2019-2020年小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《奇怪的大石頭》學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì).doc

2019-2020年小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)奇怪的大石頭學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、教材分析奇怪的大石頭是三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，這一課講的是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己的多年研究終于明白了巨石的由來(lái)。選編課文的意圖是讓學(xué)生體會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫(xiě)具體。使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理。二、學(xué)情分析本課學(xué)習(xí)的障礙是：課文中難理解的詞比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”，第四紀(jì)冰川活動(dòng)的地質(zhì)知識(shí)和李四光學(xué)生也佷陌生，課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力比較薄弱，在教學(xué)中，教師要巧設(shè)提問(wèn)，如：從文中的哪個(gè)句子看得出李四光真會(huì)提問(wèn)？讓學(xué)生從文中找出句子來(lái)分析回答。教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，從而進(jìn)一步體會(huì)李四光的思考具有層層深入，很有邏輯性的特點(diǎn)。感受李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。三、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。2.正確有感情地朗讀課文。3.讀懂課文內(nèi)容，在討論中感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì) 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。五、教學(xué)過(guò)程：板塊一：激趣導(dǎo)入。看了這幅掛圖你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)圖中這塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)奇怪的大石頭。（板書(shū)課題）介紹李四光的平生。（先讓學(xué)生說(shuō)在課前收集到的一些資料，教師再小結(jié)。）版塊二：掃清閱讀障礙1學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)，把不會(huì)讀的字詞劃出來(lái)，然后與同桌交流把字音讀準(zhǔn)。2.同桌互讀，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)單第一題讀詞打星星。3.檢查預(yù)習(xí)生字情況。4教師提問(wèn)，你們對(duì)李四光的印象如何？學(xué)生暢所欲言，如愛(ài)提問(wèn)題，勤思考，善于學(xué)習(xí)5.完成學(xué)習(xí)單第二題。板塊三：感悟探究1品讀第28自然段，探究大石頭的“奇怪”之處。學(xué)生自讀自悟或同桌研讀感悟，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句品讀探討。2小組合作探究學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單第三題。提示學(xué)生找出李四光提出問(wèn)題的句子，發(fā)現(xiàn)李四光提出問(wèn)題有什么特點(diǎn)，通過(guò)交流分析得出，李四光提的問(wèn)題很有邏輯性，層層深入。3精讀課文第910自然段，讀中討論交流。李四光是怎么解開(kāi)“這塊孤零零的巨石之來(lái)歷”這一謎團(tuán)的？學(xué)生紛紛舉手回答，教師提示用文中的句子來(lái)回答。4發(fā)散思維：想不到這次研究成果竟然和童年的疑問(wèn)有關(guān)。由此你感受深刻的是什么？想給大家說(shuō)些什么？學(xué)生再讀課文，從課文中感知李四光的精神品質(zhì)。板塊四：拓展升華1再讀感悟，領(lǐng)會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的品質(zhì)寫(xiě)具體的。2你想對(duì)李四光說(shuō)些什么？學(xué)生自由發(fā)言后，教師小結(jié)。3.讀一讀“積累窗”，感悟李四光的探究精神。學(xué)習(xí)活動(dòng)單一、同桌互動(dòng)最快樂(lè)！我給同桌打星著名捉迷藏孤零零悄悄躲閃嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)大坑臥倒推動(dòng)旅行考察秦嶺遺跡研究震驚流域（我給同桌打星:讀正確.讀正確又流利）二、我有一雙火眼金睛聞名著名1.李四光是（）世界的地質(zhì)學(xué)家。2.李四光是我國(guó)非常（）的地質(zhì)學(xué)家。三、“奇怪的大石頭”小組合作來(lái)研究李四光提出的問(wèn)題有答案嗎？我們發(fā)現(xiàn)1.這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？2.是誰(shuí)把它放在那兒的呢？3.這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？4.這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？5.為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢？四、積累窗阿一些陳舊的、不結(jié)合實(shí)際的東西，不管那些東西是洋框框，還是土框框，都要大力地把它們打破，大膽地創(chuàng)造新的方法、新的理論，來(lái)解決我們的問(wèn)題。李四光學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)單之設(shè)計(jì)意圖一、同桌互動(dòng)最快樂(lè)！我給同桌打星在本題設(shè)計(jì)中，主要出示本課帶有我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫(xiě)的字的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主檢查生字生詞的掌握情況，并將陌生的做好記號(hào)。二、我有一雙火眼金睛本題設(shè)計(jì)有三層用意。1.引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“著名”與“聞名”，“著”字是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字。2.在閱讀句子中分辨近義詞“聞名”與“著名”的區(qū)別，并體會(huì)在不同的語(yǔ)境中的不同使用方法。