2019年六年級上冊第28課《提燈女神》word教案學案說課稿案例.doc

2019年六年級上冊第28課提燈女神word教案學案說課稿案例教材分析：課文講的是英國護理學先驅南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對，毅然地放棄優(yōu)裕的生活，當了一名護士。在貧民發(fā)生的霍亂的時候，他不顧個人安危，照顧生死垂危的病人，在克里米亞戰(zhàn)爭中，她組織護士志愿隊，到前線救護傷病員，在她的親切關懷和精心照料下，許多傷病員的身體狀況和精神面貌大大改變，重傷患者的死亡率大幅度下降，她用公眾捐助的資金，創(chuàng)辦了世界第一所護士學校，傾注畢生精力培養(yǎng)護理人才。教學目標：1認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用“不是就是”“不僅還”造句。2.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。3.體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質的。教學重點：1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質的。教學難點：體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質的。 課文重點：第6自然段朗讀訓練點：5-7自然段讀寫結合點：你想南丁格爾說些什么，寫一寫。教學準備：演示文稿 教學時間：3課時 預習設計：導入：同學們，今天我們開始預習第12課提燈女神，看到這個課題，你有什么疑問？帶著這些疑問，讓我們一起走進課文，去了解這位偉大女性那感人的故事吧！1根據(jù)常規(guī)預習要求預習課文。2讀讀記記下列詞語。不絕于耳 無所事事 安然長逝 生命垂危 卓越成就 日夜奔忙 畢生精力 救死扶傷 3抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。 4.結合上下文（或查詞典）解釋詞語。（整理到課本上） 矚 目 無所事事 氣急敗壞5概括課文的主要內容。 6默讀課文，完成下列問題。（1）讀第14自然段，南丁格爾怎樣沖破阻力去當護士的？她為什么要這樣做？在文中畫出相關語句。（2）讀第59自然段，人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”？ 在文中畫出相關語句。用簡短的話概括出她在護理事業(yè)方面有哪些卓越成就： 從中可以看出南丁格爾 （3）讀第1011自然段，人們是怎樣紀念南丁格爾的？（在文中劃有關語句）7課文通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質，你認為最讓你感動的事例是什么？為什么讓你深受感動？ 8. 質疑。（在預習課文時有哪些疑問，至少提出三個問題教學過程：一、成果展示：1、.出示生字，指名讀，讀準字音，爭取做到正確流利地朗讀。 2、說說文章寫了南丁格爾的幾件事？引導學生.試著用抓主要人物，主要事件的方法來說說這篇文章的主要內容。3、按不同事件，給文章分段。第一部分（第14自然段）：講南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對，毅然地放棄優(yōu)裕的生活，當了一名護士。第二部分（第59自然段）：具體講南丁格爾在護理事業(yè)方面的卓越成就。第三部分（第1012自然段）：講南丁格爾逝世后，她在護理事業(yè)方面的卓越成就引起了全世界的矚目。二、精講點撥：（一）讀讀第一段，你都讀懂了什么？生：南丁格爾想當護士。生：她的家人反對她當護士。生：南丁格爾不顧家人的反對當了護士。問：為什么家人反對她當護士？問：南丁格爾怎么會有這樣大的勇氣與家人抗爭？再讀第一段，尋找答案，用筆畫出有關內容，仔細讀讀。1、對于“護士”這個職業(yè)，當時人們怎樣看？（有損家族榮譽） 2.、對于護士這個職業(yè)你了解嗎？3、.那么南丁格爾選擇護士，實際上是選擇了什么？4、.那她又是在放棄什么？從中你認為南丁格爾是個怎樣的人？ 5、有感情地朗讀課文第一部分二、學習第二部分（一）仔細讀書，你認為南丁格爾是怎樣的一個人，邊讀邊把相關語句畫出來，做批注。（二）全班交流，交流中指導第五自然段朗讀1你對“霍亂”這種病了解嗎？2（出示有關“霍亂”的資料）讀讀這段文字介紹，聯(lián)系南丁格爾的行為，你有什么體會？霍亂是一種由霍亂弧菌引起的急性腸道傳染病，通過被污染的食物或水傳染，主要癥狀是嘔吐、腹瀉、脫水、高燒等，如不及時治療會導致死亡。近兩個月以來，一些非洲國家發(fā)生霍亂疫情，目前已造成200多人死亡。報道說，自上周以來，利比里亞東南部地區(qū)的霍亂疫情已造成至少100人死亡。當?shù)毓賳T分析，病因可能是患者曾飲用過被污染的河水。幾內亞比紹衛(wèi)生部日前透露，霍亂正在該國迅速蔓延，全國9個省中已有7個省發(fā)現(xiàn)疫情，目前患者已超過5000人，其中89人不治身亡。