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2019-2020年湘教版美術(shù)六上《巧用肌理》教學(xué)實錄.doc

  • 資源ID:5653286       資源大?。?span id="ovmefmn" class="font-tahoma">20.50KB        全文頁數(shù):6頁
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2019-2020年湘教版美術(shù)六上《巧用肌理》教學(xué)實錄.doc

2019-2020年湘教版美術(shù)六上巧用肌理教學(xué)實錄教學(xué)目標(biāo): 情意目標(biāo):學(xué)會體驗,發(fā)現(xiàn)問題,滲透學(xué)生對生活美、環(huán)境美的審美意識。 認(rèn)識目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,認(rèn)識肌理的基本特征。 能力目標(biāo):發(fā)現(xiàn)或制作周圍生活環(huán)境中的肌理,學(xué)會用拓印的方法采集圖案。用于拓印的工具材料。用于舉例的圖片和范畫。 一、觸覺和視覺感受,活動導(dǎo)入1、揭題 巧用肌理同學(xué)們,今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)、探索和制作一種新的圖案畫肌理。下面我找個同學(xué)和我一起來做個游戲: 準(zhǔn)備兩件質(zhì)感截然不同的物品:光滑的盒子與竹編的盒子;平滑的鏡子與粗糙的沙紙。蒙住一位學(xué)生的眼睛,讓他用手觸摸,感受實物的質(zhì)。 教師將學(xué)生摸過的材料分別拓印下來,再讓這個學(xué)生猜。對號入座,并說出觸摸與眼觀的感覺。 2看一看,想一想 提示學(xué)生,什么人用觸覺認(rèn)識文字。3、什么叫肌理呢?肌理,是物體表面呈現(xiàn)出來的紋理。二、提供空 間,主動學(xué)習(xí) 1拓一拓,找一找 請學(xué)生翻一翻自己身上,看一看自己的學(xué)習(xí)用品,有什么可以拓印的材料,找找身邊有什么值得拓印的實物。 如小實物:葉子,鑰匙,鞋底,硬幣,象棋;大實物:水泥地面,井蓋,木桌椅,花玻璃,樹干。 2、欣賞肌理拓片(幻燈)師:看來我們的學(xué)生平時都很善于觀察。老師這里也有一些,你們幫我看看能不能拓印出來。談?wù)勀愕母惺埽阌X得如果它拓印出來會師什么樣子? 生答:- 師:那我想請你來做一做,看是不是真的與你所說的一樣。 學(xué)生上臺來進(jìn)行拓印,老師在一旁提示:紙不要動、用力要均勻等 三、啟發(fā)探究其它方法 師:剛才我們都是利用彩鉛來直接摹印出生活中間的一些物體的紋理,其實還有很多漂亮的肌理它并不是直接來源于生活,但是它們同樣也很漂亮。(播放課件)師:最近老師有一個搞設(shè)計的朋友也在玩肌理,他做出了很多漂亮的作品,我們一起去看一看,(播放課件)師:(課件完后,教師迅速地拿出一張報紙)同學(xué)們,看到老師手里的紙了嗎?現(xiàn)在我就要用它來制作肌理。(快速揉皺,在紙上壓?。┙處熡谜n件演示實物拓印三注意:1、壓印時不要移動拓印的紙片和實物;2、涂色用力要均勻,不要過多的反復(fù)摹壓;3、涂色深淺要適度。三、小結(jié)1、展示學(xué)生作品,并讓學(xué)生給自己組制作的作品取個題目。2、教師小結(jié)同學(xué)們,不同質(zhì)地的物體表面呈現(xiàn)出不同的肌理,像一幅幅抽象的圖畫,展示著不同的規(guī)則和變化。它豐富著我們視覺和觸覺的感覺,產(chǎn)生許多有趣的想象。讓我們嘗試?yán)煤啽愕墓ぞ吆筒牧希赜〖±砀剿停?019-2020年湘教版美術(shù)六上巧用肌理教學(xué)案例與反思背景分析巧用肌理選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(湘版)第十一冊。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求和建議,本課旨在幫助學(xué)生認(rèn)識肌理在造型表現(xiàn)中的作用。通過學(xué)習(xí)活動,組織學(xué)生嘗試?yán)煤啽愕墓ぞ吆筒牧贤赜〖±?,制作拼貼畫,運用肌理豐富繪畫表現(xiàn),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了解不同質(zhì)地的物體表面呈現(xiàn)出的不同肌理以及規(guī)則和變化,豐富視角和觸覺的感受,并產(chǎn)生有趣的想象。本課共設(shè)置了三個活動,這里選用活動一進(jìn)行教學(xué),本課時的教學(xué)目標(biāo)為:1、能運用合適的方法,較清晰拓印出肌理,細(xì)心觀察和品位物體表面質(zhì)地形成的紋理,并對此進(jìn)行聯(lián)想。2、通過作品欣賞,了解肌理在美術(shù)創(chuàng)作中的作用。教學(xué)重點為:了解什么是肌理。通過觸摸和視覺感受,發(fā)現(xiàn)不同物體表面質(zhì)地的不同特點。教學(xué)難點為:運用多種工具和材料進(jìn)行拓印獲得肌理。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好:用于拓印的有較粗糙表面和規(guī)律的紋理的物品;油畫棒;顏料;排筆;調(diào)色盤;水洗教師準(zhǔn)備好:范畫若干;用于拓印的實物等。