2019-2020年鄂教版語文四年級上冊《兒童和平條約》2課時教學設計.doc

2019-2020年鄂教版語文四年級上冊兒童和平條約2課時教學設計教材分析：這篇課語言是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童其同簽定的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿，條約一開頭就點明了未來的世界應該和平。接著，文中表達了他們對戰(zhàn)爭的憎惡，對美好生活的向往，最后提出了全世界兒童為了維護和平的做法和希望，因為他們相信，只要大家努力，世界就一定會和平。教學要求：1本文語言流暢，可通過多種形式的朗讀，討論交流，理解詩歌內容，體會兒童們的的美好心愿。2在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學生能為此做一些力所能及的事。3學習本課生學詞。教學重點難點：在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學生能為此做一些力所能及的事。教學準備：查找有關劉玲的資料教學時間：2課時 第一課時一、引入課文同學們，你們課前查閱了兒童和平條約了嗎？知道的請舉手。學生互相交流查閱資料的情況。教師簡要介紹和兒童和平條約的內容。二、初讀課文、整體感受1學生自讀課文2個別學生讀課文3學生齊讀課文三、討論學習課文內容1讀了課文，你覺得宣告是什么意思？2全世界兒童向世界宣告了什么？（未來的世界應該和平，沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨，人類應共享大自然的恩惠，共創(chuàng)美好的生活。）3你從這個條約，想到了什么？可結合語文天地中的“暢所欲言”進行，讓學生說說從電視和報紙上看到、聽到的存在戰(zhàn)爭、饑餓的地方，說出自己的想法和希望，使學生們感受到世界和平是靠大家共同維護的，培養(yǎng)學生的責任感。四、布置作業(yè)：寫一篇讀后感 第二課時一、學生交流讀后感可指導學生聯(lián)系自己的生活實際，談談自己對和平的理解，對美好生活的追求。二、學生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。三、學生生字詞要求學生在預習時，借助拼音讀準字音，運用不同的方法識記。學習中，重點對易讀錯、易寫錯的字多加指導。需要注意字形的字：予（四筆寫成），懼（右邊是八筆）。四、布置作業(yè)：書寫生字詞板書設計：兒童和平條約沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨共享大自然的恩惠 共創(chuàng)美好的生活附送：2019-2020年鄂教版語文四年級上冊初秋行圃2課時教學設計教材解讀：初秋行圃是以兒童的生活為題材的古詩。它以描寫蟬為目的，詩人楊萬里寫落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩通俗易懂、真切傳神、趣味橫生。雖是即景寫景，卻亦具有一番清新別致的情趣。教學理念：1、以讀為主，讀中體驗。不管是領會詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強化積累，培養(yǎng)語感，所以，朗讀必須貫穿于古詩學習的全過程。2、創(chuàng)設情境，體會情感。引導學生通過多種形式體會情感是古詩教學的靈魂。在學習“近在咫尺無尋處，尋到旁邊不作聲”時，教師要積極創(chuàng)設情境，從情感的體驗出發(fā)，首先在讀中感悟、品味，在讀的過程中體會作者找不到蟬到的遺憾，然后引導學生再讀，再一次交流情感，體會到深藏在作者內心的對秋天美景、對秋蟬的贊美、喜愛之情。教學目標：1、認識詩中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦全詩。2、借助注釋，在讀中理解古詩大意，想象詩句所描寫的美麗景色，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。3、培養(yǎng)學生自學古詩的能力。教學重難點：重點：理解古詩大意；想象詩中所描寫的美麗景色；難點：體會作者蘊含在詩句中的欣喜、贊美之情。教學準備：1、課前復習作者楊萬里的詩曉出凈慈寺送林子方，收集他寫的其他詩歌。2、課前布置學生觀察初秋的美景。教學時間安排：2課時教學流程預設：第1課時一、激趣導入、整體把握1、同學們，三年級我們學習了楊萬里寫的曉出凈慈寺送林子方，還知道描寫的是哪個季節(jié)的景色？（生齊背后交流）2、我們今天來學習一首與秋天有關的古詩。板書課題。二、讀題解題，初讀古詩、指名學生讀詩題。、通過預習，誰能說說題目“初秋行圃”的意思？（教師提示：加進去適當?shù)脑~語把話說完整。）、現(xiàn)在正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象？學生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景。