2019-2020年四年級語文上冊 提燈女神 2教案 語文A版.doc

2019-2020年四年級語文上冊 提燈女神 2教案 語文A版教學目標1.運用多種方法認識本課10個生字（包括1個多音字“扎”），練習書寫8個字，構建“我的詞語庫”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解南丁格爾將自己的一生無私奉獻給現(xiàn)代護理事業(yè)的高尚品格。4.培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力。教學重點與難點 邊讀邊想，理解重點詞語和句子的含義和課文所蘊涵的深刻的思想內涵。教學準備學生課前查找有關護士節(jié)和南丁格爾的資料。教師準備朗讀磁帶、詞卡、錄音機和有關資料。教學時間2課時教學過程 第一課時一、匯報課前查找的資料，導入新課。1.提問：同學們，你們知道世界護士節(jié)是哪一天嗎？它是怎么來的？2.學生自主匯報課前查找的資料。3.揭示課題，學生圍繞課題質疑。二、初讀課文，自主合作識字，指導寫字。1.聽課文朗讀錄音，了解課文主要內容。2.自由讀課文，讀通、讀順課文，自主、合作識字。 3.“會認字”學習過關，注意多音字“扎”的其他讀音。遷回卑賤爆發(fā)萌發(fā)污濁疾病傳染包扎（1）開小火車逐個檢查認讀，給多音字組詞。（2）齊讀生詞。（3）集體記憶部分學生認為比較難的生字。（4）從課文中找到帶生字的句子讀一讀。4.“會寫字”學習過關。指導寫字：護、紗、扎、盞、切、墻、杰、獻（1）觀察8個會寫字：你認為哪個字難寫？你想提醒大家應該注意哪個字的哪個筆畫？（2）學生寫字練習。（3）四人組內互相評價寫字情況；教師抽查一組，并作簡評。三、再讀課文，鞏固識字，提出問題。1.學生再讀課文，要求將課文讀通順、流利。2.同桌分段接讀課文，互檢讀書效果。3.指名接讀課文，眾生評價。4.學生把不懂的問題標在課文相應的文段旁邊。四、作業(yè)。1.抄寫本課的“會寫字”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.繼續(xù)搜集閱讀與南丁格爾有關的資料。第二課時一、復習生字詞，導入新課。1.教師出示生字詞卡片，學生開火車讀。2.聽寫會寫字。二、精讀課文。1.自學課文。自學要求：默讀課文，并思考人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝滥隙「駹?？然后在組內交流交流。2.學生匯報，理解課文內容。找出相關的句段讀一讀，說一說。（1）精讀第3、4、5自然段。畫出描寫戰(zhàn)爭殘酷和南丁格爾動作的句子，理解她一心為傷病員著想的高貴品質。指導朗讀。想象南丁格爾與傷病員之間的對話，有感情地朗讀這兩個自然段。（2）學習課文的第2自然段，了解南丁格爾對護理事業(yè)的熱愛，指導朗讀。（3）學習課文的第1、6、7自然段，學習課文首尾呼應的寫法。仔細讀讀這三個自然段，找出寫作上的特點。分組或者分男女生讀一讀，體會體會。（4）教師小結。三、總結拓展。1.概括南丁格爾的形象，學生寫寫自己的感受。2.同桌講講南丁格爾的不朽業(yè)績。四、作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2.將提燈女神的故事講給父母聽。3.推薦閱讀：名人傳記南丁格爾附：板書設計25提燈女神從小對護理感興趣去前線當護理員（南丁格爾）特別關心和愛護傷病員附送：2019-2020年四年級語文上冊 揠苗助長 1教學反思 語文A版寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡單，含有諷刺意義和教育意義。拔苗助長是一篇含有深刻寓意的課文。就四年級學生的知識水平與認識能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創(chuàng)設一種與學生生活體驗直接聯(lián)系的場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。語文學習應時刻聯(lián)系學生的生活實際，在生活中學習語文，把語文帶到生活中。本片段的教學，通過讓學生回憶自己參加拔草的感受，利用已有的經(jīng)驗體驗勞動的辛苦，再讓學生演筋疲力盡可謂水到渠成。這樣的教學，喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學生與語言文本的對話。學生在愉悅的情境中實現(xiàn)對語言文字的理解。課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。葉瀾教授也指出：只有關注學生的潛在性，才會促使學生實現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。在這里我摒棄了以往教學寓言時，把隱含的寓意用語言向學生描述的做法，大膽放手讓學生去演、去說、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似拔苗助長的現(xiàn)象，受到了深刻的啟發(fā)和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必然的，因為我給他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給學生一個空間，學生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，教教材只會令課堂產生窒息，用教材教才能凸顯課堂的生機與活力。我們應拋開一切雜念，做課改全心全意的擁護者，去追求教學合一的境界。