學(xué)生以小組為單位坐好。教學(xué)理念:1、創(chuàng)設(shè)審美情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。2、通過多媒體的資源優(yōu)勢結(jié)合范作展示為學(xué)生提供大量的賞析作品,幫助學(xué)生在創(chuàng)作中找到靈感,創(chuàng)作出佳作來。3、教學(xué)中,為學(xué)生營造良好的自主合作、探究的氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美及探究美的能力。4、在教學(xué)過程中,注意面向全體學(xué)生,用發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。5、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情感的體驗。教學(xué)過程:一、 組織教學(xué),請同學(xué)們將桌上的工具材料擺放整齊。二、 感受肌理1、請同學(xué)們拿出一張紙,摸一摸,什么感覺(平滑)2、將這張紙揉成團,再展開、摸一摸,什么感覺(凸凸不平),看一看上面有了一些什么?小結(jié):根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié):這張紙被揉成團后形成了很多褶皺,這些褶皺、紋理就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的知識肌理(板書)3、什么是肌理肌理原指皮膚的紋理后被引申為物體表面呈現(xiàn)出來的紋理。4、思考:在你的周圍,有哪些物體的表面凸凸起伏,形成了規(guī)則和不規(guī)則的紋理。(樹葉、鑰匙、指紋、石頭、簍子等)學(xué)生回答后小結(jié):你們觀察的非常仔細(xì),回答得都非常好,我們現(xiàn)在一起來看屏幕,在大自然中有些肌理是可以通過觸覺來感受的。有些肌理是可以通過視覺來感受的。三、 制作肌理1、欣賞兩組作品:課件中作品教師示范作品2、探究拓印方法,這些肌理是用什么方法獲得的呢?學(xué)生猜測,師生按學(xué)生所說方法嘗試練習(xí)。課件提供揉紙拓印的方法,實物拓印的方法還有手繪的方法。3、 學(xué)生練習(xí),并且每人選出一張最得意的作品貼到展示紙上,并注明每塊拓品來源于哪些工具材料。四、 展示作業(yè)1、說說你是怎樣來拓印的,碰到了什么困難?是怎樣解決的。2、拓品的質(zhì)感、感受、聯(lián)想到了什么?五、課后延伸1、出示作品范作課件(巧用肌理的作品)運用肌理拓片制作的作品2、小結(jié):今天我們運用實物拓印,揉紙拓印的方法獲得了一些有趣的肌理,希望同學(xué)們回去后,去尋找其他獲得肌理的方法。(如選取印刷品局部紋理,復(fù)印機復(fù)印實物,用計算機制作等等)。并試著將這些肌理用到藝術(shù)作品中去。教學(xué)反思:在本課的學(xué)習(xí)活動中,我覺得學(xué)生學(xué)得比較輕松,玩得愉快,真正學(xué)到了東西,并創(chuàng)作了一幅又一幅生動、有趣的作品,有部分學(xué)生還能給作品命一個非常有詩意的名字。課堂成了學(xué)生們的樂園。下面是我的一點心得:一、通過感覺、觸摸讓學(xué)生明白什么是肌理。“肌理”是美術(shù)術(shù)語,恐怕難以用語言來描述,該怎樣讓學(xué)生明白什么是肌理呢?我想,通過觸摸來感覺肌理后,再來講是不是要易懂一些呢?于是,在課堂上,我請同學(xué)們觸摸平整的紙和觸摸揉皺的紙,再談感覺,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié),這張紙揉成團后形成了很多褶皺、紋理,這就是肌理。后來人們把肌理引為物體表面呈現(xiàn)出來的紋理。這樣,把難懂的美術(shù)術(shù)語融入情趣和探索中,喚起學(xué)生的求知欲和好奇心。讓學(xué)生體驗到了肌理之美。二、通過嘗試,讓學(xué)生找到多種制作肌理的方法。六年級的學(xué)生,已有一定的美術(shù)基礎(chǔ),他們往往通過自學(xué),就可以找到制作的方法。因此,我們在課堂上如果講解太多,往往會束縛孩子們的發(fā)展,因此,在教學(xué)中我運用了嘗試教學(xué)法。嘗試教學(xué)法的基本特征用八個字概括就是“先學(xué)后教,先試后導(dǎo)”,其價值取向為:讓學(xué)生自主嘗試,在嘗試中體驗成功,在嘗試中能夠創(chuàng)新。首先,我出示一些范作,展示課件中的作品,和學(xué)生一起研究方法,先用語言描述,再和學(xué)生一起按研究方法來創(chuàng)作肌理,在嘗試練習(xí)的過程中,再來體驗:水分的多少、顏色的濃度、紙張的厚薄等等,并且把體驗到的成果與小組人員磋商,再把意見、建議反饋到全班,這種方式的教學(xué)是學(xué)生在操作中體驗、發(fā)現(xiàn)、交流、再創(chuàng)作的一種由簡到難的教學(xué)方法,比老師枯燥的講解要有效得多,而且真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體及老師的主導(dǎo)地位。美中不足的是,由于學(xué)生收集的材料比較有限,及課堂時間的限制,學(xué)生嘗試到的制作拓品的形式比較少,不過學(xué)生對課的興趣較高,相信他們會在課后找到其他的獲取肌理的方法的。

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