2019-2020年人教版物理《聲現(xiàn)象 光現(xiàn)象 透鏡及其應(yīng)用 物態(tài)變化》新課標基礎(chǔ)達標題及詳細解析.doc

2019-2020年人教版物理聲現(xiàn)象 光現(xiàn)象 透鏡及其應(yīng)用 物態(tài)變化新課標基礎(chǔ)達標題及詳細解析2019-2020年人教版物理聲現(xiàn)象 光現(xiàn)象 透鏡及其應(yīng)用 物態(tài)變化新課標基礎(chǔ)達標題及詳細解析命題范圍：聲現(xiàn)象 光現(xiàn)象 透鏡及其應(yīng)用 物態(tài)變化 試卷特點：試卷編寫突出教育新理念，緊扣教學(xué)新課標，把握教改新動向。注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查；本部分知識在生活中都是常見的現(xiàn)象，所以在編寫題目時注意了物理聯(lián)系實際生活，盡量從生活中的現(xiàn)象出題；啟示同學(xué)們在復(fù)習(xí)的過程中不能只復(fù)習(xí)物理知識，還要注重實驗的過程和方法；同學(xué)們在做題的過程中可以回味有趣的生活和有趣的實驗現(xiàn)象，讓同學(xué)們學(xué)的更輕松愉快。第卷（選擇題 共34分） 一、選擇題（本題共17小題，每小題 2分，共 34分.在每個小題給出的四個選項中只有一個正確答案.請將該選項的標號填在題后的括號內(nèi)）第1題圖1. 如圖所示，在演示聲音是由物體振動引起的實驗中，將正在發(fā)聲的音叉緊靠懸線下的輕質(zhì)小球，小球被多次彈開。在此實驗中小球的作用是 （ ） A. 使音叉振動時間延長 B. 把音叉微小的振動放大，便于觀察 C. 使音叉盡快停下來 D. 使聲波多次反射形成回音2.下列四幅圖片中，屬于液化現(xiàn)象的是 （ ） A B C D3下面所做的探究性活動與結(jié)論不匹配的是 ( )A活動：用油炸油條而不用水 結(jié)論：油熱得快B活動：手影游戲 結(jié)論：光沿直線傳播C活動：擊鼓時用力越大，鼓面上的紙屑跳得越高 結(jié)論：響度與振幅有關(guān)D活動：說話聲把要上鉤的魚嚇跑 結(jié)論：聲音能在液體中傳播4教室室內(nèi)溫度是26，將一支溫度計的玻璃泡上沾上水后，發(fā)現(xiàn)溫度計的示數(shù)( )A下降B上升C先下降后上升D先是升后下降。第5題圖5、如圖所示把裝有水的試管放到正在加熱且沸騰的開水中（1標準大氣壓），試管里的水將會 （ ）A. 溫度達到100，且會沸騰 B. 溫度達到100，不會沸騰C. 溫度不到100，不會沸騰 D. 以上情況都有可能第6題圖6如圖示，將正在發(fā)聲的手機、電鈴或接通電源的音樂芯片懸掛在廣口瓶內(nèi)，再把瓶內(nèi)的空氣抽出如圖所示，聲音逐漸變小，但始終能聽到聲音。原因是( )抽氣A瓶內(nèi)已被抽成真空，真空亦能傳聲；B聲源發(fā)聲太強，換用發(fā)聲較弱的聲源；C離實驗瓶遠一點，就可以聽不到聲音；D瓶內(nèi)仍有少量空氣，懸掛聲源的固體亦能傳聲。7有A、B、C三塊凸透鏡，現(xiàn)用這三塊凸透鏡做成像實驗，在保持各凸透鏡跟燭焰距離相等的條件下，得到的實驗記錄如下：透鏡像的性質(zhì)A放大倒立實像B縮小倒立實像C放大正立虛像由此可知A、B、C三個透鏡的焦距關(guān)系為 （ ）A、fAfBfc B、fcfAfB C、fAfBfc D、fBfcfA8小明自制了一個簡易投影儀(如圖)，在暗室中將印有奧運五環(huán)(紅、黃、藍、綠、黑五色環(huán))標志的透明膠片，貼在發(fā)白光的手電筒上，并正對著焦距為10cm的凸透鏡。調(diào)整手電筒、凸透鏡、白色墻壁之間的位置，在墻上得到了一個清晰正立放大的像，下列說法錯誤的是（ ） 第8題圖 A手電筒與凸透鏡的距離應(yīng)小于10cm，且膠片應(yīng)正立放置 B手電筒與凸透鏡的距離應(yīng)大于10cm小于20cm，且膠片應(yīng)倒立放置 C能從不同角度看到墻上五環(huán)標志的像，是因為光在墻面上發(fā)生的是漫反射 D將白色的墻上蒙上一層紅布，可以看到奧運標志的像中五環(huán)的顏色只有紅色和黑色9白熾燈絲是由鎢絲制成的，長期使用燈泡會變黑，這種現(xiàn)象屬于 （ ） A先凝華后升華 B先蒸發(fā)后凝固 C先升華后凝華D先汽化后液10把圖5中的凸透鏡看作眼睛的晶狀體，光屏看作是視網(wǎng)膜。給凸透鏡“戴”上近視眼鏡，使燭焰在“視網(wǎng)膜”上成一清晰的像。若“取下”近視眼鏡，為使光屏上的像清晰，在保持燭焰和透鏡位置不變的條件下，應(yīng)將光屏 （ ） A保持在原來位置 B靠近透鏡C遠離透鏡 D無論怎樣移動光屏都不能使像清晰 第10題圖第11題圖11、如圖所示，老師用同樣的力吹一根吸管，并將它不斷剪短，他在探究聲音的 ( ) A響度與吸管長短的關(guān)系 B音調(diào)與吸管材料的關(guān)系 C音調(diào)與吸管長短的關(guān)系 D音色與吸管材料的關(guān)系12、潛在水中的運動員可以看到岸上的樹，那么他看到的是 ( ) A.變高了的樹的實像 B.變高了的樹的虛像C.變低了的樹的實像 D.