2019-2020年教科版科學(xué)五上《地球表面的地形》網(wǎng)絡(luò)課教案.doc

2019-2020年教科版科學(xué)五上地球表面的地形網(wǎng)絡(luò)課教案教案背景：本課是“地球表面”單元的起始課，讓學(xué)生了解地球表面主要有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把科學(xué)課堂的大量知識延伸到網(wǎng)絡(luò)的海量資料中去，增加科學(xué)課堂的容量，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和交流信息的能力，以及學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)課題：教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元“地球表面及其變化”第1課地球表面的地形教材分析：“地形”是貫穿整個(gè)單元的主題。什么是地形呢，這就是教學(xué)首先要解決的問題。通過學(xué)生的上專題網(wǎng)瀏覽資料和圖片，來讓學(xué)生認(rèn)識什么是地形地貌，并豐富對其含義的認(rèn)識。從學(xué)生網(wǎng)絡(luò)瀏覽，擴(kuò)大到觀察更大范圍的地形圖，目的是讓學(xué)生了解整個(gè)地球表面的形態(tài)。通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)圖文資料收集信息，通過觀察地形圖上的顏色和符號標(biāo)志，讓學(xué)生了解到，整個(gè)地球表面陸地和海洋的分布和比例，陸地分成的幾大板塊，以及陸地上的主要地形地貌。教學(xué)方法：1高山、平原等一些典型地形地貌具有自己的特點(diǎn)。2地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌。3按要求課前收集相關(guān)圖片，并了解所收集的圖片的地形特點(diǎn)，簡單描述高山、平原、盆地等典型地形的特點(diǎn)。4會看簡單的地形圖，在地形圖上指認(rèn)如高原、平原、盆地、山脈、河流、海洋等地形。5通過地形圖了解中國及世界地形地貌的相關(guān)信息，對學(xué)習(xí)地球表面的地形的知識充滿興趣，能主動(dòng)關(guān)注和了解所去過的地方是什么樣的地形。6通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和交流信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境知道典型地形地貌的特點(diǎn)；總結(jié)歸納地球表面地形地貌的大致情況。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個(gè)地球表面地形地貌的分布和特點(diǎn)；知道并描述各種地形地貌的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖和家鄉(xiāng)地形圖課件。了解學(xué)生收集資料的情況。學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些能反映自己去過地方的地形地貌的風(fēng)景照片，注明地點(diǎn)和地形。沒有出過遠(yuǎn)門的學(xué)生可以收集家人外出帶回的照片或從雜志、書籍上收集到的相關(guān)圖片。教學(xué)過程：一、引入談話。教師先以課件展示自己（或朋友）到外地旅游的照片。問學(xué)生是否看得出是什么樣的地形，然后教師補(bǔ)充介紹它的地形及特點(diǎn)。你們?nèi)ミ^什么地方旅游嗎?能不能像老師剛才那樣，拿著照片上來給同學(xué)們介紹你最喜歡的地方。說說去過的地方的地名，有什么特點(diǎn)，知道是什么地形嗎？交流我們看過的地形及特點(diǎn)1.學(xué)生交流、展示。先請24名學(xué)生帶著照片，把他們親自去過的地方介紹給大家。在介紹的過程中，引導(dǎo)他們注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點(diǎn)。2.教師講解。在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上補(bǔ)充介紹，在介紹時(shí)結(jié)合學(xué)生照片上的地形，并出示典型的地形地貌的圖片或課件，講解各種地形地貌的特點(diǎn)。介紹網(wǎng)站內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)幫助和輔導(dǎo)。（1）引導(dǎo)學(xué)生確定好要研究的問題，并寫到論壇上。（2）對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，作個(gè)別輔導(dǎo)。山地：地勢高而崎嶇，峰巒高聳。（課件舉例展示）丘陵：海拔不高、山頂渾圓。（課件舉例展示）平原：低平而寬廣。（課件舉例展示）高原：海拔較高，地面開闊或有丘陵起伏。（課件舉例展示）盆地：周圍山地、高原環(huán)繞，中間地勢較低。（課件舉例展示）3.了解家鄉(xiāng)的地形。我們的家鄉(xiāng)是什么地形，它有什么特點(diǎn)，大家知道嗎？