、師：那詩人楊萬里在這首詩中又描寫了什么景色？他什么時候在花園里散步，看到了什么，聽到了什么，又做了些什么呢？下面我們就來學習這首詩。三、自讀自悟，感知詩意1、教師范讀古詩。2、師：下面老師給大家五分鐘時間，自由讀古詩，注意讀準字音，學會生字。3、指名朗讀，正音。學習生字“圃”。4、引導學生回憶以前學習古詩弄懂詩句的方法。（如，查字典、看注釋、看插圖、讀資料、與同學交流等。）5、師：下面老師再給大家八分鐘時間，小組合作學習，大家可以采用自己喜歡的學習方式自學古詩，讀了這首詩，你知道詩句主要寫了什么內容？要求：先自學，在不理解的地方打上問號，然后在小組內交流。需要老師幫助的同學或小組，可以舉手告訴老師，老師會很快來到你的身邊和你們一起學習。第2課時一、集體交流，理解詩意、小組匯報學習結果，師：看到大家學得這樣認真，相信大家已經有成果了，哪個小組愿意讓我們一起來分享你們學習的成果？、學生暢所欲言說出自己讀詩的感悟，教師幫助學生梳理古詩大意。（古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因為，當你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。）二、讀中品味，體會意境師：剛才，大家了解了詩意，相信大家再讀，一定會讀得更美，更投入。誰讀第一句？1、從這句哪些詞語看出作者寫的是黃昏時候的景象？抓住“落日”和“暮蟬”加以體會。2、你覺得哪些字能體現(xiàn)落日的有情？引導學生品味“偏、催”二字。深入體會作者對眼前美景的喜愛之情，一“偏”一“催”把落日當成了有靈性的人。就是這兩個字賦予了“落日”的情意“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機，給讀者留下無限遐思。3、引導學生想象落日的“有情”?！奥淙諢o情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢？根據(jù)詩句誰能想象出這幅畫面？（提示：夕陽、晚霞、地面景物、蟬鳴聲）4、誰能讀出落日的這份“真情”？預設：（通過教師和學生的評價，逐步讓學生讀出情，讀出形，讀出味。）生讀（沒有激情）。師：你這快落山的太陽，怎么這樣無情？從你的讀中，老師感覺不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰再來讀。生讀。師：老師從你的讀中感覺到你是重情誼的夕陽，可我從你的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰再讀？生讀。師：哦！多美的景致！多熱鬧的黃昏！老師好象看到了夕陽西下時的燦爛晚霞，聽到了園子里嘹亮的“黃昏大合唱”。來，讓所有的蟬兒都唱起來，全班齊讀。）師過渡語：初秋的傍晚，詩人獨自在園中散步，抬頭望著西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽將天邊抹上了瑰麗的色彩，為大地披上了五彩的外衣多美的景致啊！聽，眾多秋蟬也不甘寂寞，趁著這美麗的時刻，放開清亮的歌喉，開始了“黃昏大合唱”“真美，服了；真美，服了”學生齊讀前兩句。5、聽到這美妙的“合唱”，你會心動嗎？是否想找到這些“歌唱家”，趕快行動（）可詩人找到了蟬沒有？引讀：近在咫尺，尋到旁邊。沒看見蟬，心中會是什么滋味？指導學生帶著遺憾的語氣來讀。（）作者心中只有遺憾嗎？再看，這漫天的五彩晚霞；再聽，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有遺憾？那又怎樣讀？引導學生體會作者心中的欣喜、贊美之情。（）師小結：看到天邊美麗的晚霞，聽到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣！這一樣也能讓作者詩興大發(fā)（學生帶著贊美之情齊讀全詩，邊讀邊想象意境。）三、賞讀全詩，熟讀成誦。、鼓勵學生用多種方式表現(xiàn)自己對初秋行圃的理解。師：請大家用最擅長或最喜歡的方式來展示這首詩表達的意境。想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說說；喜歡朗讀的，可以有感情讀一讀；想唱的，可以把詩句改成自己喜歡歌曲的歌詞，試著唱一唱、學生分組練習、展示、評價。四、總結拓展，課外延伸、引導學生總結剛才學詩的方法。讀：讀通、讀順詩句。譯：結合注釋、或查字典、或結合插圖、猜讀理解詞語、詩句的意思。悟：品讀、感悟，想象、體會古詩所表達的思想感情。誦：聲情并茂地朗讀古詩。、用自己學到的古詩學習法，自學唐朝詩人虞世南的蟬。讓學生初步了解詩意即可，無須對作者托物言志寫法進行深究。（虞世南的蟬附后）、課外找找楊萬里的其他寫景詩讀一讀。板書設計：初秋行圃 （宋）楊萬里落日無情最有情，偏催萬樹暮蟬鳴。近在咫尺無尋處，尋到旁邊不作聲。附： 蟬唐虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。緌(ru)：結冠(帽)的兩條帶子叫纓，纓在頷(hn)下打結，余下的兩段叫緌。因為緌是下垂的，所以詩中稱“垂緌”。飲清露：古人以為蟬是飲露為生的(其實它吸樹汁)。