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2019年(秋)五年級(jí)語文上冊(cè) 第6課 古詩三首(望天門山)教案 語文S版.doc

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2019年(秋)五年級(jí)語文上冊(cè) 第6課 古詩三首(望天門山)教案 語文S版.doc

2019年(秋)五年級(jí)語文上冊(cè) 第6課 古詩三首(望天門山)教案 語文S版教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“吟、瑟”2個(gè)生字。2、過程與方法:幫助學(xué)生理解詩句的意思,想象詩句所描繪的畫面,體會(huì)詩人的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中所寄托的思想感情,了解我國古代燦爛的詩詞文化。教學(xué)重點(diǎn)理解并背誦詩句。教學(xué)難點(diǎn)想象詩句所描繪的畫面,體會(huì)詩人的思想感情。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備錄像(長江波濤翻滾的景象),幻燈片古箏曲。教學(xué)過程第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)望天門山1、學(xué)習(xí)詩的前兩句。在預(yù)習(xí)中,你對(duì)“天門”和“楚江”有哪些了解?(“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對(duì)峙,象一座天設(shè)的門戶?!俺敝搁L江流經(jīng)舊楚地的一段。)設(shè)問:想象一下,楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系?(浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去,天門兩山本來是一個(gè)整體,阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊,才撞開了“天門”,使它中斷而成為兩座山。)放錄像(長江的波濤洶涌)追問:你感受到了什么?小結(jié):是啊,在作者筆下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它顯示出的力量是神奇的,而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫面,讀出“天門中斷楚江開”的氣勢(shì)來!再讀第二句“碧水東流至此回”,你有什么疑問嗎?(既然長江波濤之大,竟能沖破天門,為什么這里又寫“至此回”?)圍繞上述問題四人一組展開討論,可以深入想一想,這句話突出描寫的是誰的力量?小結(jié):由于兩山夾峙,浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí),激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。連起來讀讀詩的前兩句,感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌,兩相輝映,這種大自然的杰作令人震撼,要努力通過讀表達(dá)自己的感受。2、學(xué)習(xí)后兩句。一望:“天門中斷楚江開,碧水東流至此回。”再望:“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來。”根據(jù)詩句展開想象,詩人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么?(青山、孤帆、太陽)自己讀讀這兩句詩,你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎?(作者這時(shí)望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門山駛來,而且在陽光的映襯下,這幅畫面很美,令作者很驚喜。)(天門山在太陽的映襯下,也顯得更加壯觀和神奇。)設(shè)問:你如何理解詩句中“出”這個(gè)字的含義?學(xué)習(xí)建議:先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想,作者為什么在詩句中選用這個(gè)“出”字?想好之后,把自己的意見說給小組里的同學(xué)聽,大家一起議一議:看誰的想法有道理?(“出”表示的是動(dòng)作,在這里,天門山雖然不會(huì)動(dòng),但作者想象力非常豐富,他認(rèn)為天門山有情,為迎接遠(yuǎn)方的來客,它屹立江邊,開門侯客。)3、語言創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩句。根據(jù)歷史考證,望天門山寫于年冬天當(dāng)時(shí)正值初冬,北風(fēng)呼嘯,李白身上加了棉衣又上了船,順江東下,到了長江中游楚國地帶的當(dāng)涂(今安徽省)。這里長江兩岸有兩座山,隔江對(duì)峙,合稱天門山,長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑?,江上的行船并不多,李白望見,有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱望天門山天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來。(教師用話音和手勢(shì)提示學(xué)生進(jìn)入角色,自由誦讀古詩。)二、學(xué)習(xí)山行1、質(zhì)疑問難。預(yù)習(xí)中,有沒有解決不了的問題?訂正字音:石徑斜(xi)生(shng)處理解難詞含義:石徑斜:不正,彎曲不直。