變低了的樹的虛像第13題圖13、如圖2所示，猴子看見月亮在井中，就要去撈，結(jié)果什么也沒撈到，關(guān)于水中月亮離水面的遠近，以下說法中正確的是 ( ) A月亮就在水的表面上 B井有多深，月亮就有多深C和天上月亮到水面的距離相等 D和猴子的眼睛到水面的距離相等14下列實例中不能說明聲音具有能量的是 ( ) 轟隆的雷聲震耳欲聾 超聲波能粉碎人體內(nèi)的結(jié)石美妙的音樂使人陶醉 人的聲帶的振動能引起周圍空氣振動15在放映幻燈片時，要使得銀幕上的像更大一些，下列操作中正確的是 （ ） A、使幻燈機靠近銀幕，并使幻燈片與鏡頭的距離變大 B、使幻燈機遠離銀幕，并使幻燈片與鏡頭的距離變大 C、使幻燈機靠近銀幕，并使幻燈片與鏡頭的距離變小 D、使幻燈機遠離銀幕，并使幻燈片與鏡頭的距離變小16下列有關(guān)聲現(xiàn)象的說法正確的是 A在城區(qū)禁止汽車鳴笛，是在傳播過程中減弱噪聲 B蝙蝠的視力很差，它通過接受自己發(fā)出的超聲波的回聲來探測周圍的物體 C彈撥的鋼尺振動得越快，發(fā)出聲音的響度越大 D打雷時我們先看到閃電后聽到雷聲，是因為閃電比雷聲先發(fā)生17如圖所示，用手電筒對著平面鏡中的像AB照射時，會發(fā)現(xiàn)像比原來亮多了，這是因為 （ ）A、光照到像上所以像變亮B、鏡子比原來亮，所以像也比原來亮C、光照到鏡子上發(fā)生反射，使物體變亮D、光照射像后，人的感覺不同 第17題圖第卷（非選擇題 共66分）二、填空題（每空1分，共21分，將正確答案填在相應(yīng)的橫線上或按題目要求作答）第2題圖1盈盈在彈奏古箏時，古箏的琴弦因為_而發(fā)聲：登上月球的兩宇航員不借助無線電聽不到對方的講話，這是由于聲音_；女同學(xué)說話的聲音“尖細”這是因為她們說話時聲帶振動相對比較_的緣故2小明同學(xué)在玩放大鏡時，當用放大鏡觀察自己的手指時，如圖甲所示，會看到正立 的虛像；然后他用放大鏡觀察遠處的房屋，如圖乙所示，他將會看到的是倒立 的實像。3用蒸籠蒸饅頭，是上層還是下層蒸格中的饅頭先熟呢?小明仔細觀察后發(fā)現(xiàn)：高溫的水蒸氣經(jīng)過多層蒸格向上升，遇到冷的蒸籠蓋時，大量水蒸氣發(fā)生 現(xiàn)象， 很多熱量，使 層蒸格中的饅頭先熟。有經(jīng)驗的師傅拿剛出籠的饅頭前，先將手沾點水，這樣做主要是利用 ，使手不會被燙傷。第4題圖4如圖所示的實驗中，小麗發(fā)現(xiàn)：硬紙片在木梳上劃得快時音調(diào)高，劃得慢時音調(diào)低。這表明： 。5如圖所示是某物質(zhì)熔化時其溫度隨時間變化的圖像, 根據(jù)該圖像你能獲得哪些有價值的信息，請寫出兩條： 信息一 ： 。信息二： 。6.如圖所示，太陽光通過三棱鏡后，在光屏上會形成一條彩色光帶，這種現(xiàn)象叫光的色散。產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因是白光中包含的不同顏色的光通過三棱鏡發(fā)生_（選填“反射”或“折射”）時的偏折程度不同。第5題圖第6題圖7，由于河面總有水波起伏，像許多取向不同的平面鏡，能使光發(fā)生 (選填“反射”或“折射”)所以在觀看河岸邊的城市夜景時，往往發(fā)現(xiàn)每盞燈在水里的像不是一盞燈，而是一條光柱.圖中 (只填序號)的光學(xué)原理與上述情況相同 第7題圖 A、放大的字 B、小孔成像 C、手影 D、倒影第8題圖8、小民同學(xué)做“探究蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)” 的實驗，如圖所示，在兩塊相同的玻璃片上分別滴上一滴水，觀察圖中的情景，可知該同學(xué)的主要目的是：探究蒸發(fā)快慢是否與 有關(guān)。9在上圖中，小明與小強用細棉線連接了兩個紙杯，制成了一個“土電話”。(1)他們用“土電話”能實現(xiàn)l0m間的通話，這表明_ 。 (2)相距同樣遠，講話者以同樣的響度講話并且兩次線的松緊程度一樣，如果改用細金屬絲連接土電話，則聽到的聲音就大些。這一實驗現(xiàn)象表明： 。 第9題圖10為了防止森林火災(zāi)，在森林里不允許隨地丟棄透明的飲料瓶，這是因為雨水進入飲料瓶后，相當于一個 ，對太陽光有 的作用，可能會導(dǎo)致森林火災(zāi)。11.如圖所示是兩個聲音在同一個示波器上顯示出來的波形。從圖形可知 圖響度大， 圖音調(diào)高。第11題圖三.作圖題（12題、13題每題2分，14題4分，共8分）12根據(jù)平面鏡成像規(guī)律在圖中作光源A發(fā)出的其中一條入射光線，經(jīng)平面鏡反射后，反射光線通過B點。光源 第12題圖 第13題圖13如圖所示太陽光與地面成45角斜射過來，要使光線沿豎直方向反射入井中，求作平面鏡的位置，保留作圖的痕跡。14一束光線射向某個光學(xué)元件后的傳播情況如圖13所示在圖(a)、(b)中的恰當位置分別畫出不同的光學(xué)元件ab 第14題圖四. 實驗與探究（15題5分，16題5分，17題7分，18題4分，19題4分，20題4分，共29分）15. 為了粗測出凸透鏡的焦距，小強拿一張白紙和一把刻度尺，利用太陽光作光源進行了實驗.請將以下實驗步驟的每一步敘述補充完整.（1）拿一個凸透鏡 著太陽光；（2）再把一張紙放在它的另一側(cè)，改變透鏡與 的距離，直到紙上的光斑變得最 最 ；（3）最后測量這個光斑到 的距離，即為凸透鏡的焦距。 16.（1）如圖甲所示是探究“水的沸騰”的實驗裝置圖，圖中水的溫度是_ 。為了縮短把水加熱到沸騰的時間，請你提出一條有效的操作建議： 。（2）如圖乙所示，是某探究小組做“探究水的沸騰”實驗后所繪制的圖象。圖象中BC段表示的物理意義是： 。（3）如圖丙所示，圖 是水沸騰前的情況，圖 是水沸騰時的情況。