2019-2020年四年級數(shù)學(xué)上冊 垂線 4教學(xué)反思 冀教版.doc

2019-2020年四年級數(shù)學(xué)上冊 垂線 4教學(xué)反思 冀教版教學(xué)反思1.引入新課時，教師從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)念和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)垂直知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知識的探究學(xué)習(xí)做了較好的準(zhǔn)備。以此來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，感受由垂線組成圖形的規(guī)矩之美，從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感。2.新知探究部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)以人為本。先讓學(xué)生畫一條直線，經(jīng)過直線上一點畫一條垂線，學(xué)生們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線，初步體會了用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范；然后教師演示過直線上一點畫已知直線的垂線的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫過直線外一點畫已知直線的垂線。大家通過動口交流動手操作合作學(xué)習(xí)，積極主動地投入到垂線畫法的探究過程中去，利于了培養(yǎng)學(xué)生操作技能的形成和實踐能力的培養(yǎng)。既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。3.課上還有許多不足之處：（1）時間把握的不夠好，造成后面的練習(xí)題沒有足夠的時間給學(xué)生做一做。（2）學(xué)生在自主探究畫法時教師對個別“差生”的關(guān)注、指導(dǎo)的作用發(fā)揮的欠缺。 今后要繼續(xù)加強備課、預(yù)知好學(xué)情，注重教法學(xué)法的研究與應(yīng)用，促進教學(xué)的實效性的提高。附送：2019-2020年四年級數(shù)學(xué)上冊 垂線教案 冀教版學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識垂線，理解"互相垂直"和"垂足"的含義。2.會用三角板畫已知直線的垂線。3.培養(yǎng)解決實際問題的能力。教學(xué)過程：一、引入新課教師提問：每組都有兩條直線，每組的兩條直線之間有什么共同特點？ （延長后都相交一點，成四個角） 教師導(dǎo)入：相交是兩條直線位置關(guān)系中的一種，今天這節(jié)課我們就來研究兩條直線相交的一種特殊情況。 二、指導(dǎo)探索 （一）認(rèn)識垂線 1教師提問：大家都看到了1變成了直角？那么2、3、4變成了什么角呢？（1變成直角，2、3、4也變成了直角） 學(xué)生討論：1變成直角，為什么另外三個角也變成了直角？ （相鄰兩個角組成一個平角，180 90還是90） 2教師講解：兩條直線相交成直角時，這兩條直線叫做互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。 教師提問：你怎樣理解互相垂直？怎樣理解“其中一條直線叫做另一條直線的垂線？” 3判斷哪組兩條直線互相垂直？ 4引導(dǎo)學(xué)生說出生活中哪些物體的邊是互相垂直的（舉實例）。 （二）垂線的畫法 1畫垂線： （1）教師說明：工人師傅一般用角尺畫垂線，我們畫垂線通常使用三角板。教師提問：你猜猜，我們會利用三角板的哪一部分畫垂線？ （2）分組討論過直線上（或直線外）一點，畫已知直線的垂線。（每組自選內(nèi)容）并嘗試畫垂線 （3）分組匯報演示。 （4）學(xué)生比較：兩種情況在畫法上哪些地方相同？ （先把三角板一條直角邊與已知直線重合，另一條直線邊過已知點） 2認(rèn)識點到直線的距離 （1）用尺子測量從A點引出的4條線段的長度找出最短的一條。 （2）教師講解：從直線外一點到這條直線所畫垂直線段的長度叫做這點到直線的距離。 （3）練習(xí)：找出哪一條線段表示A點到直線的距離。（沒有） 教師提問：那你能畫出來嗎？ 3畫長方形和正方形 （1）學(xué)生嘗試畫一個長25厘米，寬2厘米的長方形或畫一個邊長3厘米的正方形（任選一個畫） （2）互相檢驗所畫圖形是否規(guī)范。 三、鞏固練習(xí) 1.完成練習(xí)。 2.用小棒擺出兩條互相垂直的直線，指出垂足并說出這兩條直線的關(guān)系。 3.游戲：4人一組，利用皮筋擺兩條直線如下的關(guān)系。 重合 相交 垂直 4畫長方形和正方形。 （1）長方厘米，寬2厘米的長方形。 （2）邊長3.5厘米的正方形。 四、質(zhì)疑小結(jié) 1教師提問：本節(jié)課你都學(xué)會了什么？ （垂直的概念、畫垂線的方法） 2鼓勵學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容提出質(zhì)疑，組織學(xué)生進行解疑。