(教師通過板畫,幫助學(xué)生想象:詩人面前是一條石頭鋪成的小路,這小路彎彎曲曲,通向遠(yuǎn)方。)白云生處:白云形成(出現(xiàn))的地方,指山的高處。(引導(dǎo)學(xué)生翻看書中插圖,了解“白云生處”這一特定的位置。2、品讀詩句。自由誦讀,思考:詩人來到山腳下,哪些景物映入眼簾?相機(jī)板書:寒山石徑白云人家楓林霜葉(如果學(xué)生提到“二月花”,那么老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯(cuò),幫助學(xué)生正確理解詩句含義,明白“二月花”并不是作者此時(shí)所見,而是作者腦海中想到的。)語言訓(xùn)練:這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖,你能按照詩句的描寫順序,說說這幅畫面的內(nèi)容嗎?(適時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)中的語病,說的不全的地方,安排其他同學(xué)前來補(bǔ)充。)設(shè)問:在這些景物中,作者最鐘情于哪種景物?從詩句的哪些地方可以看得出來?學(xué)生發(fā)言,分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由:(生1:作者杜牧最喜歡的景物是紅葉,你看最后一句“霜葉紅于二月花?!保煟和瑯訉懠t葉的詩句,古人也留下不少,如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”,比較而言,杜牧的寫法好在哪兒?師生討論共同體會(huì)出:在深秋時(shí)節(jié),詩人驚喜地發(fā)現(xiàn),楓葉流丹,比江南二月(南方農(nóng)歷二月鮮花盛開)的春花還要火紅,還要艷麗。詩人運(yùn)用比較的寫法,寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。(生2:從“停車坐愛楓林晚”也能看出,詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅(qū)車趕路。)引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀:同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò),“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情,而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致,以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解與體會(huì),放聲誦讀,力求讀出詩句中的那份真情。追問:那前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問題,發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫的景物很美,如山的連綿,小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實(shí)實(shí),但盡管如此,作者最愛還是楓葉,所以說,前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。)小結(jié):這首詩中,作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來,構(gòu)成了一伏秋山旅行圖,再加上“上”“生”“停車”這些動(dòng)態(tài)描寫,以及以“愛”為核心的情感表達(dá),使這首詩情景交融,令人百讀不厭。最后,讓我們?cè)俅握b讀,以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧!三、作業(yè)抄寫、背誦兩手古詩。四、板書望天門山山行(唐)李白(唐)杜牧天門中斷楚江開,寒山石徑碧水東流至此回。白云人家兩岸青山相對(duì)出,楓林孤帆一片日邊來。霜葉第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們又積累了兩首古詩,我們一起背一背,好嗎?在背的過程中,我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確,一首好詩就是一幅美麗的畫。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩人白居易的一首很有名的七言絕句,看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫?二、導(dǎo)入新課1、解題導(dǎo)讀。板書題目:暮江吟同學(xué)們看看老師寫這個(gè)“暮”字,上面是個(gè)草字頭,下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎?(“暮”指傍晚,太陽落山的時(shí)候。)對(duì),從詩題中看出了時(shí)間,還能看出什么呢?讀讀詩題,強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。什么是“吟”呢?請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。(教師范讀)誰體會(huì)到了?(生1:“吟“是有感情。生2:聲音大。生3:“吟”就是有節(jié)奏)對(duì)了,有節(jié)奏。下面,我們就一起有節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧?。ㄔ谑孪劝鍟玫脑娋渖希由媳硎就nD的間隔線。)2、自主學(xué)習(xí),合作解疑。請(qǐng)同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料,自學(xué)這首詩,遇到疑惑的地方,自己解決不了,就在書上作好記號(hào),我們一會(huì)兒討論解決。