2019年(秋)五年級語文上冊 1 看海教學設計 西師大版.doc

2019年(秋)五年級語文上冊 1 看海教學設計 西師大版教材分析： 本文是描寫潮水變化的散文，作者通過不同的觀察角度,細致生動的描述了海潮的千姿百態(tài)，變化無窮。這篇散文按方位安排寫作的順序，作者先寫在山上看海潮時的情景，再寫在沙灘上看潮水的情景，最后寫看潮的感慨。學習這篇課文，除引導學生隨文識、寫生字外，重點要引導學生通過朗讀、想象，了解潮水的千姿百態(tài)和變幻無窮，體會本文用詞準確、描寫生動的特點，背誦自己喜歡的段落。教學目標：1、學會本課5個生字，理解生字組成的相關詞語。2、能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。3、學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。教學重點：感受在沙灘看海時海潮的壯美。教學難點：學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。教學準備：海潮的錄像資料。（布置學生課外收集有關海潮的圖片和文字資料。）教學課時2課時。教學過程： 第一課時一、 激趣導入：1、師：有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？（學生自由發(fā)言）大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯(lián)想。今天我們一起來學習看海這篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點。2、繞題質疑：看到這個課題，你產生了什么疑問呢？學生自由提問，教師歸納梳理。預設：作者在哪里看海？ 作者看到了什么樣的景象？ 作者看到的大海有什么特點？二、初讀感知同學們，要想弄明白這些問題，就得好好讀課文，從字里行間去體會。請同學們根據自學提示讀課文。1、課件出示自讀提示：（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）遇到不理解的詞語，可以聯(lián)系上下文或借助工具書自己解決。（3）邊讀邊思考：課文主要寫了什么？作者按什么順序寫的？教師巡視，及時發(fā)現學生在閱讀過程中的障礙，引導學生借助工具書解決，并及時在黑板上板書。2、 檢查自學情況（1）字音指導：隙（）間、澎湃（）、潮汐（）的讀音。（2）字形指導：隙 湃 遐（3）理解詞語： 遐想：悠遠的思索或想象，文中指想象出很多美好的畫面或情景。前赴后繼:前面的人沖上去，后面的人緊跟著上去。形容英勇斗爭，勇往直前。3、指名分節(jié)讀課文，其他學生認真聽，評價讀書情況。4、讀了課文，誰能用自己的話說說文中主要講什么？ 本文是一篇寫潮水變化的文章，文中描述了海潮的千姿百態(tài)，變化無窮。5、簡述課文脈絡。引導學生簡述：課文第一段總領全文，開門見山地表達看海的愉快；接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。三、熟讀課文1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。第二課時一、設疑自探1、溫故導入，梳理問題。師：通過上節(jié)課的學習，大家初步了解了文章的大意，哪位同學能用自己的話說說文章主要講了什么？指名回答（文中主要講潮水的變化，寫了潮水的千姿百態(tài)，變化無窮。）師：讀了看海這篇課文，你最想弄明白哪些問題呢？（學生口述，教師歸納出示）（1） 作者分別在什么地方看海？（2） 作者看到了什么樣的景象？2、提示引路，自讀探究。（1）出示自學提示：請大家?guī)е@些問題，自由讀課文，邊讀邊思考，并畫出描寫作者觀察到的景象的語句，把自己的體會及時批注在旁邊。（2）自讀自悟，教師巡回指導。二、解疑合探 （一）了解作者的觀察順序。師：作者分別在哪里看海？（山上-沙灘上）你是從文中哪些地方看出來的？學生匯報交流：生匯報：（“當潮水升到沙灘上的時候，如果從山上望下去”表明看海的地點在山上。）生匯報：（“從山上走下來，到沙灘上看那潮水就像是卷過來的”表明看海的地點轉移到沙灘上。）（二）感悟潮水的柔美、壯觀。 過渡：作者在山上、沙灘上都看到了什么樣的景象？誰來說說你找到的語段。 A、生回報：在山上看到的景象1、品讀課文第二段。（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去）（2）在這里看到了什么樣的景象？誰來讀一讀你畫出的句子？（指名讀）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。指導學生反復朗讀，體會作者描寫的景象。引導：你從這些句子中感受到什么樣的景象？你是從哪些詞語中感受到的？