甲 乙丙 第16題圖17小明同學(xué)在做“探究平面鏡成像”的實驗時，將一塊玻璃板豎直架在水平臺上，臺面平放一把刻度尺與玻璃板垂直，再取兩段完全相同的蠟燭A和B，點燃玻璃板前的蠟燭A，進行觀察，如圖所示，在此實驗中：（1）小明選擇透明玻璃板代替鏡子進行實驗的目的是_ ；（2）選取兩段完全相同的蠟燭是為了比較像與物的_ 關(guān)系；（3）所用刻度尺的作用是便于比較像與物_ 關(guān)系；（4）移去后面的蠟燭B，并在其所在位置上放一光屏，則光屏上_接收（填第17題圖玻璃板“能”或“不能”）到蠟燭燭焰的像，所以平面鏡所成的像是_像（填“虛”或“實”）；（5）小明將蠟燭逐漸遠離玻璃板時，它的像_ （填“變大”、“變小”或“不變”）?？潭瘸撸?）實驗時怎么移動蠟燭B也不能與蠟燭A的像重合，原因可能是 。18現(xiàn)有一個透鏡，不準用手摸它的表面，怎樣用簡單易行的兩種方法判斷它是否為凸透鏡，請把這兩種方法寫出來。19同學(xué)們學(xué)習(xí)了汽化和液化的知識后，知道汽化和液化間有聯(lián)系便就圖示裝置進行了對比實驗在兩個大試管中分別加入13的水，給左邊試管加熱把水沸騰產(chǎn)生的水蒸氣，引到右邊試管的冷水中于是同學(xué)們可同時“觀察”到水的汽化和液化過程請回答下列各問(左管中始終保持有水情況)實驗現(xiàn)象：(只說明右管中的現(xiàn)象) 。由右管中現(xiàn)象說明： 。 第19題圖20小華同學(xué)自制的樂器，如圖所示。木板上A、B、C、D是四個凸起的位置，橡皮筋跨過凸起，固定在木板的兩端。演奏時，右手拔動橡皮筋，左手分別按住A、B、C、D處，便 第20題圖能聽到美妙的樂音。（1）自制樂器發(fā)出聲音的響度控制方法是 _ ，音調(diào)控制方法是 _ 。（2）自制樂器屬于 _ （選填“管樂器”、“弦樂器”或“打擊樂器”），其音色是由 _ 因素決定。五 .綜合應(yīng)用題（每題4分，共8分）21. 閱讀下面的短文,請回答后面的問題. 黑色花為什么很少見 我們生活在姹紫嫣紅、色彩繽紛的花的世界里,但是我們卻很少看到黑色花.植物學(xué)家對四千多種花的顏色進行了統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)只有8種“黑色”花,而且還不是純正的黑色,只是偏紫色而已.為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?原來花的顏色與太陽光及花瓣反射、吸收光有關(guān).太陽光是由七種色光組成.光的顏色不同,其熱效應(yīng)不同.有色不透明物體反射與它顏色相同的光,吸收與它顏色不相同的光,黑色物體吸收各種顏色的光.花瓣比較柔嫩,為了生存,避免受高溫傷害,它們吸收熱效應(yīng)較弱的光,而反射熱效應(yīng)較強的光.這就是我們看到紅、橙、黃色花多,而藍、紫花較少的緣故.若吸收七種色光,受高溫傷害就更大,花也更難生存,所以黑色花很少. 請回答: (1) 紅花反射什么顏色的光?答:_ ;吸收什么顏色的光?答: ; (2) 閱讀材料中沒有提到白花,請你判斷白花反射的色光是 ; (3) 材料中提到“光的顏色不同,其熱效應(yīng)也不同”,請你通過比較紅色光與藍色光的熱效應(yīng)強弱回答:熱效應(yīng)強的色光是 ; 22請仔細閱讀下面的短文，按要求回答問題。如圖A3-8所示，幾只鳥在樹上“歌唱”，一個聽覺良好的女孩在一間門窗緊閉的甲房間內(nèi)，靠近單層玻璃她能聽到室外鳥的“歌聲”；她到另一門窗緊閉的乙房間內(nèi)，靠近雙層玻璃（雙層玻璃的夾層內(nèi)抽成真空），她卻幾乎聽不到室外鳥的“歌聲”。 第22題圖（1）運用所學(xué)的物理知識，解釋為什么女孩在乙房間內(nèi)幾乎聽不到室外鳥的“歌聲”。（2）女孩在兩個房間都能看見室外樹上的鳥，而只能在甲房間聽到室外鳥的“歌聲”，這說明光的傳播和聲音的傳播有什么不同參考答案第卷1. 答案：B 命題意圖：學(xué)習(xí)物理不但學(xué)習(xí)知識，還要注重學(xué)習(xí)物理的過程和方法，這就是此題的目的。解題思路：由乒乓球振動間接判斷是由音叉振動引起的，這種將不容易直接觀察到的現(xiàn)象，通過某種方式把它形象、直觀呈現(xiàn)出來的方法叫“轉(zhuǎn)換法”。發(fā)散思維：類似此方法的還有研究響度的影響因素振幅時，在敲響的鼓面上撒些紙屑，來觀察鼓面的振動幅度。2. 答案：B 命題意圖：將生活中的物理知識滲透于試題中，是近幾年中考命題的趨勢，希望同學(xué)們多注意生活中的物理現(xiàn)象。解題思路：要知道液化的概念，這樣只有B中圖示的是液態(tài)，其它圖中是固態(tài)，B中圖示的露水是空氣中的水蒸氣遇到冷的樹葉而液化成的小水珠。發(fā)散思維：自然現(xiàn)象中液化的還有“霧”等。3. 答案：A 命題意圖：聯(lián)系實際用已知的科學(xué)知識解釋具體的問題是中考的熱點。解題思路：A活動中能將面炸焦，這說明油的溫度高，即沸點比水的高。發(fā)散思維：當水滴滴入熱油中時會濺起“油花”也是這個原因。4. 答案：C 命題意圖：熟知物態(tài)變化過程中是吸熱還是放熱。解題思路：首先應(yīng)明確水會蒸發(fā)，蒸發(fā)時從玻璃泡上吸熱，所以溫度降低，當水蒸發(fā)完后，溫度計的示數(shù)再升高顯示室溫。發(fā)散思維：水蒸發(fā)有致冷作用，例如夏天往路面上灑水，其中就有降溫的作用。5. 