(學(xué)生靜心自學(xué))現(xiàn)在,哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己學(xué)習(xí)后的收獲?(學(xué)生紛紛發(fā)言,預(yù)計(jì)學(xué)生借助注釋能讀懂詩句的大致意思,在學(xué)生的發(fā)言的過程中,教師再予以深入的點(diǎn)撥和講解。)(1)一道殘陽鋪水中,生初步理解后,師追問:“一道”是個(gè)數(shù)量詞,我們現(xiàn)在常常說一道彩虹,一道光束,為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢?(說“一道殘陽”是因?yàn)椤皻堦枴敝傅氖俏鞒恋募t日發(fā)出的光。)討論:“鋪、照、射”有什么不同?(通過引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同,準(zhǔn)確理解:“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的,恰到好處的照應(yīng)了“殘陽”的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會(huì)詩人用詞的精妙。)是啊,秋天的夕陽光線柔和,平緩的鋪在江面上,給人以親切、安閑的感覺,你能把這種感覺讀出來嗎?(學(xué)生自由練讀。)(2)半江瑟瑟半江紅。補(bǔ)充講解:瑟瑟,本是珍寶名,它的顏色是綠的,因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。共同探究:詩人說,“半江瑟瑟半江紅?!?,是說江水一半綠色,一半紅色嗎?江水顏色的不同,真的界限那么清楚嗎?這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解?情境中誦讀:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象著“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅?!钡木跋螅梢约由鲜謩?shì),美美得吟誦起來吧?。?)可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。設(shè)問:這兩句詩中,哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同,在理解的過程中我們要認(rèn)識(shí)到?(可憐可愛)(真珠珍珠)如何理解這兩句詩的含義,用自己的話連起來說一說。(幫助學(xué)生把自己理解的意思表達(dá)準(zhǔn)確,在語序和語句的完整性方面要尤為注意。個(gè)體學(xué)生說,大家聽,并及時(shí)予以糾正和適度表揚(yáng),在訓(xùn)練中提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。)參考說法:更讓人愛憐的,是九月初三涼露下降的月夜;滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠,一彎新月仿佛一張精巧的弓。多美的景象呀!用心體會(huì),放聲讀出來!現(xiàn)在,我們配上音樂,想象詩句描寫的畫面,體會(huì)白居易的內(nèi)心情感,也來吟誦一下這首膾炙人口的暮江吟吧!放音樂,學(xué)生開始吟誦。三、拓展閱讀其實(shí),白居易這樣的寫景詩詞還有很多,如這首憶江南,同學(xué)們可以對(duì)照暮江吟,體會(huì)一下它們的相同與不同?四、作業(yè)1、在本上默寫三首古詩。2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀,背一背。五、板書暮江吟(唐)白居易一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅??蓱z九月初三夜,露似真珠月似弓。五:幻燈片內(nèi)容憶江南(唐白居易)江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?【分析】這首詞描寫江南春色。一個(gè)既淺切又圓活的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞,一個(gè)“憶”字既道出身在洛陽的作者對(duì)江南春色的無限懷念之情,又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致,把讀者帶入美不勝收的境界中。附送:2019年(秋)五年級(jí)音樂上冊(cè) 第一單元北京喜訊到邊寨說課稿 新人教版教材分析北京喜訊到邊寨是一首熱情奔放的舞曲,結(jié)構(gòu)緊湊,音樂形象鮮明。表現(xiàn)了喜訊傳到祖國邊陲時(shí),人們縱情舞蹈的情景。全曲由引子、五個(gè)不同的音樂主題(表現(xiàn)不同的舞蹈場(chǎng)面)以及第一主題反復(fù)再現(xiàn),所構(gòu)成。 教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材與學(xué)情設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)如下一、聆聽北京喜訊到邊寨,感受音樂形象以激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛,二、通過圖形譜、旋律線、聲勢(shì)等多種方法,幫助學(xué)生明確樂曲段落、體會(huì)音樂情緒。三、視唱主題音樂的旋律,選擇合適的打擊樂器為樂曲伴奏。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):了解不同樂段所表現(xiàn)地音樂情感。