2019-2020年小學(xué)六年級語文《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

2019-2020年小學(xué)六年級語文別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)教案佚名【教學(xué)要求】1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。難點(diǎn)把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】搜集有關(guān)事例。【擬訂課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入1、直接導(dǎo)入。2、質(zhì)疑：本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰說的？為什么要說？二、精讀指導(dǎo)。自學(xué)課文：（1）本篇課文寫了幾個(gè)人？主要是誰？（2）文章主要寫了什么事？表現(xiàn)了什么？（3）畫出你最感動的句子，再讀一讀。2、分組交流。3、班級交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。（1）他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一楞，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）（3）“別別別”他急了，“碧云碧云！”（他為什么急了？）（4）“對不起，我這樣做可能傷害了你。”他拍著我的肩頭，輕聲說道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)，沒事的，你繼續(xù)看書吧?！保ㄟ@句話道出了攤主“撒謊”的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。）4、指導(dǎo)朗讀。三、總結(jié)。課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？四、作業(yè)。搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽。附送：2019-2020年小學(xué)六年級語文匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)教案內(nèi)蒙古 叢智芳設(shè)計(jì)一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞；然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時(shí)間的“匆匆”，并交流對課文內(nèi)容的理解。二、有感情地朗讀課文，體會作者情感根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。三、激發(fā)興趣，為文配畫1激發(fā)興趣，提出要求。朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的荷塘月色就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫，聽美文?？赐旰商猎律螅僖龑?dǎo)學(xué)生為匆匆一文拍電視散文MTV。2再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。3小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音。這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過的地方。生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時(shí)候。生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是4交流展示。小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評價(jià)、鼓勵。四、動手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開展手抄報(bào)一周展活動。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書寫、版面設(shè)計(jì)等方面評出優(yōu)秀小報(bào)。