2019年(秋)二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案 魯教版.doc

2019年(秋)二年級語文上冊我要的是葫蘆教案 魯教版教學目標：1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。2、能正確讀出要求學會的詞語。3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。教學準備：1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。2、葫蘆的實物、我要的是葫蘆的課件、詞語卡片。教學流程：一、激趣導入：同學們，（指著葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學生各抒己見，預設學生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。）把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課我要的是葫蘆指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）二、讀文、識字、感悟。1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據(jù)要求獨立讀課文。）2、看圖（課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。）4、讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結(jié)合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看課件感悟。）指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。（男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”）三、合作、探究、識字。6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預設學生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？）7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思?！坝袔讉€蟲子怕什么！”這句話說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。）8、認讀二、三段的詞語。四、拓展與鞏固。1、說學了這篇課文后你有什么體會？（預設學生的回答：1、葉子和果實有關(guān)系是很密切的。2、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等）2、指點、展示：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)（看課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應該怎樣做好它？3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。五、作業(yè)設計。1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。2、認讀本課的生字、詞。江西省景德鎮(zhèn)市樂平市后港鎮(zhèn)中心小學張曉丹程萬海 【學習目標】、會認新字詞。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。 【學習重難點】理解課文內(nèi)容，了解事物之間的相互聯(lián)系和變化?！緦W具準備】我要的是葫蘆交互型學習課件?！緦W習過程】一、復習生字新詞二、創(chuàng)設情境，初步感知、展示課件“課文插圖”部分。、學生小組討論兩幅圖有什么不一樣？并用自己的話說一說。生：人的表情不一樣：一個是面帶微笑，一是滿臉驚訝。生：葫蘆葉子不一樣：一個是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。生、葫蘆不一樣：一個是掛在藤上，一個是落在地上。師：同學們說得好極了，觀察得十分仔細。同學們想知道些什么？有什么疑問？和大家交流好嗎？生：可愛的小葫蘆是怎樣種出來的？生：為什么可愛的小葫蘆一個一個都落了？生、怎樣才可以使小葫蘆長大？三、合作交流，共享收獲、觀看課件“情境朗讀”部分，同時思考學生提出的問題。、學生帶著問題通讀全文，找出與所提問題有關(guān)的段落多讀幾遍。、學生口述課文主要內(nèi)容：（其它同學如有不同意見可適時補充）、學生自由讀課文第一自然段：師：他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪兒看出來的？生：長得很好。生：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的葫蘆哇！”師：你覺得小葫蘆可愛嗎？可愛在什么地方？生：可愛。生、小葫蘆和小娃娃一樣惹人喜愛！師：你能讀出葫蘆的可愛嗎?（指導學生朗讀）師：可愛的小葫蘆是怎樣長出來的？請用自己的話說一說。生：先長出嫩綠的葉子，然后開出雪白的小花。花謝以后就長出了小葫蘆。師：看著這么可愛的小葫蘆，種葫蘆的人心里是怎么想的？你是從哪里看出來的？生1：小葫蘆快點長大吧！生：“那個人每天都要去看幾次?！?、學習課文第四自然段：師：種葫蘆的人得到了葫蘆嗎？你從哪里可以看出來？生：沒有。生：小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。師：葫蘆都落了，你有什么想法？生1：葫蘆為什么會落呢？生2：我心里很難過。師：你能讀出你此時的心情嗎？（指名學生讀課文）、學習課文第二、三自然段：帶著“葫蘆為什么會落”的疑問學生自由讀課文第二、三自然段。