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn):視唱第三主題旋律。及掌握第一主題中的鼓聲節(jié)奏。教法:學(xué)法:教學(xué)過程中,我運(yùn)用了圖形譜;旋律線;聲勢(shì)等多種方法。并指導(dǎo)學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,調(diào)動(dòng)多種感官,使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),在愛學(xué),樂學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí),形成技能。教具:這節(jié)課所需要的教具有:多媒體課件、黑板、粉筆、琵琶。教學(xué)過程 教學(xué)過程分為3個(gè)環(huán)節(jié):一、揭示主題,入邊寨;、熟悉樂段,愛邊寨;三、擴(kuò)展教學(xué),舞邊寨。首先進(jìn)入第一環(huán)節(jié):一、揭示主題,入邊寨教師直接將第一主題音樂展示給學(xué)生,在對(duì)音樂有了最初印象后,可以根據(jù)以后的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答出:這是一首具有中國風(fēng)格,表現(xiàn)熱烈舞蹈場(chǎng)面,由西洋管弦樂隊(duì)合奏的樂曲。此刻教師揭示課題北京喜訊到邊寨并解題。為什么喜訊是從北京傳出?“邊寨”又指什么地方?設(shè)計(jì)意圖:提綱挈領(lǐng),直入主題。二、熟悉樂段,愛邊寨1、熟悉1主題接下來進(jìn)入第二教學(xué)環(huán)節(jié),首先是參與第一主題。第一主題展現(xiàn)的是一個(gè)群舞的場(chǎng)面,其中有明顯的擊鼓聲,鼓點(diǎn)節(jié)奏具有很強(qiáng)的民族特色,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生“以掌代鼓”參與其中,感受音樂的節(jié)奏特點(diǎn)。音樂中的鼓點(diǎn)節(jié)奏是這樣的。(播音樂,教師拍手)這樣的節(jié)奏對(duì)學(xué)生來說是比較復(fù)雜的,那么如何化難為易呢?我采用的數(shù)字節(jié)奏游戲法(點(diǎn))先數(shù)數(shù)字加拍手只拍手合音樂。結(jié)合動(dòng)作的聲勢(shì)訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、聽辯能力、反應(yīng)能力是一種非常好的方法。是其他任何教學(xué)課程都難以做到的,所以它更有利于素質(zhì)教育。2、演唱3主題熟悉了第一、第二主題后,進(jìn)入到演唱第三主題環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)高年級(jí)來說,視唱曲譜是音樂課上不可缺少的一部分,即便是聆聽教學(xué),對(duì)學(xué)生的唱譜要求也不可忽視。于是我選擇了曲譜難度適中的第三主題進(jìn)行視唱。在這個(gè)過程中,我利用旋律線展示長音、短音及音高走向,現(xiàn)場(chǎng)板書,并進(jìn)行身體律動(dòng)。(點(diǎn)音樂,現(xiàn)場(chǎng)板書)那么圖形譜可以說是在學(xué)生不會(huì)讀譜時(shí)所采用的代用品,具有很強(qiáng)的直觀性,更容易被學(xué)生接受,掌握好旋律走向。3、欣賞第四主題接下來進(jìn)入到欣賞第四主題的環(huán)節(jié)中來。樂曲的第四主題是全曲中最具有特色的一段,力度減弱,在飄逸起伏的伴奏下,奏出優(yōu)美而富有色彩的旋律,好像是年輕姑娘的獨(dú)舞。這一環(huán)節(jié)我們團(tuán)隊(duì)有個(gè)共同的想法,根據(jù)教師的專業(yè)特點(diǎn)選擇合適的民族樂器來詮釋這段音樂的形象。下面我將演奏琵琶為大家展示:(現(xiàn)場(chǎng)演奏)琵琶與古箏的柔美音色,恰恰符合了表現(xiàn)女子獨(dú)舞的音樂形象,而且更加豐富了音樂情感,幫助學(xué)生理解音樂語言。4、區(qū)分第五、第六主題。從聽覺上分辨男女不同舞蹈場(chǎng)面下面是區(qū)分第五、第六主題環(huán)節(jié)。5、6主題音樂共同表現(xiàn)了男女對(duì)舞的場(chǎng)面。我把音樂先給學(xué)生,讓他們自己理解音樂的內(nèi)容。(播音樂)這是粗獷、奔放的男子舞蹈;這是輕盈、活潑的女子舞蹈。另外我們還會(huì)選擇不同的打擊樂器來區(qū)分音樂的形象,男子舞蹈我們選擇鈴鼓;女子的舞蹈選擇串鈴。設(shè)計(jì)意圖:音樂是聽覺的藝術(shù),學(xué)生的聆聽是完成樂曲再創(chuàng)作的過程。通過學(xué)生自己的對(duì)比感受,增強(qiáng)了他們的音樂感受能力與認(rèn)知能力。打擊樂的選用豐富了課堂上的聲音,也幫助學(xué)生再次理解了音樂的形象三、擴(kuò)展教學(xué),舞邊寨最后進(jìn)入擴(kuò)展教學(xué)舞邊寨。由于這是一首表現(xiàn)少數(shù)民族同胞舞蹈場(chǎng)面的樂曲,那么本課的擴(kuò)展環(huán)節(jié),我會(huì)與學(xué)生共同感受民族舞蹈的魅力!我將采用在之前搜集的網(wǎng)絡(luò)資料圖片、視頻、及文字中選擇能夠輔助本節(jié)課教學(xué)的相關(guān)素材。在這一環(huán)節(jié)展示給學(xué)生,做到幫助學(xué)生拓寬知識(shí)、豐富課堂多元化內(nèi)容。最后在美妙的音樂聲與動(dòng)人的民族舞蹈氛圍中,結(jié)束我的教學(xué)。以上就是我對(duì)這一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的闡述!

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