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2019年三年級語文上冊第五單元17寓言二則鷸蚌相爭教學設計2湘教版.doc

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2019年三年級語文上冊第五單元17寓言二則鷸蚌相爭教學設計2湘教版.doc

2019年三年級語文上冊第五單元17寓言二則鷸蚌相爭教學設計2湘教版1教學目標 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學會課文中的生字,新詞。3、理解課文、體會課文蘊含的哲理。4、能復述“鷸蚌相爭”這個故事。2學情分析 我班共71名學生,大部分學生愛看課外書、喜歡讀成語故事、喜歡讀寓言故事的好習慣。“鷸蚌相爭”這個故事部分學生應該知道,但其中蘊含的哲理,不一定明白,有的可能只可意會,不會言傳。因而,對于這篇課文的的教學,我求提高興趣,讓他們暢所欲言。從而明白其中的道理,學會做人。3重點難點 1、理解課文,體會課文中蘊含的哲理。2、懂得寬容、謙讓、與人和諧相處。3、能復述“鷸蚌相爭”這個故事。4教學過程 活動1【導入】教學實錄 一、提問導入:師:昨天我們學習了狐假虎威這則寓言,誰告訴我這則寓言講了一個什么樣的故事?生:故事講的是有一只狐貍借老虎的威風趕走了各種小野獸。師:那誰又能告訴我,什么是寓言呢?生:寓言就是通過一個故事說明一個道理。師:你們已經對寓言有了一個初步的了解,所以當我們學習寓言時首先要看看這個故事,然后再想想其中所蘊涵的道理。那今天我們就用這個方法來學習一篇寓言故事鷸蚌相爭,請齊讀課題。生齊讀。二、學習課文師:在課題中“鷸”、“蚌”、“爭”都是生字,請跟我讀。生跟讀。師:“爭”字不但會認,而且要會寫,誰來說說“爭”的意思?生:爭奪、爭吵、爭執(zhí)師:好的,那相爭呢?鷸蚌相爭呢?生:就是鷸和蚌互相爭吵,互相爭執(zhí)。師:那請同學們認真地默讀這個故事,看看它們是為什么爭吵,怎么爭吵的?生默讀課文,師巡視。師:那么在這個短短的故事當中,都有誰???你來。生:都有鷸和蚌師:還有誰???來你說。生:鷸、蚌,還有漁夫。師:好的,你見過鷸嗎?生:沒有。師【播放課件】:那我們來看看鷸,長什么樣啊?長長的腿,尖尖的嘴,你看它生活在什么地方?生:河邊。師:對,知道它吃什么嗎?你說。生:吃蚌。師:對,它最愛吃蚌殼里鮮美的蚌肉。蚌大家見過嗎?生:見過。師【播放課件】:大家看,蚌長著能開能合的殼,殼里是嬌嫩鮮美的蚌肉。那么課文中的蚌在干什么呀?生:蚌在曬太陽。師【播放課件】:我們看看這個曬字,它是“日”字旁,因為它與太陽有關。還有大家仔細看看,“日”字在田字格中只占了一小塊地方,它寫得又瘦又長,我們得感謝它為“西”字留出了位置,它可真替別人著想啊。那么蚌被溫暖的陽光照著,這么舒服,它心里會想什么呢?生A:在水里呆了這么久,曬曬太陽可真舒服啊!生B:陽光太溫暖了,我要好好睡個午覺,誰也別來打擾我。師:正在這舒服的時候,一位不速之客來了,是誰呀?生:是鷸!師:當鷸看到如此鮮美的食物,它會怎么想呢?生:哈哈,我可以美餐一頓了。師【播放課件】:所以鷸飛快地用長嘴去啄蚌里的肉,自以為可以美餐一頓,沒料到蚌生:連忙收攏蚌殼,把鷸的長嘴夾住了。師:你們從書中哪里看出蚌動作之快啊?生:我從“連忙”這個詞語中看出來的。師【播放課件】:對,連忙把鷸的長嘴夾住了,這里有一個生字“夾”。你們知道夾字是怎么來的嗎?【課件演示“夾”的演變過程】在遠古的時候,人們是用這樣一幅圖來表示夾的意思的,你們看一個大人夾著兩個小孩。后來人們覺得畫圖畫太麻煩了,就用這個字來代替它,還是一個大人胳膊下夾著兩個小孩,又經過幾千年的演變,才變成我們今天的這個“夾”字。我們來看看這個“夾”字,這個人他兩只胳膊夾住的兩點一點往右,一點往左,所以我們要記住“夾”字就很容易了,請大家齊讀。生齊讀。師【播放課件】:同學們已經認識我們這一課要掌握的三個生字了,現(xiàn)在一起來齊讀這幾個詞語。生齊讀。師:上課之前同學們已經預習了這個故事,現(xiàn)在我想要大家用自己的話來簡單說說這個故事,并且用上“曬太陽”、“夾住”、“鷸蚌相爭”這三個詞語。生:蚌曬太陽,鷸啄蚌,蚌夾住鷸,鷸蚌相爭,漁翁毫不費力捉住它倆。師:講得真好,這么長的課文你用一兩句話就說清楚了,故事的結果是一位漁翁毫不費力地把它們捉了起來,為什么會有這樣一個結果呢?那么它們到底是誰做錯了呢?老師想請你們認真地思考一下,它們中到底誰錯了,錯在什么地方?師【播放課件成語故事】:那你們知道嗎,在xx多年前就是這個小小的寓言故事,阻止了一場戰(zhàn)爭,我們來看一下這個故事。