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2019年(春)三年級語文下冊《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版.doc

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2019年(春)三年級語文下冊《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版.doc

2019年(春)三年級語文下冊跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 教學(xué)目標(biāo)1、在朗讀、感悟中理解課文內(nèi)容,提高朗讀、感悟能力。2、透過李博士和臺灣青年的舉動(dòng),體會(huì)他們一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。3、體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)重難點(diǎn) 以情為主線,以李博士和臺灣青年的舉動(dòng)為副線,與文本對話,感受不凡舉動(dòng)背后復(fù)雜的內(nèi)心世界。同時(shí),感悟眾人濃濃的關(guān)切之情,體會(huì)這次捐獻(xiàn)骨髓的重要意義,感悟“生命橋”的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件(音樂、圖片、文字資料等)教學(xué)過程 一、直接導(dǎo)入,回顧全文。1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。題目是文章的眼睛,你從這雙眼睛里讀出了什么?師:昨天我們已經(jīng)初讀了課文,知道“海峽”指的是臺灣海峽出示臺灣海峽圖。這跨越海峽的生命橋兩頭分別連著的是主人公是誰?(生答,相機(jī)板書:大陸小錢 臺灣同胞)請同學(xué)們打開課本106頁,迅速瀏覽課文,回顧一下課文怎么分段的。大陸小錢和臺灣同胞之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的感人故事?(生答)二、學(xué)習(xí)第2自然段,體會(huì)小錢的“不幸”。1、過渡:看,這就是海峽兩岸生命相連的兩個(gè)青年。一個(gè)是小錢,一個(gè)是臺灣青年。誰來讀一讀。輕一點(diǎn),別吵到了他們。齊讀。 出示兩青年圖片與句子:小錢靜靜地躺在病床上。那位青年也靜靜地躺在病床上。這兩個(gè)“靜靜地”表達(dá)的意思會(huì)一樣嗎?讓我們先來看看靜靜躺在病床上的小錢吧!出示小錢圖、句 2、看看書中是怎么描寫小錢的?用筆勾畫下來,用心體會(huì)體會(huì)。(生默讀勾畫)3、交流。這里邊有三個(gè)本來寫花的詞語,找找。為什么來寫人呢?課件出示,體會(huì)到“年輕人的生命”就像那含苞的花朵,不曾開放就將凋零,只有骨髓移植才能使生命之花綻放。4、配樂:一個(gè)才剛剛十八歲的孩子,本應(yīng)該過著怎樣的生活?說說。十八歲,多么美好的年齡!當(dāng)同齡人吃過晚飯后,攜著父母的手在綠蔭道上漫步時(shí),而小錢();當(dāng)同齡人在球場上奔跑追逐,為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí),而小錢();當(dāng)同齡人的腳步走過祖國各地,盡情瀏覽祖國的大好河山時(shí),而小錢();當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗時(shí),而小錢()。5、此時(shí),你是什么心情?把你的感情讀出來。(帶著剛才的體會(huì)自由讀指名讀齊讀并配悲傷音樂)6、【再次出示小錢圖、句】此時(shí),靜靜躺在病床上的小錢會(huì)想些什么呢?(生談) 師:他充滿了對生的渴望,內(nèi)心無法平靜,可生命垂危的他只能生:靜靜地躺在病床上。求小錢只有一個(gè)方法,什么?容易嗎?哪里看出不容易?理解輾轉(zhuǎn)的意思。三、學(xué)習(xí)36自然段,體會(huì)臺灣青年、李博士的高尚品質(zhì)。(一)體會(huì)“臺灣青年”的高尚品質(zhì)1、師過渡:小錢是如此的不幸,但又是如此的幸運(yùn)!因?yàn)閹捉?jīng)輾轉(zhuǎn),終于在臺灣找到了“生的希望”!【再次出示臺灣青年圖、句】在同一時(shí)刻,海峽彼岸的慈濟(jì)醫(yī)院里,這位青年也靜靜地躺在病床上。2、提出要求:臺灣青年為什么靜靜地躺著?