2019年(秋)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 7.7 搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版.doc

2019年(秋)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 7.7 搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版教學(xué)流程: 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們、我們班有不少同學(xué)都在學(xué)校寄宿，大家吃的都是營(yíng)養(yǎng)健康快餐。在一星期中，我們學(xué)校食堂的菜譜都不一樣，其中既有葷菜，又有素菜，搭配合理。同學(xué)們吃得健康。今天我們大家一起來(lái)做回小廚師，在實(shí)踐中來(lái)學(xué)一學(xué)怎樣配菜。 二循序漸進(jìn)，探究新知 活動(dòng)一：搭配星期一的菜譜 （出示圖片）這位是食堂的廚師叔叔，他向我們介紹了配菜要求。（課件出示）你明白了什么？（什么樣的菜是葷菜？素菜呢？廚師的配菜要求是什么？） 師；我們來(lái)看一看下周星期一我們學(xué)校食堂的菜譜。（出示掛圖）按照配菜要求，你想怎樣搭配呢？大家想一想 學(xué)生討論；1誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)2誰(shuí)愿意用圖片擺一擺3你能說(shuō)一說(shuō)你是怎么配菜的。（強(qiáng)調(diào)“分別”一詞） 活動(dòng)二： 搭配午餐 （1）師；為了讓同學(xué)們吃得更有營(yíng)養(yǎng)，食堂的叔叔把下周星期三的菜譜做了調(diào)整。讓我們一起來(lái)看一看。（出示掛圖）你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）（估計(jì)）師；同學(xué)們?nèi)绻匆蝗澮凰嘏洳艘?，你們先估一估?huì)有哪幾種不同的搭配方法呢？（課件出示問題） （3）（小組合作）；現(xiàn)在請(qǐng)大家利用學(xué)具圖片擺一擺，配一配；和你小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。 （3）師；哪位同學(xué)愿意到黑板前用圖片展示搭配的結(jié)果？有不同意見嗎？（4）師；小組討論：你覺得他們搭配的怎么樣？不好在哪里？好在哪里？（5）師；小結(jié)“有順序搭配，可以做到不重復(fù)、不遺漏。” （板書：有順序 不重復(fù) 不遺漏）（6）如果老師要把這些片撤掉，但要保留這些圖片搭配的結(jié)果呢？同學(xué)們你們有什么方法把它記錄下來(lái)。試著在練習(xí)本上做一做。（7）誰(shuí)愿意上來(lái)展示你的記錄方法，還有不同的記錄方法嗎？?jī)?yōu)化記錄方法。（板書一種記錄方法）（圖示法：畫圖連線、文字表示再連線、字母表示、數(shù)字表示、）像這樣用文字、序號(hào)、字母或者符號(hào)代替葷菜、素菜，再連線的方法就是數(shù)學(xué)里的圖示法，利用圖示法可以更清楚的幫助我們理解題意。 師；怎樣搭配才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（課件展示）方法，以葷菜為主，分別與素菜搭配：方法，以素菜為主，分別與葷菜搭配： 牛排 魚 油菜 豆腐 活動(dòng)三：搭配星期五的菜譜 師；同學(xué)們食堂星期五的伙食更棒?。ㄕn件 ）我們來(lái)看看有哪些菜呢？星期五會(huì)有多少種不同的配菜方法？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦想一想，然后把你的配菜方法記錄下來(lái)。（2）有幾種不同的搭配方法？（3）為什么是6種呢？能說(shuō)說(shuō)嗎？為什么用23或32就可以迅速算出搭配種類呢？（課件展示） 先確定葷菜，1種葷菜可以搭配（3）種素菜，就是1個(gè)（3） 2種葷菜可以搭配（3）種素菜，就是2個(gè)（3） 先確定素菜，1種素菜可以搭配（2）種葷菜，就是1個(gè)（2） 3種素菜可以搭配（2）種葷菜，就是3個(gè)（2）（4）如果再增加一種葷菜，現(xiàn)在有3種主葷菜，3種素菜，你能快速算出有多少種不同的搭配結(jié)果嗎？（5）同學(xué)們不但能夠搭配出營(yíng)養(yǎng)健康的菜譜，還可以快速說(shuō)出菜譜的搭配種類，老師為大家的出色表現(xiàn)感到高興，讓我們把掌聲也送給自己。小結(jié)：看來(lái)按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏，這就是搭配的秘訣。也是今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（搭配中的學(xué)問）你們掌握這個(gè)秘訣了嗎？ 三延展情境，鞏固練習(xí) 、去動(dòng)物園玩 師；下面讓我們一起來(lái)看一看這幅路線圖。（課件出示）（這是城市一所學(xué)校打算組織學(xué)生星期天去動(dòng)物園參觀）你從圖中知道了什么？師；從學(xué)校經(jīng)過少年宮到動(dòng)物園，一共有幾條路可以走呢？ 師；每條路既沒有路名，又沒有其它標(biāo)志，我們很難把路線表述清楚，你們有好辦法嗎？，我們可以先給每條路起個(gè)名字，就用英文大寫字母吧！師；用你喜歡的方式解決這個(gè)問題，并把每條路線怎么走記錄下來(lái)。師；哪位同學(xué)愿意上來(lái)指出所走的路線圖？發(fā)現(xiàn)了什么？師；（如果用字母表示每一段路是怎樣記錄？用數(shù)字表示呢？畫路線圖呢？）你覺得哪條路最近？ 、搭配穿衣 師；記得上次教師節(jié) 老師參加晚會(huì)大合唱演出；要搭配一套漂亮的衣服，記得（老師衣柜里有這些衣服、大家來(lái)看看）師；老師想把自己打扮得漂亮一些，我該穿哪套衣服好呢？你們能幫我參考一下嗎？有幾種不同的搭配方法？、機(jī)動(dòng)題 如果再增加一件上衣，那么會(huì)有多少種不同的搭配方法呢？和你的同桌商量商量。 四、總結(jié)收獲 、今天我們班的同學(xué)可真棒，在短時(shí)間內(nèi)就能解決了這么多數(shù)學(xué)問題，真了不起！誰(shuí)能把自己的收獲和大家說(shuō)一說(shuō)。 、在生活中我們經(jīng)常要用到搭配，你能試著說(shuō)上一兩種嗎？ 同學(xué)們，可以說(shuō)搭配隨處可見，只要你善于觀察，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，你一定發(fā)現(xiàn)搭配這門學(xué)問中更多的奧秘！附送：2019年(秋)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版一、學(xué)情分析經(jīng)過兩年的小學(xué)生活， 孩子們基本懂得了學(xué)習(xí)的習(xí)慣和常規(guī)。但孩子們由于存在著心理特征及思維發(fā)展不一致，這就需要教師在教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，更要注意因材施教。從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況看，大部分學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識(shí)技能，達(dá)到該冊(cè)的目標(biāo)要求。但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，有待于今后積極引導(dǎo)，讓他們達(dá)到學(xué)段目標(biāo)。