答案：B 命題意圖：知道水沸騰時的特點及水沸騰的條件（達到沸點和繼續(xù)吸熱）。解題思路：燒杯內(nèi)的水從火焰上吸熱能沸騰，沸騰時溫度保持100不變；試管內(nèi)的水從燒杯內(nèi)的水中吸熱，溫度也能達到沸點（100），此時試管內(nèi)外溫度平衡，試管內(nèi)的水不能繼續(xù)吸熱，所以不能沸騰。發(fā)散思維：對于“觀察水的沸騰”這個實驗，同學(xué)們應(yīng)認真的親自動手做，并觀察現(xiàn)象，同時還要掌握此實驗的裝置、數(shù)據(jù)處理、沸點的含義等多方面知識。6. 答案：D 命題意圖：知道真空中不能傳聲，再次體會此實驗過程。解題思路：真空中不能傳聲；即使瓶內(nèi)是真空，手機與瓶還是接觸的，固體能傳聲，所以能聽到聲音。發(fā)散思維：此實驗方法是實驗推導(dǎo)法，“牛頓第一定律”實驗和這個實驗的方法一樣。7. 答案：B 命題意圖：考查凸透鏡成像的規(guī)律。解題思路：物距U是一樣的，由A凸透鏡成像的特點可得U 解得且U ;由B可得U 解得;由C可得U解得U.發(fā)散思維：同學(xué)們可以在家用老花鏡（即凸透鏡）來做這個實驗，加深對凸透鏡成像規(guī)律的認識。8. 答案：A 命題意圖：激發(fā)同學(xué)們課下動手的興趣，考查凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用；反射現(xiàn)象及不透明物體的顏色是由什么決定的。解題思路：由題意知成像的特點是放大的實像，那么物距應(yīng)大于一倍焦距小于二倍的焦距，即10cmU20cm;像與物互為倒立的，所以膠片應(yīng)倒立放置，故選A；不透明物體的顏色只能反射和它相同的色光，所以 D選項中的紅布只能反射紅色光，其它色光將被它吸收而顯黑色。發(fā)散思維：同學(xué)們還應(yīng)知道怎樣讓像變大變小。9. 答案：C 命題意圖：考查升華和凝華的概念，會用升華和凝華等熱學(xué)知識解釋生活中的一些知識。解題思路：鎢絲受熱先升華成鎢蒸汽，當碰著燈泡壁時又凝華成鎢顆粒，附著燈泡內(nèi)壁上，所以用久的燈泡會變黑。發(fā)散思維：鎢絲的粗細會發(fā)生變化嗎？10. 答案：B 命題意圖：該試題的情境設(shè)置貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生 認識物理知識與現(xiàn)代生活息息相關(guān)。解題思路：近視眼是由于眼的屈光本領(lǐng)過強，圖像成在視網(wǎng)膜前；近視眼鏡是凹透鏡，對光線有發(fā)散作用，當給凸透鏡“戴”上近視眼鏡時，使燭焰發(fā)出的光更加發(fā)散，光線經(jīng)凸透鏡后的像距變大。若“取下”近視眼鏡，須縮小像距才可以成像，所以光屏應(yīng)向前移。發(fā)散思維：遠視眼應(yīng)配戴凸透鏡來糾正。 人 A A空氣水11. 答案：C 命題意圖：考查樂音的三個特征（音調(diào)、響度、音色）及影響它們的因素。解題思路：吸管是因空氣柱的振動而發(fā)聲的?！袄蠋熡猛瑯哟蟮牧θゴ怠?，說明了吸管中的空氣柱的振幅是不變的，即響度是不變的；“不斷用剪刀將它剪短”，改變了空氣柱的長度，空氣柱的振動頻率發(fā)生改變，音調(diào)隨之改變，故選C。發(fā)散思維：笛子發(fā)聲是由空氣柱的振動而發(fā)聲的，它也是通過改變空氣柱的長度來改變音調(diào)的。12. 答案：B 命題意圖：本題主要考查光的折射規(guī)律及其應(yīng)用。解題思路：如圖所示我們?nèi)涞淖罡唿cA點，運動員能看到A點，是因為A點反射的光線在水面發(fā)生折射后進入運動員的眼睛，折射光線將靠攏法線，運動員在沿著折射光線的反向延長線看到A點，即A點的虛像比實際位置偏高；A點不是實際光線會聚而成的，所以是虛像。發(fā)散思維：如果人站在岸上看水中的物體，看到虛像將比實際位置偏高，同學(xué)們可試著用圖示的方法分析。 第12題圖13. 答案：C 命題意圖：要熟記平面鏡成像的特點。解題思路：平靜的水面相當于平面鏡，根據(jù)平面鏡成像的特點可知，像到鏡面的距離等于物到鏡面的距離，故選C。發(fā)散思維：平面鏡成像的特點可以這樣記：平面鏡是物與像的對稱軸，成的像是虛像。14. 答案：C 命題意圖：聲的利用是中考的熱點。解題思路：C項只是人從精神上的享受，不是利用聲的能量。發(fā)散思維：利用聲音傳遞能量，超聲波具有很強的穿透、沖擊、破壞能力，可以利用超聲波清洗精密機械，利用超聲波振動去除體內(nèi)結(jié)石；利用聲音傳遞信息，如利用“B超”成像診斷病情。15. 答案：D 命題意圖：此題注重了知識的形成過程，體現(xiàn)了過程與結(jié)果并重的新思想。解題思路：凸透鏡成像的規(guī)律可得出：當凸透鏡成實像時，物距越小，像距越大，像也越大；物距越大，像距越小，像也越小?；脽魴C與銀幕的距離為像距，幻燈片與鏡頭的距離為物距，根據(jù)上面的規(guī)律應(yīng)選D。發(fā)散思維：若將此題中的幻燈機換成投影儀，又該怎樣調(diào)？16. 答案：B 命題意圖：利用知識解決實際情景問題，會區(qū)分樂音的三個特征。解題思路：A是在聲源處減弱噪聲，C是音調(diào)高，D是因為光速比聲速大的多。發(fā)散思維：同學(xué)們在百米賽跑時，記時員是以看到白煙為準，還是以聽到搶聲為準。17. 答案：C 命題意圖：了解平面鏡成像的原理。