展示課件“課文導讀”部分。小組討論：課件中的人說了些什么？各自的表情怎樣？生：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（期待）生：“你別光盯著葫蘆了，葉子上長了蚜蟲，快治一治吧！”（著急）生：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保@訝、不懈）感悟句子：展示課件 “理解詞句”部分，引導學生理解句子的語氣有什么不同。“有幾個蟲子怕什么！”“有幾個蟲子不可怕。”“葉子上的蟲還用治？”“葉子上的蟲不用治?！敝笇W生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。師：從他們的對話中，你感覺到了什么？種葫蘆的人錯在哪里？你讀懂了什么？和大家說說好嗎？生：種葫蘆的人很蠢。生：種葫蘆的人不能光盯著葫蘆，而應治一治蚜蟲。生：鄰居真誠地勸告種葫蘆的人治蚜蟲值得我們學習。、展示課件“突破難點”部分，引導學生討論：“蟲葉子葫蘆”之間的關(guān)系。、引導學生小結(jié)課文主要內(nèi)容（適時展示課件“板書”部分）我要的是葫蘆長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了雪白的小花不要治可愛的小葫變黃都落了、展示課件“背景音樂”，指導學生進行配樂朗讀。四、拓展延伸，深化主題出示課件“拓展延伸”部分啟發(fā)引導：師：種葫蘆的人錯在哪里？生：種葫蘆的人不懂葉子和果實的關(guān)系。生：種葫蘆的人不聽鄰居勸告。師：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么。生：都是我不好，害得小葫蘆都落了。生：我現(xiàn)在就去治蚜蟲，葫蘆還會長出來的。師：在我們的生活中也有這樣的例子嗎？向大家說說好嗎？生：有些人大肆捕捉青蛙，致使蟲害時常發(fā)生。生：鄱陽湖邊的漁民圍湖造田，導致生態(tài)平衡遭到破壞。【設計理念】、語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生在探究的過程中重視感悟和體驗。本課學習片段設計以讀為主，在學習過程中重視閱讀感悟和體驗，感情朗讀、情境朗讀、分角色朗讀、配樂朗讀等閱讀方式突出了學生閱讀行為的自主性，使學生進入文章特定的意境，領會文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學生的語言積累，既調(diào)動了學生主動地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。、現(xiàn)代學習強調(diào)問題在學習過程中的重要性，認為沒有問題就難以誘發(fā)和激起學生的求知欲。因此，我在設計本課時，一方面通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、中國和貫穿學習過程的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。學習設計注重培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。、基礎教育課程改革綱要（試行）指出：要大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式、學生的學習方式及師生互動方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?；诖?，設計本課教學時我辦求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源，課前教師為學生制作交互型學習課件，改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學生個性化學習提供條件；另一方面組織學生積極進行自主探究、合作學習，改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式。教學中，引導學生通過交互型學習課件的自主學習、協(xié)作探究、討論交流、師生互動，真正理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，從而達到獲取知識、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力的學習目的?！驹u析】、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維：本節(jié)設計運用現(xiàn)代信息技術(shù)造出和諧的多媒體網(wǎng)絡環(huán)境，為思維訓練提供良好的氛圍，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到了有效的鍛煉。學習中，我組織學生利用交互型學習課件，在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下進行“自主、協(xié)作學習”，通過人機交互學習和認知材料有機地聯(lián)系在一起，學生主動獲取知識，經(jīng)歷“初步感知合作交流拓展延伸”的學習過程，進行了知識的再建構(gòu)，從而使學生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。、建立了新型的師生關(guān)系：新型的學習結(jié)構(gòu)強調(diào)在課堂學習中充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，教師則成為課堂學習的組織者、指導者，學生知識建構(gòu)的幫助者、促進者。在本節(jié)課的學習中，我為學生創(chuàng)建自主探究、協(xié)作學習的信息資源平臺，有效地激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，改變了傳統(tǒng)學習中教師灌輸、學生接受的狀況，建立了民主和諧的新型師生關(guān)系?？