(xiàn),假如把一個(gè)蘋果看做全球的總水量,而真正的可飲用水只相當(dāng)于十六分之一蘋果片上的一層薄薄的蘋果皮。3、引出節(jié)水標(biāo)志,讓孩子們談?wù)剬@個(gè)圖標(biāo)的含義是怎樣理解的?六、節(jié)約用水措施的探討1.談話:偉大的毛主席曾說過:“貪污和浪費(fèi)都是極大的犯罪”。面對地球上有限的淡水資源,我們應(yīng)該樹立起節(jié)水意識(shí),采取有效的節(jié)水措施,合理開發(fā)利用地球水資源,保護(hù)生態(tài)環(huán)境,維護(hù)人與自然的和諧。2.提問:具體怎樣節(jié)水,大家有哪些合理化的建議呢?學(xué)生匯報(bào)3.介紹政府積極節(jié)水的事例:上海市政府免費(fèi)為居民調(diào)換大容量抽水馬桶水箱,節(jié)約大量珍貴淡水資源的事例。說明:宗在讓孩子們意識(shí)到:只有當(dāng)節(jié)水意識(shí)轉(zhuǎn)化成為一種積極的節(jié)水行為,才能真正達(dá)到節(jié)水的目的。4.學(xué)生討論并制定自己的節(jié)水計(jì)劃注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào):制定節(jié)水方案一定要結(jié)合自己的實(shí)際情況來,使之具有可操作性,切實(shí)可行,能真正落實(shí)到行動(dòng)中。七、布置作業(yè):1.關(guān)注身邊人們的用水情況,發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)水的行為及時(shí)加以制止。2.創(chuàng)作一些節(jié)水宣傳畫,張貼在用水處。3.寫一份節(jié)水倡議書,張貼到校園和社區(qū)的宣傳欄,或在學(xué)校廣播站、電視臺(tái)進(jìn)行宣傳,號召全校師生或社區(qū)的人們一起節(jié)約用水,保護(hù)環(huán)境。注:這些作業(yè)不一定面面俱到,可以根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況加以選擇,宗在讓學(xué)生不光在思想上有觸動(dòng),還能身體力行,并積極參與到校園乃至社區(qū)的節(jié)水宣傳行動(dòng)中去。板書設(shè)計(jì):教學(xué)后記:附送:2019-2020年六年級科學(xué) 光的傳播教案 人教版教學(xué)目的、要求 1.通過本教學(xué),使學(xué)生知道:發(fā)光的物體叫做光源,光是沿直線傳播的。 2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ醪綄W(xué)會(huì)做小孔成像的實(shí)驗(yàn)和說明光是直線傳播的對比實(shí)驗(yàn),歸納推理能力(根據(jù)光傳播的一些個(gè)別現(xiàn)象,推想光傳播的一般規(guī)律),動(dòng)手能力 (制作小孔成像實(shí)驗(yàn)裝置) 3.通過制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。 教具準(zhǔn)備 1.分組實(shí)驗(yàn)材料電燈(或其他光源),細(xì)、直、能彎曲的塑料管(或紙管),蠟燭,火柴,半透明的白紙,膠水。掛圖或投影片光源、從密林縫隙透過的光。 2.學(xué)生準(zhǔn)備:兩個(gè)大小差不多、能套在一起的紙盒,剪刀,針。 教學(xué)過程: 導(dǎo)入新課 1.談話:光是一種自然現(xiàn)象,關(guān)于光你們有什么問題? 2 .講述:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一些關(guān)于光的知識(shí):什么物體能發(fā)光,光是怎樣傳播的。 學(xué)習(xí)新課 l.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光源 ( 1 )談話:說一說,哪些物體能發(fā)光? ( 2 )出示掛圖或投影片:光源。 ( 3 )講解:在我們周圍,有很多物體能發(fā)光:有的是燃燒發(fā)光,例如蠟燭、松明 (點(diǎn)燃后用于照明的松枝)、火柴、煤等;有的是靠電能發(fā)光,例如手電筒、各種各樣的電燈;有的是靠生物體內(nèi)部變化發(fā)光,如螢火蟲發(fā)出的熒光;有的是靠天體內(nèi)部變化發(fā)光,例如太陽光,星光。發(fā)光的物體叫做光源。 ( 4 )討論:鏡子是不是光源?月球是不是光源?為什么? 2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的傳播 ( 1 )講述:光源發(fā)出的光是怎樣向周圍傳播的呢?