解題思路：像AB是AB的反射光線（對于平面鏡是入射光線）經(jīng)平面鏡反射而形成的，是反射光線的反向延長線會聚成的，是虛像；人們根據(jù)光沿直線傳播的視覺經(jīng)驗，以為光是從鏡后的AB發(fā)出的。手電筒正對著像照，正好是沿著反射光線的方向，根據(jù)光路的可逆性，正好反射到AB上，使AB反射光線（對于平面鏡是入射光線）更強，所以像更亮。發(fā)散思維：怎樣分辨虛像和實像。第卷1. 答案：振動 在真空中不能傳聲 快 命題意圖：知道聲音產(chǎn)生的原因，傳播需要介質(zhì)，音調(diào)的影響因素。解題思路：一切發(fā)聲體都在振動，振動停止，發(fā)聲隨之停止；聲音傳播需要介質(zhì)，一切固體、液體、和氣體都可以作為介質(zhì)；女同學(xué)聲音“尖細”是音調(diào)高，是因為聲帶振動的頻率快。發(fā)散思維：古箏的同一個琴弦又是通過什么改變音調(diào)的。2. 答案：放大 縮小 命題意圖：通過情景題來考查同學(xué)們對凸透鏡成像規(guī)律的掌握。解題思路：用放大鏡（凸透鏡）觀察手指時，Uf,成正立放大的虛像；用放大鏡（凸透鏡）觀察遠處的房屋時，U2f,成倒立縮小的實像。發(fā)散思維：當你拿著凸透鏡靠近房屋時，你看到的像又怎樣變化。3. 答案：液化 放出 上 水蒸發(fā)吸熱 命題題意：考查汽化和液化的概念及發(fā)生這兩個過程時是吸熱還是放熱。解題思路：水蒸氣遇到比它冷的物體時放熱液化成小水珠，所以上層比下層多了一個放熱的過程；手上的水遇熱吸收熱量蒸發(fā)成水蒸氣，這樣手就不感覺那么燙手。發(fā)散思維：蒸發(fā)有致冷作用，在生活中有哪些應(yīng)用。4. 答案：物體振動的頻率越高，音調(diào)越高 命題意圖：考查同學(xué)們的實驗過程及分析現(xiàn)象得出結(jié)論的能力，提醒同學(xué)們可以利用身邊的物體來做實驗。解題思路：音調(diào)的高低是由頻率的高低決定的，頻率是指物體單位時間振動的次數(shù)，劃得快時頻率高，劃得慢時頻率低。發(fā)散思維：音調(diào)高的聲音比較“尖細”，音調(diào)低的聲音比較“低沉”。5. 答案：（1）該物質(zhì)的熔點是80；（2）該物質(zhì)在熔化過程中不斷吸熱，溫度保持不變；（3）該物質(zhì)是晶體（4）該物質(zhì)熔化過程經(jīng)歷15min等。（只要信息正確且有一定價值）命題意圖：與物態(tài)變化相關(guān)圖像是中考高頻題，同學(xué)們在復(fù)習(xí)物態(tài)變化時一定要熟悉有關(guān)圖像所描述的物理意義。解題思路：根據(jù)晶體溶化的特點可知該物質(zhì)是晶體；AB段吸熱溫度升高，BC段溫度達到熔點了才能溶化，在熔化過程吸熱但溫度保持不變。發(fā)散思維：圖像中的B點、C點物質(zhì)分別處于什么狀態(tài)。6. 答案：折射 命題意圖：考查折射的概念。解題思路：光線在兩種物質(zhì)中傳播同時又改變了傳播的方向，所以屬于折射現(xiàn)象。發(fā)散思維：給你一盆清水和一塊平面鏡，你能做這個色散實驗。7. 答案：反射 D 命題意圖：此題考查同學(xué)們篩選、獲取信息的能力。解題思路：起伏的水波相當于許多塊平面鏡，能成許多燈的像，當你看到一條燈柱時，是因為許多燈的像正好在一條直線上；A現(xiàn)象屬于光的折射，B、C兩圖的現(xiàn)象屬于光的直線傳播。發(fā)散思維：D圖中的倒影（即物的像）為什么比較的暗？8. 答案：溫度 命題意圖：此題考查同學(xué)們正確使用控制變量法的能力，注重了知識的形成過程。解題思路：影響蒸發(fā)快慢的因素：液體表面積的大??；液體溫度的高低；液體表面空氣流速的快慢。認真比較兩副圖和是相同的，只有不同，所以是探究蒸發(fā)快慢是否與溫度有關(guān)。發(fā)散思維：解決此類題目，應(yīng)認真觀察、對比兩幅圖所表示的不同之處和相同之處，并思考表明的物理問題；控制變量法是研究物理問題常用的方法。9. 答案：固體能傳播聲音 金屬絲傳播聲音的能力比棉線強 命題意圖：激發(fā)同學(xué)們在課下積極的去動手做一些有趣制作，來提高自己的實驗操作能力；考查同學(xué)們由實驗現(xiàn)象分析得出結(jié)論的分析能力。解題思路：兩個紙杯之間連接的是棉線，很明顯是棉線傳遞的聲音；由換用金屬絲后聽到的聲音大，可知金屬絲傳遞效果好。發(fā)散思維：由此題可知材料不同，傳遞聲音的效果也不同。10. 答案：凸透鏡 會聚 命題意圖：本題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和社會的實際，要求學(xué)生用學(xué)過的物理知識去分析、解決生活中的問題。解題思路：邊緣薄中間厚的透鏡是凸透鏡，飲料瓶外形符合凸透鏡的形狀；凸透鏡對光有會聚作用。發(fā)散思維：透過裝滿水的茶杯觀察另一側(cè)的手指有什么變化？這又是什么原因。A11.答案：甲 乙 命題意圖：考查音調(diào)、響度的影響因素，及由圖像獲取信息的能力。解題思路：甲、乙兩圖上下距離表示振動的幅度，橫著表示振動的頻率，音調(diào)高低的決定因素是頻率，響度大小的決定因素是振動幅度。發(fā)散思維：音調(diào)和響度完全相同的聲音，如果傳播介質(zhì)不同，波速不同，波長是不相同的。A12. 答案：如圖所示 命題意圖：了解平面鏡 B 成像的原理，會用作圖的方法表示。解題思路： 光源A的像是它的反射光線的反向延長線會聚 而成的，所以先作出虛像A,然后將A與B O 連接，即為反射光線，與鏡面的相交點即為入射點O，再將O與A連接即為入射線。