（引導學生從“疊”“擁”“蓋”這三個動詞中感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）（3）學生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態(tài)美。B、生回報：在沙灘上看到的景象1、品讀第三段。師：作者在沙灘上看到了什么樣的景色呢？誰能說說你的看法？（指名交流自己讀了三四段后的感受）師：是啊，此時看到的與在山上看到的有所不同，那作者是如何來寫的呢？（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導學生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）（2）讀初上潮時的情景，注意讀出“卷”的輕柔。（3）品味“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學生激越、喜愛的感情。 （4）美讀第三段，注意引導學生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。 2、自由讀課文第四段。（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。（2）學生回報讀后的感受：從重點詞語中感受潮水的趣味。（3）引導學生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調皮的情趣，體會其“有味”。（三）體會作者思想感情。(1)讀課文第一段。體會總起句在文章結構上的作用。(2)齊讀最后一段，體會作者對大海的贊美。（3）學生在班上交流自己收集的關于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。三、質疑再探1、請同學們想一想，課前提出的問題自己弄明白了嗎？還有沒有其他的問題？ 預設：（1）“這大概是看似永無變化的潮汐，能帶給我們太多的遐想吧？”句中“遐想”指什么？作者會想到什么呢？(2)為什么陰歷十四五，潮水會特別大？2、引導學生自主解疑。四、運用拓展 1、學了本篇文章，你最大的收獲是什么？ 2、看來大家的收獲很多，那你準備設計什么樣的作業(yè)來鞏固本節(jié)所學的知識呢？引導學生自編題。（自編題建議：可以從字詞鞏固、語言積累、寫法運用等方面設計自測題。） 教師查看學情，注意收集典型測試題。3、組織學生自我解答或相互解答。 4、教師補充題：A、抄寫自己喜歡的好詞佳句。B、課后讀觀潮這篇文章，與本文進行對比。板書設計1、看海從山上望 輕柔 在沙灘上看 洶涌看潮水 在石塊間 有趣課后反思：附送：2019年(秋)五年級語文上冊 10 一只貝教學設計 西師大版教材分析：本文給我們講述了一只美麗的貝，因為“一顆石子”，它變得“丑陋”了，但它用血肉默默地磨制出一顆閃亮的珍珠，為此它默默地奉獻了一切。作者采用對比的手法，對貝的一生進行對比描寫。文中借物喻人，不露痕跡地讓人讀后產生心靈的共鳴，從而學習默默付出，不求回報，勇于奉獻的精神。同時，他又告訴了我們什么才是世間的真善美。教學目標：、學會本課生字，能正確流利有感情地朗讀課文。、學習課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。、讀懂課文內容，明白文中的道理，學習貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。教學重點：理解貝為什么可憐又可敬。教學難點：學習貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。教學方法：三疑三探教學時間：2課時第一課時教學過程：一、創(chuàng)景導入、出示課件：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）畫外音：這節(jié)課老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。今天，我們就學習第課一只貝齊讀課題。2、讀題質疑讀了課題，你最想知道什么？引導學生大膽質疑，教師隨機歸納補充，梳理出學習本文所要探究的重點問題。預設：這是一只怎樣的貝？ 二、初讀感知1自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，對于疑難字詞，可以查閱工具書也可以聯(lián)系上下文，還可以請教老師同學，并概括課文的主要內容。2、讀通課文。（1）大家課文自學得很認真，相信收獲也很多。下面來看看大家課文讀得是否正確流利。指名讀課文，其它學生認真傾聽，及時糾正，如：“嚙掉 旋渦 榮譽 玩膩”的讀音，指導加點字的寫法。（2）請他后面的同學接著讀課文。他讀得怎樣？誰來評一評。指名讀課文，要求學生認真傾聽，及時糾正，把課文讀通順。