在尼日利亞東部地區(qū)，也有20多人死于近來暴發(fā)的霍亂，另有數(shù)十人住院。在馬里，霍亂已至少造成10人死亡。在塞內加爾和肯尼亞首都也分別有13人和3人死于霍亂。此外，今年初以來，喀麥隆、赤道幾內亞、岡比亞等國也都出現(xiàn)了霍亂疫情。3讀出你對她的敬佩之情。4當你讀到“日夜奔忙”這四個字時，你仿佛看到了什么？（白天工作她吃不上飯，晚上工作特別緊張）5有感情地朗讀（三）、學習第六自然段1從第六自然段中感受到什么？2提到“前線”憑你的生活經(jīng)驗，你們對前線有什么認識？3對比讀下面兩句話，再聯(lián)系前線思考一下，你又有什么新的感受？出示ppt：南丁格爾得到這個消息以后，立即組織了一個護士志愿隊，趕到前線去救護傷病員。南丁格爾得到這個消息以后，被派往前線去救護傷病員。（她是自愿去的，說明她心中有病人；她是自愿去的，冒著生命危險去的。）小結方法：我們抓住文中的重點詞語，結合生活實際聯(lián)想開來，并與南丁格爾的行為相聯(lián)系，來體會文章，多好的方法，希望同學們以后會運用這種方法。三、總結想一想：南丁格爾給你留下了怎樣的印象？學到這兒，你想說些什么？四、限時作業(yè)：一、聽寫。 二、解釋詞語。氣急敗壞 無所事事 三、給多音字選擇正確的讀音，將序號填在橫線上。zhe zho zhuzho走著_ 著急_ 衣著_ 高著兒_四、寫出課文的主要內容。 五、用以下詞語各寫一句話。不是就是 不僅還 六、學習了提燈女神的故事，你想說些什么，寫下來。 板書設計：提燈女神不顧偏見和家人反對-當護士-熱愛護理 發(fā)生霍亂-不顧個人安危，照料生命垂危的病人 克里米亞戰(zhàn)爭-到前線救護傷員 捐助資金-創(chuàng)辦護士學校 無私奉獻和忘我工作的精神品質附送：2019年六年級上冊第28課赤壁之戰(zhàn)word教案一、教學目標1、知識與技能：學會本課生字。2、過程與方法：朗讀課文，理解重難點詞語，梳理文章結構。3、情感態(tài)度與價值觀：感受古代文言的魅力，從曹操失敗的事例中明白做事不能大意。二、教學時間一課時。三、教學重難點理解文言文的意思，梳理文章脈絡。四、教學過程一、談話，交代故事背景。（板書課題）這是我國歷史上一個非常有名的戰(zhàn)例。你們一定想知道它發(fā)生的歷史背景，交戰(zhàn)雙方是哪些人，戰(zhàn)斗的過程怎樣，結局如何？請聽：東漢末年，曹操率領大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。曹操的兵士都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可。曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣。他只等兵士練好了在水上打仗的本領，就下令渡江。周瑜手下有一員老將，叫黃蓋。他對周瑜說：“曹軍號稱八十萬，我軍才三萬，相差太遠了。跟他們長期相持下去，對我們沒有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，把船連在一起，只要用火攻，他們想逃也逃不了?！敝荑ふf火攻是個好主意，可是這一仗怎樣打，還得想個計策。黃蓋說計策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍。周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦。那么，“火攻”這一仗是怎么打的呢？黃蓋是怎么辦的呢？讓我們從今天要學的課文中去尋找答案吧！二、初讀，了解故事情節(jié)。讀第一遍，注意生字新詞的音，把每一句話讀通順，自己覺得有困難的地方多讀幾次。讀第二遍，注意每個自然段主要講了什么內容，可在每段旁邊作簡明的批注，想想故事的發(fā)展、高潮和結果是什么。三、細讀，認識故事人物。再讀課文，思考：在赤壁之戰(zhàn)過程中，曹操的神情動態(tài)前后有怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？在個體默讀、畫句、思考之后，教師可組織全班交流。四、練讀，深入理解故事。1、回憶故事情節(jié)，看看“火攻”計策的實施主要有哪些關鍵的步驟？2、從“火攻”計策的制定與實施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象？3、在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜為什么能夠獲得勝利？4、抄一抄，背一背。（1）詞語采集：滿江火滾喊聲震地火須兵應兵仗火威（2）詩句采集：魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。（3）片段采集：火趁風威，風助火勢，船如箭發(fā)，煙焰漲天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。