發(fā)散思維：AOA為什么畫成虛線？ 第12題圖13. 答案：如圖所示 命題意圖：考查光的反射定律。 解題意圖：題中要求反射光線豎直向下，這樣入射 光線和反射光線已確定，再作出這兩條光線夾角的 角平分線即為法線，再過入射點作法線的垂線即為 平面鏡的位置。發(fā)散思維：你能否自制一個潛望鏡， 并畫出光路圖。 第13題圖14. 答案：如圖所示凸透鏡和凹透鏡各有兩種作法，可任選一種。命題意圖：考查凸透鏡、凹透鏡、平面鏡的 作圖，解題思路： 由圖可以看出光傳播路徑改變了，光學(xué)器件凸透鏡、凹透鏡、平面鏡都可以改變光的傳播方向；對于凸透鏡和凹透鏡要先作主光軸，因為透鏡的光心在主光軸上再從轉(zhuǎn)著點垂直于主光軸作透鏡，同學(xué)們一定要認真觀察主光軸與入射光線和折射光線的關(guān)系；對于作平面鏡時，先作兩條光線夾角的角平分線即為法線，在作法線的垂線即為平面鏡。發(fā)散思維：同學(xué)們認真觀察凸透鏡會聚光線的光路圖，主光軸和一條光線平行和另一條光線相交，那么相交的點就是凸透鏡的焦點。15. 答案：正對 紙 小 亮 凸透鏡 命題意圖：考查同學(xué)們的實驗操作能力。解題思路：首先明確焦點的概念和焦距的概念，就可以完成此實驗。發(fā)散思維：怎樣用凸透鏡“取火”。16.答案： 96 減少水量或加蓋或適當提高水的初溫 水沸騰時吸熱溫度保持不變 b a 命題意圖：讓同學(xué)們再次經(jīng)歷水沸騰探究過程，了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法，要掌握此實驗的裝置、實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)處理、沸點的含義等多方面知識。解題思路：讀數(shù)時要看清溫度計的分度值；從圖像中可看出BC段是水平線，從橫坐標判斷它繼續(xù)吸熱，從縱坐標判斷出溫度不變；沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象，發(fā)生在液體的內(nèi)外部，所以a燒杯中的水沸騰。發(fā)散思維：從圖像可知水的沸點是101，分析為什么高于100？在b燒杯中的氣泡為什么越來越小，發(fā)生了什么物態(tài)變化使氣泡消失。 17.答案：能準確找到像的位置 大小 到平面鏡的距離 不能 虛 不變 玻璃板與刻度尺不垂直 命題意圖：經(jīng)歷實驗的探究過程，鞏固平面鏡成像的特點，及在實際操作過程中會出現(xiàn)的問題。解題思路：玻璃板既能成像又能看到后面的蠟燭B， 因為平面鏡成的是虛像，光屏接受不到虛像，用光屏也就不能確定像的位置，所以只能用這種方法。發(fā)散思維：蠟燭B就是蠟燭A的替身。 18.答案：方法（1）：將這個透鏡靠近被觀察物，如果物的像被放大，說明該透鏡為凸透鏡； 方法（2）：將這個透鏡放在陽光下或燈光下適當移動，如果出現(xiàn)小光斑的，說明該透鏡為凸透鏡。命題意圖：考查同學(xué)們對凸透鏡的認識。解題思路：可以從凸透鏡對光線有會聚作用或凸透鏡能成像方面設(shè)計實驗。發(fā)散思維：用凸透鏡觀察遠處的物體，是否也能判斷它是凸透鏡。19. 答案：右管中水量增加，溫度計示數(shù)升高 由右管中水量增加可知水蒸氣遇冷液化成水等。 命題意圖：用實驗證明汽化吸熱、液化放熱，提高同學(xué)們的實驗分析能力。 解題思路：水蒸氣通到右管遇冷液化成水，液化放熱所以右管水的溫度升高，同時水量增加。發(fā)散思維：此實驗說明了電冰箱的工作原理。 20. 答案：用力的大小 橡皮筋的長短 弦樂器 材料 命題意圖：激發(fā)同學(xué)們課下動手的興趣，體會學(xué)習(xí)物理的樂趣。解題思路：響度是由振動的幅度決定的，用力的大小可以改變振動的幅度；弦樂器的音調(diào)是由弦的粗細、長短、松緊決定的，這個弦樂器的橡皮筋是一根又有四個支架，所以只能通過改變長短來改變音調(diào)，從圖中可以看出相鄰支架的間距不相同。發(fā)散思維：二胡的音調(diào)是怎樣改變的。 21.答案：紅光 其它色光; 七種色光 紅光 命題意圖：這是一道文字信息給予題，把所要解決的問題的答案或蘊藏于文字之中，或者是學(xué)生用已有的知識能夠解決的問題；要求同學(xué)們讀懂文字，找出與物理知識有關(guān)的信息，靈活運用物理知識做出回答。解題思路：不透明的有色物體只能反射和它相同的色光，吸收與它不同的色光；花反射熱效應(yīng)強的光，既然紅花比藍花多，說明紅光的熱效應(yīng)強。發(fā)散思維：白色物體能反射任何色光，黑色的物體吸收任何色光。 22.答案：真空不能傳聲 、.聲和光都可以在空氣、玻璃中傳播光能在真空中傳播而聲不能 命題意圖：要求同學(xué)們用已有的知識解決生活中的實際問題。解題思路： 聲音傳播需要介質(zhì)（固體、液體、氣體），真空中不能傳播聲音。發(fā)散思維：女孩在乙房間內(nèi)，“幾乎聽不到” 室外鳥的聲音，那還是能聽到微小的聲音，為什么？附送：2019-2020年人教版科學(xué)三年級下冊馬鈴薯在水中是沉還是浮公開課課堂教學(xué)實錄及點評（人教版科學(xué)第四冊第三單元水） (每組桌上擺放著一個裝有清水的燒杯，大小不同的土豆各一個) 師：今天為每組同學(xué)準備了土豆，既有土豆“大哥”(大土豆)也有土豆“小弟”(小土豆)，如果把它們放在裝水的燒杯里可能會怎樣? 生：沉! 生：浮! 師：究竟是沉還是浮，讓我們試試吧! (學(xué)生將土豆放入水中，觀察土豆的沉浮情況。) 