讓我們來看一看光傳播的方向。 ( 2 )談話: 從門窗或密林縫隙中透過來的陽光是什么樣的? (學(xué)生發(fā)言后再出示掛圖或投影片,加深學(xué)生的印象。) 手電筒或汽車燈射出的光是什么樣的? ( 3 )討論:以上現(xiàn)象說明光是沿什么方向傳播的? (通過討論,得出 " 光是沿著直線傳播的 " 假設(shè)。) ( 4 )實(shí)驗(yàn): 講述:為了證明光是否沿直線傳播,我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的材料是這盞開著的電燈和一根細(xì)而直的塑料管。 討論:如果光是沿直線傳播的,通過這根直管能看見電燈光嗎?如果將直管弄彎,還能看見電燈光嗎?為什么? 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:在實(shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象? ( 5 )討論:以上現(xiàn)象證明什么? ( 6 )教師小結(jié):通過以上討論及正、反兩方面的事實(shí)我們可以知道光是沿直線傳播的。(還可以補(bǔ)充:光源發(fā)出的光,可以沿著直線向四面八方傳播。) ( 7 )指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個(gè)問題的空白。 3.指導(dǎo)學(xué)生做小孔成像實(shí)驗(yàn) ( 1 )講述:下面我們再來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。各組都帶來些紙盒,選兩個(gè)能套在一起的盒;在大盒底部正中扎一個(gè)小孔;去掉小盒的底,在底口粘一張半透明紙;然后把兩個(gè)紙盒套在一起。(以上方法需邊講解邊演示) ( 2 )學(xué)生分組制作。(教師巡視指導(dǎo)幫助) ( 3 )講述:下面,我們就用制作的這個(gè)器材實(shí)驗(yàn)。將蠟燭點(diǎn)燃,立在桌上;將盒子扎有小孔的那面對著蠟燭。推一推或拉一拉大紙盒,看到什么現(xiàn)象? ( 4 )學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 ( 5 )匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:看到了什么現(xiàn)象?(蠟燭火焰的像)在什么地方?(白紙做的屏幕上)像是什么樣的?(倒立的) ( 6 )討論: 你怎樣解釋這種現(xiàn)象? 蠟燭的像為什么是倒的?這與什么有關(guān)系? ( 7 )教師小結(jié):合用紙盒的小孔對著點(diǎn)燃的蠟燭的時(shí)候,蠟燭光就會(huì)小孔射入盒內(nèi),照在紙屏上。 因?yàn)榭缀苄?,光是沿著直線傳播的,所以蠟燭火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部(畫圖說明),蠟燭火焰下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣,在紙屏上出現(xiàn)與蠟燭的火焰形狀相似、倒立的像。 這種現(xiàn)象叫做小孔成像,利用這種原理可以制成照相機(jī),如果在紙盒后面粘的不是紙屏,而是照相的底片,在底片上就會(huì)出現(xiàn)物體的倒像。最早的照相機(jī)就是應(yīng)用小孔成像原理制成的。 鞏固應(yīng)用 l .講述:這節(jié)課我們重點(diǎn)認(rèn)識(shí)了什么是光源和光的傳播方向。 2.提問: ( 1 )什么是光源?舉例說明。 ( 2 )光是沿什么方向傳播的? 討論:光的直線傳播與影子的形成有沒有關(guān)系?假如光是可以轉(zhuǎn)彎的,還會(huì)有影子嗎? 布置作業(yè):用小孔成像盒給室外的景色“照相”,觀察像是什么樣的,有沒有彩色?

注意事項(xiàng)

本文(2019-2020年六年級科學(xué) 一天的生活用水教案 教科版.doc)為本站會(huì)員(tia****nde)主動(dòng)上傳,裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。 若此文所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng)(點(diǎn)擊聯(lián)系客服),我們立即給予刪除!

溫馨提示:如果因?yàn)榫W(wǎng)速或其他原因下載失敗請重新下載,重復(fù)下載不扣分。




關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!