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件進(jìn)行介紹。并把地形及特點(diǎn)填寫在記錄的表格中，為下面學(xué)生的活動(dòng)作示范。4.交流、統(tǒng)計(jì)地形。學(xué)生把自己帶來的照片在組內(nèi)交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點(diǎn)。然后填寫書上的地形統(tǒng)計(jì)觀察圖，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)我們?nèi)ミ^或看到過的地方有哪些地形。小組學(xué)生代表匯報(bào)。小結(jié)：我們知道的地形有哪些。過渡到下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)：我國有哪些地形？整個(gè)地球表面的地形又是什么樣的？出示課題：地球表面的地形。二、觀察地形圖1.了解學(xué)生對地形圖已具備了哪些相關(guān)知識。我們要了解地球的表面形態(tài)，最便捷的方法是觀看地形圖或地形地球儀。出示地形地球儀，請學(xué)生上臺觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，知道上面不同的顏色代表什么嗎，其他同學(xué)補(bǔ)充。2.教師講解觀察地形圖的相關(guān)知識。(網(wǎng)頁展示地形圖)地形圖是用符號和顏色來表示地球表面地形地貌的，一般在圖上都有比例尺和圖例。地形圖上常常用不同的顏色來表示不同高度地形，深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2 000米5 000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6 000米以上。深淺不同的藍(lán)色表示各種深度的海洋。藍(lán)色的、封閉的圖形是湖泊，藍(lán)色的曲線表示河流。3.小組觀察地形圖。學(xué)生分小組觀察世界地形圖和中國地形圖，交流和記錄從地形圖中獲得的信息。4.大組匯報(bào)。5.歸納小結(jié)。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師出示世界地形和中國地形的照片或課件。歸納整理中國和整個(gè)地球表面地形的特點(diǎn)，比如:中國著名的平原、高山、高原、盆地、丘陵地的大概位置。地球上陸地和海洋的分布和比例，以及陸地上各種地形地貌的組成，等等。三、交流有關(guān)地球表面地形地貌的知識1.教師啟發(fā)。關(guān)于地球的表面，我們還知道什么？鼓勵(lì)學(xué)生把知道的都說出來。如果學(xué)生說不上來，可以提出一些問題進(jìn)行啟發(fā)，比如地球剛形成時(shí)，地球表面是什么樣的，你們知道喜馬拉雅山還在長高嗎，等等。2.教師小結(jié)。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師提出：地球表面的地形會不會發(fā)生變化？是什么神奇的力量在使它發(fā)生變化呢？我們將在下一節(jié)課中探究這個(gè)問題。四、課外作業(yè)1.收集不同地貌的照片和相關(guān)資料。2.收集有關(guān)火山和地震的資料。注意收集火山和地震形成的地形地貌資料。教學(xué)反思：心理學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就會變得高度有效”。本堂課的教學(xué)地點(diǎn)在我們網(wǎng)絡(luò)教室，有每生一臺計(jì)算機(jī)與因特網(wǎng)相連，解決了多媒體教學(xué)中教師壟斷計(jì)算機(jī)的做法，為充分發(fā)揮其交互性的特點(diǎn)提供了條件，計(jì)算機(jī)象筆、紙、書本一樣，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。不過，學(xué)生積極的情感活動(dòng)并不是可以自發(fā)而深刻地進(jìn)行的，必須進(jìn)行有效的強(qiáng)化才能得到開啟。正如德國教育家斯多惠說的：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽矣X得，在教學(xué)中，只要教師合理運(yùn)用具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物去激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和對學(xué)習(xí)的熱愛，學(xué)生的積極性就會被激發(fā)出來。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地在網(wǎng)頁“留言板”上暢所欲言，也收到了良好的效果。