3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)主人公李四光這個(gè)人物，拉近與文本人物的心理距離。三、“奇怪的大石頭”小組合作來(lái)研究在本課中，我設(shè)計(jì)了此表格開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。此表格有以下幾方面的用意：1.培養(yǎng)學(xué)生小組合作閱讀文章提取信息的能力，找出文章中李四光提出的問(wèn)題。這道題目難度不大。2.尋找文中線索，每個(gè)問(wèn)題提出后，李四光是否找到答案。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，體會(huì)李四光解決問(wèn)題的思路。3.通過(guò)交流分析感悟李四光提的問(wèn)題很有邏輯性，層層深入。結(jié)合李四光長(zhǎng)大后的著名成就體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的品質(zhì)。四、積累窗結(jié)合本課閱讀中對(duì)李四光優(yōu)秀思考探索的品質(zhì)的了解，進(jìn)一步感受李四光的人格魅力，同時(shí)也拓展了名人名言的積累。附送：2019-2020年小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨教案設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。 大屏展示詞語(yǔ)：涼爽、柿子、仙子、梨子、菠蘿、糧食、加緊、楊樹(shù)、扇動(dòng)、香甜、一枚枚郵票 指名讀、齊讀。 矯正字音：爽 緊 扇 辨析字型：爽 枚二、欣賞秋色，激發(fā)興趣。 師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞這兒的幾幅畫(huà)，然后說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？（課件展示：秋天的圖畫(huà)） 生：觀看圖片，聽(tīng)?zhēng)熤v述。 師：你喜歡秋天嗎？為什么？ 生：指名回答，交流感受 師：孩子們，請(qǐng)展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把這美麗的秋色帶到我們眼前的？ 生：發(fā)揮想象，大組交流。 師：有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們，在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？今天我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)第十一課秋天的雨。（板書(shū)課題） 生：齊讀課題三、初讀課文，了解大意 1、播放課件，教師范讀，生感受秋雨的美。（出示音樂(lè)和畫(huà)面。） 2、師：聽(tīng)老師讀了課文，你們覺(jué)得秋雨怎么樣？ 生：指名回答 3、師：那接下來(lái)請(qǐng)孩子們自由地朗讀這篇課文，感受秋雨的美，并找出描寫(xiě)“秋天的雨”的句子，畫(huà)上“”。 生：自由讀課文，勾畫(huà)句子。 4、師：指名匯報(bào)畫(huà)出的句子（大屏展示1、2、3、4、自然段的第一句話） 生：自讀，齊讀。 5、師：讀了這幾句話，誰(shuí)知道課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)秋雨的？請(qǐng)與你們的同桌互相交流。 生：討論、匯報(bào)。（色彩 氣味 聲音 ） 6、師：我們知道了課文是從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)秋雨的，那孩子門是想看看秋雨的色彩，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢？請(qǐng)同學(xué)們自由選擇。 生：指名學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容四、品讀課文，理解體驗(yàn)。（一）師：我們一起來(lái)看看秋天的顏色，課文的第幾自然段描寫(xiě)了秋天的色彩呢？ 生：個(gè)別答 師：那就請(qǐng)孩子們自由朗讀第二自然段 生：自由朗讀 師：喜愛(ài)秋雨色彩的孩子，找到秋雨的顏色了嗎？請(qǐng)你來(lái)告訴大家，秋雨有哪些顏色？ 出示課件 填空：（ ）的銀杏樹(shù) （ ）的楓樹(shù) （ ）的田野 （ ）的果樹(shù) （ ）的菊花 全班齊讀詞組。 師：秋雨除了這些色彩外，你還知道秋雨有哪些顏色呢？你能照著上面的樣子說(shuō)一說(shuō)嗎？ 生：說(shuō)話練習(xí)。 師：這么多顏色，你喜歡哪一種呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的顏色的句子，讀一讀。 指名讀。 小結(jié)：秋雨的顏色真多，有黃色、紅色、橙色 數(shù)也數(shù)不完呀！難怪說(shuō)秋雨有一盒-（五彩繽紛的顏料），現(xiàn)在大家明白五彩繽紛的意思了吧，請(qǐng)你用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。 再讀第二自然段，感受秋雨的色彩。 （二）師：秋天的雨不但有一盒五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味？請(qǐng)大家快讀讀第三自然段，看看秋雨都有哪些氣味呢？ 生：自由讀第三自然段。 師：指名回答。 師：看，有的小朋友好象真聞到這些水果的香味了，都讒得流口水了，那哪些小朋友能通過(guò)你的朗讀讓老師也感受感受這好聞的香味呢？（指導(dǎo)朗讀，適時(shí)范讀） 生：個(gè)別讀，男女賽讀，全班齊讀） 師：秋天的雨還能給我們的帶來(lái)哪些氣味呢？ 生：討論交流 （三）師：小結(jié)、引入下一段。秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還是個(gè)非常關(guān)心別人的好孩子呢！瞧，它吹起了金色的小喇叭，它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友快讀讀第四段，就知道了？生：讀書(shū)，勾畫(huà)。 師：秋天的雨，告訴我們-（冬天快要來(lái)了） 生：補(bǔ)充回答。 師：那你從課文哪些地方知道冬天快要來(lái)了呢？ 生：指名回答。（課件出示第四自然段后面植物、動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。學(xué)生答一句，大屏顯示一幅圖，并把讀的那句話也打在旁邊，就是第四自然段的第二、三 句。） 師：孩子們喜歡秋天的雨嗎？為什么喜歡？ 生：指名回答。 師：小結(jié)：秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，它帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給孩子們的是一首歡樂(lè)的歌，請(qǐng)大家齊讀最后一段 生：齊讀最后一段。 總結(jié)，配樂(lè)朗讀全文。 五、拓展延伸，升華感情。 秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，孩子門，請(qǐng)你們拿起你們的筆畫(huà)出你們心中的美麗的秋天吧！附：板書(shū)設(shè)計(jì) 顏料（五彩繽紛）美妙、神奇 香味（非常好聞） 豐收和歡樂(lè)的歌聲音（入冬的信息）