生認真觀看電影,體會寓言的作用。師:這是一個真實的故事,通過故事講述道理,這就是寓言的作用。好,今天的課就上到這,同學們下課。三、板書鷸蚌相爭相爭鷸蚌漁翁得利附送:2019年三年級語文上冊第五單元17寓言二則鷸蚌相爭教學設計3湘教版1教學目標 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學會本課生字詞,能借助字典、生活實際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。3. 了解課文的主要內容,通過品讀課文,懂得雙方互不相讓,只能兩敗俱傷,讓別人得利的道理。2學情分析 三年級的學生在一、二年級時已接觸過一些簡單的寓言,如狐貍和烏鴉、狐假虎威等,也明白這些故事所蘊含的道理,一些學生也可能聽過鷸蚌相爭這個故事?,F(xiàn)代心理學研究表明:低、中年級學生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點,因此,如何激發(fā)學生學習寓言的興趣、讓他們明白故事蘊含的深刻道理,既是本課教學的重點,也是教學的難點。3重點難點 讓學生明白故事蘊含的深刻道理4教學過程 活動1【導入】故事激趣,引入新課 (一)歷史故事引入。戰(zhàn)國時期,趙王要出兵攻打燕國,蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個念頭。這則寓言故事和兩種小動物有關。(二)出示圖片,認識鷸和蚌。1.出示鷸的圖片。(1)板書:鷸。(2)指導學生觀察圖,看看鷸的外形最突出的特點。(3)指名說鷸的外形最突出的特點是什么。(鷸的嘴巴又尖又長)(4)師簡介鷸的生活習性。2.出示蚌的圖片。(1)指導觀察,說說蚌有什么特點。(蚌有堅硬的外殼兒)(2)板書:(三)揭示課題,猜想質疑。1.揭示課題,齊讀。2.根據課題猜想,你了解到什么?(鷸和蚌相互爭吵)3.再讀課題質疑:讀了課題,你還想知道什么?(預設:鷸和蚌為什么會爭吵?它們是怎樣爭吵的?結果怎樣了?)活動2【講授】初讀課文,整體感知 (一)自由讀課文,要求:注意讀準字音,讀通句子。(二)檢查讀書情況。1.指名分段朗讀課文,切實做到讀準字音,讀通句子。2.指導學生先概括段意,然后概括故事的主要內容。(鷸去啄蚌的肉,蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了,后來互相爭吵,誰也不讓誰,結果被漁夫一齊捉住了。)活動3【講授】細讀課文,理解寓意 (一)品讀課文第二、第三自然段。1.默讀第二、三自然段,分別畫出鷸和蚌說的話。(1)品讀鷸說的話。通過指名讀、學生評議、老師的示范朗讀,引導理解“威脅”這個詞語的意思。指導感情朗讀,讀出鷸當時說話的語氣。(2)指名讀蚌說的話。指導抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會蚌當時說話的神態(tài)和語氣。出示詞卡:毫不示弱A.指導讀準生字:弱B.指導書寫生字。C.通過查字典理解“弱”的意思。D.理解“毫不示弱”的意思。(3)指導同桌分角色朗讀對話,感受鷸蚌相爭的激烈場面。(4)師生分角色對話,再現(xiàn)鷸蚌相爭的激烈場面。(二)品讀第四自然段(1)在師生共同表演時順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。(2)辯論:你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢?(3)齊讀第四自然段。(三)揭示寓意。.小結:鷸和蚌就這樣相持著,誰也不讓誰,直到彼此都筋疲力盡,最后都被漁夫捉住了,這就叫鷸蚌相爭,漁翁得利。(板書:漁翁得利).齊讀:鷸蚌相爭,漁翁得利?;顒?【活動】回歸文本,總結升華 1齊讀課文。2思考:此時此刻,你就是趙王,聽了這個故事心里會怎么想?3總結拓展:你們看,這就是寓言,通過一個簡單的故事,讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多,說說你曾經讀過的寓言故事。4老師這有一本中國古代寓言故事現(xiàn)在贈送給大家。課后大家可以去讀一讀,多讀這些故事,你會變成一個充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學習另外一則寓言故事揠苗助長。

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