他的內(nèi)心真的會(huì)那么平靜嗎?他會(huì)想些什么呢?帶著這些問題默讀課文 35自然段,從字里行間找找答案。同時(shí)也可以將重點(diǎn)句子勾畫下來,用一、兩個(gè)關(guān)鍵詞或一句話在旁邊寫寫體會(huì)。(生默讀勾畫寫體會(huì))3、匯報(bào)交流:通過剛才的讀書思考,你們認(rèn)為臺灣青年的內(nèi)心會(huì)平靜嗎?(不會(huì))他會(huì)想些什么呢?(生談)你是從書中哪段話知道的?(相機(jī)出示4小節(jié))在這場災(zāi)難中在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。4、學(xué)習(xí)4自然段。(1)生自由讀,讀后初步談體會(huì)。(2)引導(dǎo)體會(huì)“臺灣青年”的內(nèi)心世界。a、過渡:是的,就在昨天,一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣。我們一起來看看那場巨大的災(zāi)難吧。 出示地震圖片,配樂 (教師深情介紹臺灣9.21大地震)房屋倒塌,公路塌陷、橋梁斷裂,甚至連水庫大壩都難逃厄運(yùn)。1700多人在地震中遇難,3500多人受傷,造成的經(jīng)濟(jì)損失更是無法估量。年輕的妻子永遠(yuǎn)失去了心愛的丈夫,年邁的母親在家園的廢墟中老淚縱橫。這一天,每小時(shí)的余震次數(shù)達(dá)60-70次,有些余震甚至不亞于主震,這就是臺灣歷史上近百年來規(guī)模最大的9.21大地震。b、想象:在這場災(zāi)難中,臺灣青年的家人也許已經(jīng)離開了這個(gè)世界,也許(生談)此時(shí),余震不斷,躺在病床上的臺灣青年也許會(huì)被玻璃碎片劃傷,也許(生談)師小結(jié):是的,在如此危急的情況下,他的妻兒也許下落不明,他的父母也許不知所蹤,自己的生命也面臨著余震的威脅,但是,臺灣青年仍(生:靜靜地躺在病床上)c、師問:難道臺灣青年不關(guān)心、不牽掛他的家人嗎?(不是)難道他不愛惜、不在乎自己的生命嗎?(不是)那他為什么要靜靜地躺在病床上?(生談后引讀)出示句子因?yàn)?,他知道“在海峽的另一邊期待著他的骨髓?!保ㄉR讀)因?yàn)?,他也知道“唯有他的骨髓,才能讓小錢那朵即將(凋零)的生命之花重新(綻放),才能讓小錢(蒼白)的臉變得(紅潤)起來。(生聯(lián)系2小節(jié)填空,再齊讀)所以此時(shí)此刻,盡管有生命危險(xiǎn),臺灣青年也要生:靜靜地躺在病床上。5、小結(jié):學(xué)到這兒,你覺得臺灣青年是個(gè)怎樣的人?(生充分談)師:所以,小錢是幸運(yùn)的,最后得救了。他心中充滿了無限的感激,他得好好感謝這位(師指圖)(臺灣青年)。(二)體會(huì)李博士的高尚品質(zhì)。1、師過渡:其實(shí),小錢還得好好感謝誰?(李博士)。此時(shí)此刻,在海峽的這一頭,李博士也沉著地站在病床旁。【出示句子:李博士仍沉著地站在病床旁】師:李博士沉著地站在病床旁干什么?嚇傻了嗎?(為臺灣青年抽取骨髓)在余震中抽取骨髓容易嗎?(不容易)你從哪里體會(huì)到的?(3)匯報(bào)交流:a.一陣突如其來的余震李博士不得不停止工作。(抓住:突如其來,脫落、不得不)b、此時(shí)此刻,跑到空曠的地方才比較安全。(抓住“空曠”體會(huì)手術(shù)室危險(xiǎn))c、經(jīng)過一次又一次涓涓流出(抓住:一次又一次,終于)(4)引導(dǎo)體會(huì)“李博士”的內(nèi)心世界。師:余震中的手術(shù)如此艱難,李博士完全可以放棄或延期手術(shù),但是李博士仍生讀:“沉著地站在病床旁?!睅煟捍藭r(shí)的余震也同樣威脅著李博士和他家人的生命安全,他為什么不放棄或延期手術(shù)?(生充分談后師引讀)出示句子因?yàn)?,他知?“在海峽的另一邊期待著他送去的骨髓?!保ㄉR讀)因?yàn)椋仓馈拔ㄓ兴腿サ牡墓撬?,才能讓小錢那朵即將(凋零)的生命之花重新(綻放),才能讓小錢(蒼白)的臉變得(紅潤)起來。(生齊讀)所以此時(shí)此刻,盡管有生命危險(xiǎn),李博士仍生:沉著地站在病床旁。(出示句子)(5)小結(jié):李博士經(jīng)過一次又一次的努力,臺灣青年忍受著一次又一次的痛苦,手術(shù)整整經(jīng)歷了一個(gè)多小時(shí),骨髓終于從臺灣青年的身軀里涓涓流出。這是一件怎樣的事情?(艱難、激動(dòng)、感動(dòng)、高興、激動(dòng)人心的事等)讓我們帶著這些體會(huì)齊讀5自然段。(生齊讀) 3、過渡:從臺灣青年身軀中流出的僅僅是骨髓嗎?(不是)還有什么?(愛心、生的希望、血脈親情、手足親情)這飽含著濃濃愛心的骨髓的保存期只有24小時(shí)。