師：土豆放在水中怎樣了? 生：沉! 師：看樣子，不管是土豆“大哥”還是土豆“小弟”，放進水中以后它們都沉了。誰能跟大家解釋一下，土豆在水中沉下去是怎么回事? 生：因為土豆比它同體積的水要重。 師：同意他的分析嗎? 生：(齊)同意! 師：讓我們把他的分析記錄下來。 (教師板書：土豆比同體積水重，會沉。) 評：教師以觀察和解釋土豆“大哥”、土豆“小弟”在水中的沉浮情況，拉開本節(jié)科學(xué)課探究活動的序幕，營造童趣氛圍，拉近師生心理距離，為后續(xù)教學(xué)活動埋下了“伏筆”。另外，這個觀察分析活動還有兩個好處，一是復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識，為本課的研究作了知識上的鋪墊；二是研究了土豆在水中下沉的原因，為后面的學(xué)習(xí)理清了思路。 師：今天我要給大家表演一個有趣的節(jié)目，給你們的土豆施一點“小魔法”，讓土豆從水中浮起來，信不信? (學(xué)生半信半疑。教師有意挑選了土豆“大哥”，在對其稍施“魔法”之后放入事先準備好的一燒杯鹽水中。大部分學(xué)生在觀察到土豆在水中浮起的現(xiàn)象后齊呼“是鹽水”) 師：你們認為我的“魔法”在哪里? 生：燒杯里面裝的是鹽水。 師：如果你們有鹽水也能讓土豆浮起來嗎? 生：可以! 師：你們要想讓自己的土豆“小弟”、土豆“大哥”浮起來，準備怎樣做? 生：拿一袋精鹽把它全部放進水中去。 師：我這有鹽和小勺，你們認為放幾勺鹽到水中去以后就可以讓土豆浮起來? 生：3勺 生：5勺 生：1勺 師：咱們今天來試一試，看看你們做的鹽水是不是也能讓土豆浮起來。 (教師將事先準備好的鹽和勺分發(fā)到各小組，其中有些小組得到的鹽是剛好能使土豆在水中浮起的，而另外一些小組只有他們一半的鹽量。學(xué)生在得到鹽和勺后，不斷地用勺將鹽放入水中攪拌，并將土豆放入鹽水中觀察其沉浮。當各個小組的同學(xué)將鹽全部放入各自的水中后，只有鹽量較多的那些小組的土豆浮了起來，而鹽量較少的那些組的土豆沒能浮起來。) 師：老師給大家的同樣是鹽，你們那兒也同樣是鹽水，有的組的土豆浮起來了，有的組的土豆浮不起來，這是怎么回事? 評：教師將一個普通的科學(xué)實驗現(xiàn)象以孩子們樂于接受的“魔法”形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生很快地對活動內(nèi)容本身產(chǎn)生了極大的關(guān)注，喚起了他們的探究欲望。對于三年級的孩子來說，他們可能通過不同的媒體渠道獲得過鹽水能使下沉的物體上浮的知識介紹，但他們很少親身經(jīng)歷這樣的活動，更很少對這一現(xiàn)象進行分析探究。因此，教師在這里沒有糾纏于讓學(xué)生證明使土豆浮起來的水到底是不是鹽水，而是直接引導(dǎo)學(xué)生想辦法利用老師提供的鹽制作鹽水，使土豆浮起來。這種處理方式一方面為引導(dǎo)學(xué)生探究“意義”的活動獲得充分的時間和空間；另一方面，教師巧妙地設(shè)計了有結(jié)構(gòu)的材料，通過鹽量的不同，制造了矛盾，把學(xué)生的探究活動聚焦到有“意義”的建構(gòu)中來。 生：我們剛才是一勺勺地放，放一勺就把土豆丟進去看看浮起來沒有，最后把全部鹽放進去，土豆還是沒能浮起來。 師：放了幾勺? 生：8勺。 生：我們是倒一勺鹽，攪一下，攪勻了再倒一勺再攪，最后還是沒有浮起來。 師：其他同學(xué)有沒有辦法能讓他們組的土豆浮起來? 生：我認為他們組的土豆沒能浮起來，是因為他們的土豆最重、最大。 師：我們來試一試，把最重、最大的土豆和你們在鹽水中浮起來的小土豆交換一下，看看情況會怎樣。 (兩個小組的同學(xué)交換大小不同的土豆后放入各自的鹽水中，原來能使小土豆浮起來小組的鹽水同樣使大土豆浮起來了，而原來沒能使大土豆浮起來的小組的鹽水，也沒能使小土豆浮起來。) 評：教學(xué)材料的“結(jié)構(gòu)性”在學(xué)生“動手做”的過程中顯現(xiàn)得淋漓盡致。對“土豆大小”這個無關(guān)變量的研究，否定了學(xué)生自己的假設(shè)，迫使他們繼續(xù)探究，這不就像科學(xué)家那樣在工作么? 師：大家都看到了，當我們的土豆“大哥”和土豆“小弟”換個個，原來沒能使土豆“大哥”浮起來的小組，同樣沒能使土豆“小弟”浮起來，看來，土豆的大小不是問題的關(guān)鍵。能不能再想辦法讓他們的土豆都能浮起來? 生：鹽再放多點兒。 生：我覺得要放一袋精鹽，因為我看過一篇作文，就是他把一個雞蛋放入水里面，雞蛋會沉，然后他放了一勺鹽雞蛋沒有浮起來，然后他放了半袋鹽，雞蛋還是沒有浮起來，最后他把一袋鹽全都放進去了，雞蛋才能浮起來。 生：我覺得他們的鹽沒有攪勻。 生：我也覺得他們沒有把鹽攪勻，因為我看出來他們那一杯沒我們這一杯的水清，我們這一杯鹽水像自來水一樣可以看到對面的東西，他們那一組的水還有點渾，沒攪勻。 師：如果我再給你們組一些鹽，放入水中攪勻后，能使你們的土豆浮起來嗎? 生：(不太自信)可以吧。 (教師繼續(xù)分發(fā)鹽給學(xué)生，學(xué)生在得到鹽后加入水中攪拌最終使土豆浮了起來。) 師：看樣子，給了一些鹽之后，各小組的土豆都浮起來了，你們說說要想使土豆浮起來，訣竅在哪里? 生：鹽要放得多。 生：鹽要放得多同時還要耐心把它攪勻，土豆才能浮起來。 評：學(xué)生在經(jīng)歷了從推測實踐分析實踐收集事實的過程后，發(fā)現(xiàn)了鹽放得足夠才能使土豆浮起來，當學(xué)生獲得這個科學(xué)事實后，便是開始“收麥子”的時候了。 