附送：2019-2020年教科版科學(xué)五上堅(jiān)硬的巖石會改變模樣嗎word教案一、授課教師：張玲芳（浙江省臺州市雙語學(xué)校）二、指導(dǎo)教師：王仙德（浙江省臺州市椒江區(qū)教研室）三、教 材：教科版科學(xué)五年級上冊第三單元第3課“堅(jiān)硬的巖石會改變模樣嗎”四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教材分析經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)學(xué)生對地球表面及地球內(nèi)部有了基本的認(rèn)識。從這課開始，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識由地球外部的力量引起的地表形態(tài)變化。文本把探索巖石破碎的原因作為認(rèn)識這種外力作用引起地形地貌變化的開始。在學(xué)生眼里，巖石都是堅(jiān)硬的，是不容易發(fā)生變化的。但自然界的許多事實(shí)和現(xiàn)象告訴我們，堅(jiān)硬的巖石也會發(fā)生變化。是什么原因使它們發(fā)生變化的呢？教材通過探索巖石破碎的原因，認(rèn)識溫差、水、大氣、生物等各種自然力對巖石的破壞作用風(fēng)化作用。在分化作用下，堅(jiān)硬的巖石發(fā)生了變化，并導(dǎo)致地表形態(tài)發(fā)生變化，形成許多自然景觀。當(dāng)然這種變化是緩慢、不易覺察的。本課教材主要由“探索巖石變化的原因”和“風(fēng)化作用改變了地形地貌”兩部分組成。最后的拓展活動(dòng)是調(diào)查家鄉(xiāng)特殊的地質(zhì)景觀及地形形成的原因。第一部分：探索巖石變化的原因”教材中用圖片和簡單的文字介紹了實(shí)驗(yàn)的方法。實(shí)驗(yàn)分別是冷和熱的作用、流水的作用、植物的作用、動(dòng)物的活動(dòng)。實(shí)際上，按分化的作用分，外力對巖石的分化作用分為物理分化及化學(xué)分化。教材提的基本上是物理分化。因此在教學(xué)上不要使學(xué)生理解成分化作用僅指物理分化，導(dǎo)致科學(xué)性錯(cuò)誤。第二：認(rèn)識分化。教材要求學(xué)生能用簡單的流程圖或文字、圖畫表示這個(gè)過程。流程圖是一種整理信息的工具，它能有效地概括出某一種過程的各個(gè)階段，或某一程序的各個(gè)步驟，幫助學(xué)生理解某組事件發(fā)生過程中的順序、步驟。學(xué)習(xí)畫流程圖，一方面是通過這種方式鞏固所學(xué)的概念，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力，這也是過程與方法的能力之一。最后的拖長活動(dòng)是調(diào)查家鄉(xiāng)的自然景觀及形成原因，是一個(gè)課外拓展活動(dòng)，目的是讓學(xué)生對風(fēng)化作用改變地形地貌有更多的了解。（二）教學(xué)目標(biāo)：A、科學(xué)概念： 巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象。 風(fēng)化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進(jìn)行的。 B、過程與方法： 根據(jù)巖石變化的特點(diǎn)，嘗試推測巖石變化的原因。 做冷熱變化、流水、植物等對巖石影響的模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證推測。 根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。 用口頭和書面語言來描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，用流程圖或圖畫表示巖石風(fēng)化的過程。 C、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 體驗(yàn)過程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。 欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗(yàn)。 建立自然界的事物在不斷變化著的觀點(diǎn)。 （三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。（四）教學(xué)準(zhǔn)備：分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊。 教師演示：有關(guān)巖石風(fēng)化及其形成的地形地貌的圖片或錄象資料、植物根對巖石影響的實(shí)驗(yàn)裝置和結(jié)果（提前準(zhǔn)備）。 （五）教學(xué)過程：A、引入 1、出示實(shí)物：師：這是一塊巖石誰來用這把錘子來敲，然后告訴大家有什么感受。指名學(xué)生上臺敲2、出示圖片師：這是一些各地的風(fēng)景圖片大家欣賞后有什么感受嗎？（引導(dǎo)學(xué)生提出問題）3、引導(dǎo)質(zhì)疑師：巖石很堅(jiān)硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易破碎、斷裂?？墒窃谝巴?，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回事嗎？ 4、引導(dǎo)學(xué)生猜測引起巖石模樣發(fā)生變化的原因。 