看看在運(yùn)送骨髓的過程中,李博士又有哪些舉動(dòng)深深感動(dòng)了你?4、學(xué)習(xí)6自然段。(1)生匯報(bào),出示句子。李博士帶著連夜骨髓移植手術(shù)問:你體會(huì)到了什么?從哪些詞語體會(huì)到的?點(diǎn)紅詞:十幾個(gè)小時(shí)、奔波、連夜(2)師引導(dǎo)深入體會(huì):【出示“李博士一天的工作時(shí)間表”, 并配有急促的時(shí)鐘滴答聲】(借助時(shí)間表深入體會(huì) “十幾個(gè)小時(shí)、奔波、連夜”,進(jìn)而感悟李博士的偉大。)5、小結(jié):學(xué)到這兒,你覺得李博士又是一個(gè)怎樣的人?(生談)師:你們想不想認(rèn)識一下這位偉大的老人?(想)出示李博士圖片及簡介 讓我們記住這位可敬的老人說過的一句話!【出示,生齊讀:兩岸同胞本來就是一家人,看到患者重獲新生,是我最大的快樂!】四、學(xué)習(xí)7自然段,體會(huì)“用愛心架起跨越海峽的生命橋”。1、師:由于大家爭分奪秒、輾轉(zhuǎn)奔波,所以小錢(生接:得救了),故事的美好結(jié)局讓我們的心中升起一股甜絲絲的感覺。怪不得課文開頭這樣寫道:桂樹還沒有開花,晨風(fēng)中已飄來甜絲絲的香氣。這里的環(huán)境描寫有什么作用呢?為什么不去掉?(烘托出了一個(gè)甜蜜、溫馨的氣氛)那就讓我們帶著甜絲絲的感覺齊讀故事的美好結(jié)局吧!(齊讀)2、體會(huì)“所有人的愛心架起了這座生命橋”。 師:此刻,小錢的心中充滿了無限的感激,他得好好感謝誰?(出示填空題,生充分說)(師相機(jī)點(diǎn)出:臺灣青年;李博士;大陸及臺灣的醫(yī)護(hù)人員;幫他四處尋找骨髓的親人朋友及省略號)師:所有關(guān)心小錢的兩岸同胞架起了(指課題,生讀)(讀后畫橋)他們用什么架起了這座跨越海峽的生命橋?(愛心)(板畫:愛心圖案)師:生命橋還可以叫什么橋?(生談:愛心橋、希望橋、友誼橋、血脈親情橋)就是這橋,讓這愛心、讓這希望、讓這友誼,跨越了海峽,跨越了親情,跨越了生死。師:出示改變成詩歌形式的結(jié)尾,愛的奉獻(xiàn)做背景音樂這豈止是一個(gè)故事,這簡直就是一首生命的贊歌,一首愛的詩篇。(師引讀)小錢得救了。 兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋, 也許小錢和這位臺灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面。 但是在人們看來這并不重要, 因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。 那血脈親情如同生命的火種,必將一代一代傳下去。 傳下去傳下去,傳下去師:出示臺灣海峽圖盡管由于政治的原因,寶島臺灣至今還未回歸祖國,盡管臺灣和大陸之間隔著一灣深深的海峽,但這些都不能阻隔兩岸同胞之間的血脈親情?!静シ畔嚓P(guān)圖片】在5.12大地震中,臺灣同胞慷慨解囊,無私援助;臺灣的地震同樣牽動(dòng)著每一位大陸同胞的心,這“血濃于水“的親情必將一代一代傳下去!師:播放圖片及格言其實(shí),在我們身邊,還有許許多多需要幫助關(guān)心的人,他們有的貧窮、有的病痛、有的孤單、有的不幸,都需要我們伸出援助之手,獻(xiàn)出一份愛心。因?yàn)椤爸灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”?。ㄉR讀后音樂停)五、總結(jié)寫法。這篇文章是上海著名女作家竹林寫的,原名叫王祖鈴。文章語文樸實(shí)自然,敘述生動(dòng)具體,情感淳厚感人,你看,引起了我們大家的共鳴,這就是好文章。她還巧妙地運(yùn)用了環(huán)境烘托氣氛。還采用了對比的寫法呢。找找。六、 布置作業(yè),拓展延伸。師:根據(jù)國際慣例,骨髓捐獻(xiàn)者與受捐者一年內(nèi)不能見面。受捐者可能在生理上有一些不良反應(yīng),據(jù)說捐獻(xiàn)者的性格會(huì)傳給受捐者,為了避免不必要的麻煩,骨髓捐獻(xiàn)者與受捐者一年內(nèi)不能見面。如果有一天小錢和那位冒著生命危險(xiǎn)給他捐骨髓的臺灣青年相遇了,他會(huì)如何感謝呢?寫一寫。1、 閱讀:收集并閱讀“愛心故事”,感悟人間真情。重點(diǎn)推薦生命二十小時(shí)。2、練筆:以小錢的名義給曾經(jīng)幫助過他的人寫一封“感謝信”。