傊诒竟?jié)課的學習過程中，我利用大量資料制作的交互型學習課件豐富、充實了課文內(nèi)容，使學生自主探究成為可能。交互型學習課件猶如一桌桌豐盛的精神大餐，為學生成長提供了多元營養(yǎng)，它改變了因定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)學習模式，構(gòu)建了變化、開放、多樣的現(xiàn)代學習模式，成為信息技術(shù)與課程整合的一種有效途徑。附送：2019年(秋)二年級語文上冊我選我教案 魯教版一、教材簡析： 本文通過記敘班級中干部改選的故事，表現(xiàn)了同學間相互學習和熱愛班級的精神與情感。課文的語言非常簡單，但把一件事情寫得清清楚楚的，教學中可以讓學生體會如何按照事情發(fā)展的順序來寫清楚一件事。同時，可以結(jié)合班級里改選干部的實際情況，來增強對課文內(nèi)容與情感的體會。二、教學目標： 1、會寫10個生字，會認8個認讀字。2、能獨立閱讀短文，抓住短文中的重點句子回答相關(guān)的問題。3、流利有感情地朗讀課文，體會和學習王寧的自信和同學之間互相學習的精神品質(zhì)。三、教學重點和難點：重點：理解并會用同一個意思可以用不同的方式來表達。難點：理解文中的同學對王寧的發(fā)言前后不同的態(tài)度。四、教學課時：1課時五、教學準備：學生熟讀課文。六、教學過程：揭題質(zhì)疑。1、小朋友們，今天這堂課，我們一起來學習一篇新課文。2、板書課題：我選我3、說說課題中的“我”指的是誰？3、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：王寧選自己做什么？為什么要選自己？把相關(guān)句子劃下來。檢查朗讀，整體感知課文。1、分節(jié)朗讀課文，即時正音，對一些難讀的生字新詞板書。如：補選 親切 掌聲2、王寧選自己做什么？為什么要選自己？3、小朋友們，課文寫的是一件事情。要把一件事情寫清楚，就要把這件事情發(fā)生的時間、地點、主要的人物等寫下來。讓我們再來讀課文，邊讀邊想課文中這件事情發(fā)生的時間、地點、事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果。試著來完成下面的填空：這個故事寫的是：（什么時候），（什么地方），（誰）（干什么）。（誰）要自己選自己，因為（ ）。4、學生讀文，口頭完成填空。精讀課文。1、由于李小青的轉(zhuǎn)學，班里少了一個勞動委員。今天正好開班會指名引讀第自然段。、林老師讓大家補選一名勞動委員。選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。大家在想什么？帶著你的想法讀這句話。、指導朗讀這一句話：（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）4、這時候，王寧發(fā)言了。指讀突然，王寧站起來說：“我選我?！比绻闶峭鯇帲闳绾蝸碚f這句話呢？為什么？能通過朗讀把這種心情和態(tài)度表現(xiàn)出來嗎？（從“突然”體會到什么？“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）5、聽了王寧的話，大家都愣住了。“愣”是什么意思？（失神，呆）大家猜測一下，當時小朋友們?yōu)槭裁磿蹲×四?？他們可能會想些什么？那么應該如何來讀好這句話？學生交流，嘗試有感情地朗讀。6、林老師也許也有和大家一樣的想法,于是,林老師親切地說引讀：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！蔽覀冊鯓觼碜x林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）王寧的話該怎么讀？我們先學著給他說的話加上提示語。（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）有感情地朗讀第自然段。7、王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。同學們對王寧的舉動為什么會有由“愣”到喜的變化？同學們的掌聲中包含了什么呢？（感受同學們對王寧 “我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。）那么，應該如何來讀這句話呢？引導學生讀好這句話。8、小結(jié)：王寧勇敢、自信地表達自己的想法，并且要用自己的行動為大家服務，為班級服務，他這種精神值得我們每一個小朋友學習。希望大家也能做一個像王寧一樣的人，坦率、大膽地表達自己的想法，同時，盡自己所能為同學、為班級服務。9、分角色朗讀全文。指導寫字。1、再次認讀：“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“nng”和“qi”，要注意指導學生讀準確。2、用什么方法可以快速高效地記住“委、寧”等字？（可啟發(fā)學生用熟字加偏旁的方法識記?！般?、掌、補”三個字的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)系，可結(jié)合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁“”、“手”、“”有什么關(guān)系，并可指導學生聯(lián)系自己的生活組詞、說話。）3、寫字時重點指導下面幾個字。教：右邊是“反文旁”（4筆）。切：第二筆是“豎提”，不是“提土”旁。室：寫緊湊一點兒，防止拉長。練習。1、同學們，我們中華民族的語言非常豐富，有時，不同的意思可以用不同的方式來表達，有時，同一個意思也可以用不同的方式來表達。我們來看下面的兩組句子。2、出示：李小青是我們班的勞動委員。我們班的勞動委員是李小青。3、指名讀。這兩句話的意思一樣，但是寫法卻是不一樣的。仔細觀察一下，在寫法上有什么不一樣？（語序調(diào)換了。）這樣寫可以讓我們的語言更豐富，不會顯得單調(diào)。4、口頭練習：劉爽是我的好朋友。（）田老師是我們的語文老師。（）布置作業(yè)。1、給10個生字擴詞。2、用“親切”寫一句話。