B、探索巖石變化的原因 根據(jù)學(xué)生的猜測來選擇實(shí)驗(yàn)。 1、冷和熱的作用。 猜測用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季溫度的變化對巖石的作用），巖石會發(fā)生什么變化。 學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：冷熱對巖石的影響。 有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？ 說一說從實(shí)驗(yàn)中知道了什么。 2、流水的作用。 猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動(dòng)，巖石會有什么變化。 學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：水的沖刷對巖石的影響。 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 說一說從實(shí)驗(yàn)中知道了什么。 3、植物的作用。 演示實(shí)驗(yàn)：向杯內(nèi)倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結(jié)成塊的石膏糊放入盛水的盤子。 出示豌豆發(fā)芽后的石膏（提早準(zhǔn)備的）。 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 說一說從實(shí)驗(yàn)中知道了什么。 4、小結(jié)，延伸。 由于受水、大氣、氣溫或動(dòng)植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。 現(xiàn)在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？ 我們能描述巖石風(fēng)化的過程嗎？ 推測一下這些碎石再繼續(xù)變化，會成什么樣呢？ C、風(fēng)化作用改變了地形地貌 1、巖石的風(fēng)化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。 2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關(guān)圖片和資料，師生共同欣賞分析成因。 3、嘗試有選擇地畫出海南第一山或云南的路南石林的風(fēng)化流程圖。D、課外拓展活動(dòng) 我們的家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質(zhì)景觀呢？形成原因是什么呢？請課后好好去搜索調(diào)查一下吧！準(zhǔn)備下節(jié)“家鄉(xiāng)地質(zhì)科考匯報(bào)會”的發(fā)言稿。五、教后感巖石會改變模樣嗎這課教材體系一目了然，按照它的體系上下來后，整節(jié)課思路比較清晰，學(xué)生對堅(jiān)硬的巖石為什么會改變模樣有了基本認(rèn)識。知道了巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象。課堂上學(xué)生通過模擬冷熱變化、流水、植物對巖石影響的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證了學(xué)生自己的推測。學(xué)生還能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。學(xué)著用流程圖或圖畫表示巖石風(fēng)化過程。遺憾的是學(xué)生對課堂上的模擬實(shí)驗(yàn)和大自然的真正的風(fēng)化作用的還不能有效的整和，課堂上的體驗(yàn)、推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解和實(shí)際總存在著一定的“縫隙”。為了填補(bǔ)這條縫隙我重新調(diào)整了教學(xué)思路，課前我讓學(xué)生去野外尋找大自然的杰作，把自己認(rèn)為有什么特殊地質(zhì)景觀的地方拍下來，在查找質(zhì)料找到原因準(zhǔn)備在課堂上匯報(bào)。由于是學(xué)生經(jīng)過實(shí)地考察后整理出的問題，課堂交流起來就很能切入到問題的要害。學(xué)生在理解了風(fēng)化作用改變了地形地貌的概念后，在通過模擬實(shí)驗(yàn)加深對風(fēng)化作用的理解。這種變更教材順序的方法教起來效果還好，但課前費(fèi)時(shí)較多，有一部分同學(xué)可能做不到，特別是城里的學(xué)生困難更大。教無定法只要學(xué)生有收獲最大的困難，我們當(dāng)老師一定要想方設(shè)法解決。六、個(gè)人介紹張玲芳，臺州市雙語學(xué)?？茖W(xué)專職教師，小學(xué)高級，椒江區(qū)一星級教師，區(qū)科學(xué)教研大組成員，區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比一等獎(jiǎng)獲得者，撰寫多篇論文在區(qū)、市獲獎(jiǎng)，多篇論文在區(qū)課改動(dòng)態(tài)上發(fā)表，主持過區(qū)、市兩級的課題，效果良好。