2019年一年級語文下冊 28 小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc

2019年一年級語文下冊 28 小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版【設(shè)計(jì)理念】新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，本課設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程。例如，教學(xué)開始，讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學(xué)生自主識記生字詞，并鼓勵個性化的識記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰的幫助最好？”，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神?！案鶕?jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰？”這個開放性的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以自己的理解感悟來表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學(xué)習(xí)語文的快樂。當(dāng)然，閱讀教學(xué)要以讀為本，因此，第二個設(shè)計(jì)理念便是“讀貫穿始終”。【設(shè)計(jì)特色】以讀為本，自主參與，合作探究。 【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會分角色朗讀。、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴?！窘虒W(xué)時間】二課時【教學(xué)流程】第一課時教學(xué)要求、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個生字。、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。教學(xué)環(huán)節(jié)一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題、說一說，你的小伙伴是誰？、板書“小伙伴”，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？（聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解“伙伴”之意，并運(yùn)用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）二、提出要求，自讀課文，整體感知、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？三、檢查自學(xué)情況、交流反饋、采用多種形式檢查生字讀音：教師出示生字卡片，請部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評委。同桌同學(xué)互讀。請學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。指名幾位學(xué)生讀課文。一個個生字，同學(xué)們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？、學(xué)生交流匯報(bào)：再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？（根據(jù)學(xué)生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導(dǎo)學(xué)生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。）他們之間發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生簡單敘述）四、復(fù)習(xí)鞏固生字、出示生字卡片，開火車讀。、讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學(xué)相互幫忙。）五、指導(dǎo)書寫“問、間、伙、伴”四個字、出示四個字，引導(dǎo)學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。（“問、間”都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是“門字框”；“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。）、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“問”、“伙”。、學(xué)生書寫。（教學(xué)時，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。）第二課時教學(xué)要求深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。教學(xué)環(huán)節(jié)一、出示生字和詞語卡片，檢查認(rèn)讀情況二、研讀課文，初步理解感悟、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢？師生抓住對話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過委屈的語氣。、小組合作學(xué)習(xí)：分角色朗讀課文對話部分，進(jìn)一步讀懂三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。（維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備，沒有實(shí)際行動。安東用行動去關(guān)心，瑪莎很感動。）、小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。三、開展“圖文”配對活動，深入理解感悟、仔細(xì)觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語言文字思考、分析判斷，并學(xué)會運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因?yàn)樗莾墒挚湛盏模值椭^，好象很難過。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因?yàn)榕赃叺陌矕|正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。（開放性的問題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生“根據(jù)圖文對照，說說圖上的人物分別是誰”是個開放性的問題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來分析判斷。應(yīng)該說學(xué)生的思維已進(jìn)入開放狀態(tài)。同時，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行說明，達(dá)到資源共享。）