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以提高成績(jī)。二、教材分析本冊(cè)教材共分三個(gè)領(lǐng)域，八個(gè)單元。（一）數(shù)與代數(shù) 1第一單元“混合運(yùn)算”（乘加、乘減、除加、除減、加減混合以及兩步有括號(hào) 式題）。結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生體會(huì)到要遵循“先乘除、后加減”及“先算括號(hào) 里面的”運(yùn)算順序， 能根據(jù)這些運(yùn)算順序計(jì)算有關(guān)問題， 并能解決一些實(shí)際問題。2第三單元“加與減”結(jié)合具體情境，探索計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)加減法及連加、邊減和 加減混合的計(jì)算方法； 養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣；能在具體情境中提出問題，能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 3第四單元“乘與除”在這個(gè)單元中學(xué)生主要學(xué)習(xí)（百以內(nèi)）一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算。結(jié)合具體情境，感受乘除法計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，探索一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，并能正確地計(jì)算。經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問題和解決問題的過程，培養(yǎng)用乘除法的 知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。 4第六單元“乘法”在這個(gè)單元中學(xué)生主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和 連乘。能結(jié)合具體情境提出問題，列出乘法算式，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗(yàn)算法的多樣化，并能選擇合適的計(jì)算方法。能正確計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。能解決生活中的簡(jiǎn)單問題。能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。 5第七單元“年、月、日”本單元主要學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)。認(rèn)識(shí)年、 月、日，了解它們之間的關(guān)系；了解平年、閏年，能判斷平年和閏年。體會(huì)引入 24 時(shí)記時(shí)法的必要性，認(rèn)識(shí) 24 時(shí)記時(shí)法。感受時(shí)間中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)時(shí)間觀 念。能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 6第八單元“認(rèn)識(shí)小數(shù)”結(jié)合購(gòu)物的具體情境初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)；感受比較小數(shù)大小的過程；會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算，能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)單問題；能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。 （二）空間與圖形 1第二單元“觀察物體”在這一單元里學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位觀察立體圖形。發(fā)展 學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。 2第五單元“周長(zhǎng)”本單元主要學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的概念，并計(jì)算三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。結(jié)合具體事物或圖形認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。探索并掌握長(zhǎng)方 形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。結(jié)合具體情境，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念。（三）數(shù)學(xué)好玩本冊(cè)教材在數(shù)學(xué)好玩中安排了 “校園中的測(cè)量” “搭配中的學(xué)問” “時(shí)間與數(shù)學(xué)”三個(gè)專題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)思想，鍛煉思維能力，積累思考經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界。 三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施 1.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。 2.加強(qiáng)直觀演示和實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程，感受成功的 體驗(yàn)。3.引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系，探索規(guī)律。 4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)體 差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 5.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識(shí)。 6.注重讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)。 7.遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。 8.加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。 四、課時(shí)安排一、混合運(yùn)算6 課時(shí) 二、觀察物體3 課時(shí) 三、加與減8 課時(shí) 四、乘與除6 課時(shí) 整理與復(fù)習(xí)2 課時(shí) 五、周長(zhǎng)5 課時(shí) 六、乘法13 課時(shí) 七、年、月、日5 課時(shí) 數(shù)學(xué)好玩3 課時(shí) 八、認(rèn)識(shí)小數(shù)8 課時(shí) 總復(fù)習(xí)4 課時(shí)