師：看來同學(xué)們都能發(fā)現(xiàn)，如果水中放鹽少了，土豆浮不起來，放到一定量以后土豆才能浮起來?，F(xiàn)在請同學(xué)們解釋一下，土豆在鹽水中浮起來的原因是什么? 生：我覺得鹽放多了，再加上水的力量，土豆吸收了，土豆就浮了起來。 生：我認為那就是鹽多浮力大。 生：我認為土豆小一點，鹽可以放少一點就能浮起來。 生：人在海里面游泳，假如海里面含有不足夠多的鹽分，即使你不游的話，你自己安靜地躺在水上面還是會浮上來。要是海水里沒鹽的話你就會沉下去。 (注：可能是略看了關(guān)于死海的文章) 師：大家的解釋似乎都有自己的道理，你們能用一句簡單的話科學(xué)地解釋一下土豆在鹽水中浮起來的道理嗎? 生：我還是認為鹽多浮力大。 生：把鹽放在水里面它的重量就大一些。 生：土豆比同體積的水輕。 師：比同體積的什么水輕? 生：鹽水。 師：那怎樣表達更科學(xué)? 生：土豆比同體積的鹽水輕。 (教師板書：土豆比同體積的鹽水輕，會浮。) 評：兒童用自己的語言表達著自己的前概念的認識，通過幾次反復(fù)，我們看到了學(xué)生認識的發(fā)展，看到了他們的思維沿著概念箭頭往前進，終于達到了概念水平的理解，初步收獲了“麥子”。 師：剛才大家是在水中放了鹽使土豆浮起來的，如果給你點別的東西放到水里，也能使土豆浮起來嗎? 生：有的可以有的不可以。 師：能說具體點嗎? 生：比如說石頭就不行。 師：我這有糖和小米，你們今天也把它們加到水里，看看能不能使土豆浮起來。 (教師把糖、小米分別分發(fā)到各小組后，學(xué)生將糖、小米倒入水中攪拌，最終加糖攪拌的小組使土豆浮起來了，而加小米攪拌的小組沒能使土豆浮起來。) 師：說說你們是怎么做的，有什么發(fā)現(xiàn)。 生：我們把所有的糖放進水中用勺攪，攪了很多下以后，再把土豆放進去就浮起來了。 生：我們這一組是用小米做的實驗，我發(fā)現(xiàn)小米和鹽不同，它是固體，不能化，也不能溶成液體，我們放的這些小米不能使土豆浮起來。而且小米把它墊著，土豆沉在小米之上，像沙灘上有一個巨大的石頭一樣。 生：我覺得能溶化的物體放進水里，土豆就能浮起來，而且要放到一定的量。 評：又一次巧妙地設(shè)計了有結(jié)構(gòu)的材料，豐富了概念的內(nèi)涵，加深了學(xué)生對概念的理解。而這里的不足之處在于：在實踐活動中教師對學(xué)生進行定量觀察的指導(dǎo)還有欠缺，如能在混合鹽和水、糖和水、小米和水的過程中，指導(dǎo)學(xué)生對兩種物體混合后體積的變化給予量的觀察，相信學(xué)生對概念的認識會有更深層次的理解。 師：就大家今天所做實驗的發(fā)現(xiàn)，那些能使土豆浮起來的都是用的什么樣的物體? 生：可以溶化的物體。 師：小米沒這樣的特點嗎? 生：沒有。 師：是不是小米放得太少了? 生：不是，它不能溶化。 師：現(xiàn)在土豆又在糖水里浮了起來是怎么回事? 生：我們這組土豆浮起來的原因是放的是可溶化的糖，而且放到了一定的量。跟土豆在鹽水里浮起來的道理一樣。 生：土豆比同體積的糖水輕，所以會浮。 (教師板書：土豆比同體積的糖水輕，會浮。) 師：糖水、鹽水和清水相比較有什么不同? 生：糖水、鹽水里面是加了東西，而且是可以溶化的。 生：糖水和鹽水有味道，清水沒有味道。 生：糖水和鹽水是兩種東西混合在一起的液體，和清水不同。 生：糖一溶化，就使水的浮力變大，使土豆浮起來了，鹽也是一樣的，清水不行。 師：土豆比同體積清水重，它會沉下去，比同體積鹽水輕，它會浮起來，在重量方面你們發(fā)現(xiàn)了什么? 生：水的重量改變了! 生：我覺得是鹽水比清水重。 師：怎樣表達更科學(xué)? 生：鹽水比同體積的清水重。 師：是不是這樣呢?我們能不能想辦法做一個實驗比較一下?做這個實驗需要些什么? 生：需要兩個杯子，上面都刻有量數(shù)。 生：兩個杯子里面的水要同樣多，一個杯子里面放鹽水，一個杯子里面放清水，放在天平的兩邊看誰重。 (教師出示事先準備好的天平及量杯，演示鹽水、糖水與同體積清水重的比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)確實鹽水、糖水比同體積的清水重。) 評：進一步明確“水”的重量不同是造成土豆沉浮的原因，并使用了實驗驗證的科學(xué)方法，體現(xiàn)了科學(xué)研究的過程特點，對兒童理解科學(xué)很有益處。 師：看到了這樣的實驗結(jié)果，你們還想說些什么? 生：我覺得水是有重量的，加了東西的水，肯定比沒加?xùn)|西的水重。 生：我有一個問題，就是放了糖或放了鹽的水，為什么會比同體積的清水重? 生：一杯是清水里面沒加?xùn)|西，一杯是清水里面加了糖，糖是可溶化的物體，它溶化在清水里以后，加重了清水的重量，所以比清水重。 師：同意剛才這位同學(xué)的分析嗎? 生：同意。 評：兒童對科學(xué)表現(xiàn)出了窮追到底的精神，他們用自己的理解，自己的語言，合乎邏輯地解釋了鹽水、糖水都比清水重的原因，真是令人佩服！ 師：我這有一個小瓶子，放在清水中它會沉，放在鹽水中它不沉不浮，你有什么辦法讓它全浮起來? 生：放非常非常多的鹽。 師：這是什么道理呢? 生：加了很多鹽的鹽水會比同體積的少加鹽的鹽水要重，瓶子才能浮起來。 (教師請同學(xué)們回去后思考課本中的一幅插圖所呈現(xiàn)的一個現(xiàn)象：杯中有三層液體，從下到上分別是糖漿、水和油。其中，葡萄浮在糖漿上，塑料浮在水上，軟木塞浮在油上。解釋這