、小組合作學(xué)習(xí)：小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做的最好？為什么？小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。（通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。）匯報(bào)交流：引導(dǎo)學(xué)生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當(dāng)時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時來說是最有用的，最具體的關(guān)心。四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸、如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你會怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？（學(xué)生走近“瑪莎”，采用不同方式的關(guān)心幫助。）、在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢？（將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會更深刻，感情的抒發(fā)就會更真切。）五、鞏固生字新詞、出示新字詞，學(xué)生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。、匯報(bào)交流，強(qiáng)化記憶。六、書寫指導(dǎo)“共、汽”兩個字附送：2019年一年級語文下冊 29 手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版【教學(xué)目標(biāo)】、朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。、認(rèn)讀課文規(guī)定的生字。、體會“誠實(shí)是人美好的品德”這一道理。 【教材分析】課文來源于一個傳說。通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生感受到誠實(shí)是一種美麗，認(rèn)識到做到誠實(shí)并不容易，高尚的人任何時候都是誠實(shí)的。故事通過對比，體現(xiàn)了手捧空花盆的孩子誠實(shí)的美麗。【學(xué)校與學(xué)生狀況分析】“誠實(shí)”是人類永遠(yuǎn)的美德，對于現(xiàn)在的孩子們也不例外，可以結(jié)合學(xué)生生活中的事例進(jìn)行教育?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、巧用故事，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心：充分利用好導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的愿望，是一節(jié)課成功的開始。為此，在本課導(dǎo)入時，我抓住學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，娓娓動聽地給他們講手捧空花盆的孩子的故事。“從前，有個國王”，學(xué)生們沉浸在故事中，手捧各種鮮花的孩子和手捧空花盆的孩子的結(jié)局激起了學(xué)生的好奇心。為此，當(dāng)講到“國王聽了手捧空花盆的孩子說的話時”我停住了，再次設(shè)置了懸念，問同學(xué)們“國王選擇誰呢？為什么？”讓我們帶著這些問題一起進(jìn)入誠實(shí)的學(xué)習(xí)。二、自主探究，合作學(xué)習(xí)，感受誠實(shí)的美麗：、初讀課文，整體感知。你們能自己讀課文嗎？遇到不懂的字怎么辦？（學(xué)生討論并總結(jié)出：看拼音、查字典，聯(lián)系上下文和字形猜字、問同學(xué)老師等方法。）同學(xué)們的辦法真多，下面就用你們喜歡的方法，自讀課文吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。檢查自學(xué)情況。同桌互讀。剛才，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，想不想讀給你的同桌聽聽呢？同桌讀時，一人指讀，一人認(rèn)真聽，看他讀音正確嗎？如果誰有困難，就幫幫他，開始吧。課件出示生字：你認(rèn)識其中的哪個字，請你當(dāng)小老師教大家讀一讀，并說一說你是用什么方法記住它的。（注：識字方法很多，不管學(xué)生用什么方法，哪怕說出來的記憶方法有些荒唐可笑，只要他喜歡，有創(chuàng)意，就要給予鼓勵，從而把識字教學(xué)變成學(xué)生的樂趣。）你能給這些生字找個伴或者造一個句子嗎？學(xué)生做擴(kuò)詞，說話練習(xí)。除了這些字，你還學(xué)會了哪些字？ 、自主學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。同學(xué)們真聰明，認(rèn)識了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？讓我們再來讀一遍課文，這一次要讀得流利，有感情，選擇你最喜歡的讀書方式來讀，讀后說一說你讀懂了什么？（學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報(bào)）小組合作學(xué)習(xí)。你們打算怎樣把這篇課文學(xué)好呢？請小組討論一下。老師檢查討論結(jié)果（分角色讀課文，描生字，表演講故事等。）學(xué)生分各種形式學(xué)習(xí)課文。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生之間互相評一評。學(xué)生再次有聲有色地讀課文，加深感受。引導(dǎo)質(zhì)疑。同學(xué)們讀得真好！課前老師提出的問題明白了嗎？你還有什么不明白的地方嗎？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。）三、拓展延伸，發(fā)展感悟：、手捧空花盆的孩子是一個誠實(shí)的孩子，所以國王選中了他來當(dāng)未來的國王。而那些手捧鮮花的孩子，該怎樣做才好呢？（學(xué)生討論并發(fā)表意見。）、我們在日常生活中，遇到這樣的事情怎么辦呢？讓我們來看，說一說，寫一寫。（課件顯示語文天地中的問題，踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我。）學(xué)生討論后，匯報(bào)。（注：把語文天地與課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。）【教學(xué)反思】課上完之后，總感覺和生活結(jié)合得還不夠，應(yīng)在下節(jié)課中充實(shí)這方面的內(nèi)容?！景咐c(diǎn)評】興趣是最好的老師。有了興趣，就會減輕學(xué)生疲勞感，不會把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。這篇教案的最大特色是一個“趣”字貫穿教學(xué)過程：故事激趣、識字找趣、讀書感悟樂趣，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生多種感官投入到教學(xué)中來。在快樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)到了知識，明白了道理，增長了本領(lǐng)。