3、感知大意：讀了課文，你能用簡煉的語言概括一下文章的主要內容嗎？指名學生匯報交流，其他學生評價，補充。三、熟讀課文1、熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，在自己感受最深的語句旁作上批注。2、抄寫本課生字詞。摘抄自己喜歡的語句。第二課時一、設疑自探1、回顧舊知，導入新課。這節(jié)課我們接著學習一只貝這篇課文。同學們，上節(jié)課我們初步學習了課文，課文的主要內容是什么？請大家回憶上節(jié)課我們還有哪些問題沒解決？（學生回答）預設：（1）這是一只怎樣的貝？（2）這么多漂亮的貝，課文為什么要寫一只丑陋的貝？2、提示引路，自主探究。請同學們潛心研讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，可以畫出相關的語句，在書旁及時批注下你的讀書感悟。3、學生自主探究，教師巡視指導。二、解疑合探A、感悟貝外表的丑陋和經受的痛苦師：同學們自學的都很認真，老師相信大家一定都有自己的學習體會，下面我們先來交流第一個問題：這是一只什么樣的貝？1、全班匯報交流生1：我感受較深的句子是：“但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在大海里的時候，就是一只丑陋的貝”。我覺得這只貝很可憐。（板書：可憐）生2：是一粒石子讓這只貝失去了做貝的榮譽，可是他卻默默的。我覺得這只貝在默默地忍受苦難折磨。（板書：榮譽、默默）師：請大家再讀課文，透過“默默”這個詞你還能讀出什么感受，結合生活實際，當一粒小沙子鉆進你的眼睛時，你是什么感受？想象石子在貝的身體里會有什么樣的感受？想象石子在貝的身體里會有什么樣的感受？（會流眼淚；感覺很不舒服；有時不會大哭）師：可是它默默的，它說不出來。你們都在認真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？（仿佛看見了貝的身體在流血，它的身子被石子磨出了口子）2、能把你感受到的用表情、聲音表現出來嗎？（指名讀、評價自由讀配樂教師范讀齊讀）師范讀：一年，兩年，它的殼上但它默默的，它說不出來。師：通過你們的讀，知道這是一只可憐的貝，在可憐的背后你們又讀出了什么？3、生交流。生：他們玩膩了那些貝殼貝用血和肉磨制成的。我感受到孩子們如此對它和它用血肉磨制成珍珠形成鮮明的對比，可見這只貝的可敬。（板書：可敬）4、生齊讀“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！睅熞龑W生理解這句話的含義。生回答：這只貝可憐，是因為它面對苦難，折磨默默地忍受，付出了血和肉的代價。為此，它變得丑陋而被人們漠視；這只貝可敬，是因為它取于奉獻自己，當磨制珍珠后卻功成身退，不求回報。小結：是呀！這只貝平凡中蘊藏著偉大，丑陋中蘊藏著美麗，沉默中蘊藏著默默奉獻。真是我們學習的榜樣！B、感悟貝的品質過渡：這么多漂亮的貝，課文為什么要寫這只貝丑陋的貝呢？生1交流：我認為這只貝外表雖丑陋，但是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，作者正是要借這只平凡、丑陋、沉默的貝來贊揚和貝一樣默默付出，不求回報、勇于奉獻的人。生2：我認為作者想讓人們明白什么才是真正的美。小組說，指名說。小結：對待事物不能只看外表，擁有美好的心靈，才是更重要的。磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實！三、質疑再探 1、請同學們再次瀏覽課文， 想一想你還有哪些不明白或感興趣的問題？預設：A、這只貝以前漂亮嗎？B、孩子們?yōu)槭裁磿匦聦ふ疫@只丑陋的貝呢？C、你認為這只貝漂亮嗎？為什么？2、引導學生自主解疑，學生解決不了的問題老師引導解決。四、運用拓展：1、自主總結 學習了課文，你有什么收獲？（提示：可以從課文內容、寫法、生字詞、背誦積累等方面回答，從給人的道理談。）2、自主編題 根據本節(jié)課所學的知識出一兩道測試題考考你的伙伴。（提示：可以從課文內容、寫法、生字詞、背誦積累思想感情等方面設計試題，題型可以多樣，如組詞，造句、背誦、小練筆）教師根據學生自編習題情況，展示典型試題在班內交流。3、教師補充題小練筆：學習本課借物喻人的寫法，寫一種事物。4、總結全文（配樂）讓我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢面對各種不幸，默默地付出，不求回報，勇于奉獻，永遠爭做生活的強者，因為人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，也只有經受磨煉后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功！相信：陽光在風雨后，不經歷風雨，又總能見彩虹！板書設計：一只貝可憐 可敬 偉大榮譽 默默 珍珠