板書設(shè)計(jì) 跨越海峽的生命橋 愛附送:大陸小錢 臺灣同胞 2019年(春)三年級語文下冊這個(gè)規(guī)矩不能有教案1 北師大版教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過閱讀課文內(nèi)容,體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。教育同學(xué)在任何時(shí)候不能搞特殊,要和大家一樣。知識與能力目標(biāo):1、認(rèn)識本課9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。2、引導(dǎo)同學(xué)正確、流利的朗讀課文,了解課文通過彭總逛公園發(fā)現(xiàn)公園閉園接待他,教育工作人員不能搞特殊化的事例。3、重點(diǎn)理解課題,通過人物的語言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì),提高理解能力。過程與方法:鼓勵(lì)同學(xué)通過多種方式收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料,提高收集信息的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):通過人物的語言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì),提高理解能力教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、視頻、圖片教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入1、今天俺們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文(教師板書課題:“這個(gè)規(guī)矩不能有”),請大家一起來讀課題。2、你第一次讀這個(gè)課題時(shí)有什么疑問?(同學(xué):這句話是誰說的?他對誰說這句話?他為什么說這句話?“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?)教師選擇較為簡單的問題,讓同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相解答。3、誰能介紹一下你所了解的彭德懷?(出示彭德懷的圖片)(同學(xué)根據(jù)自身搜集的資料介紹彭德懷,使同學(xué)能對彭德懷做一初步了解,也為下一步課文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)二、初步感知1、“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭德懷總司令為什么要對那些工作人員說這句話?下面俺們就帶著這些的問題讀讀課文,從文中找答案。2、請大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,爭取把課文讀正確、流利。并考慮課文寫了什么事?3、課文中的生字、詞語你們都能讀準(zhǔn)嗎?咱們一起來讀一讀吧!電腦出示生字詞語,同學(xué)開火車讀。重點(diǎn)提示:“德”不要丟掉中間一橫,點(diǎn)擊橫變紅;“鬼”注意字形,點(diǎn)擊“”變紅,指導(dǎo)書寫。4、誰能用自身的話說說課文寫了一件什么事?三、細(xì)讀感悟1、再讀讀課文,你認(rèn)為“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭總為什么說“這個(gè)規(guī)矩不能有”?(全班集體交流)2、你認(rèn)為彭德懷是怎樣的人?你從哪些語句中感受到的?畫出來和小組同學(xué)交流一下。集體交流:同學(xué)先讀自身找到的句子,再談理解、體會(huì)。(1)“很多人親切的稱謂他彭總?!保ㄅ淼聭褤?dān)任國家的多種職務(wù),可以說是位高權(quán)重,可很多人卻親切的稱他為“彭總”,這說明他與大家的關(guān)系很好。)(2)“黃昏,彭總衣著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方。”(出示句子)(彭總衣著便衣,還在離公園比較遠(yuǎn)的地方就下車了,這說明她不想搞特殊。)讀一讀,體會(huì)彭總的好品質(zhì)。(3)根據(jù)回答出示課文第7自然段,彭總說話時(shí)語氣怎樣?為什么生氣?誰來讀一讀?(指導(dǎo)朗讀)(4)出示課文第9、10自然段,彭總說這句話時(shí),是怎樣的態(tài)度?(十分堅(jiān)定)他為什么走出了公園?(出示課文插圖,觀察彭總的表情)誰能讀出彭總堅(jiān)定的語氣?(練習(xí)朗讀)3、彭德懷就是這么一個(gè)以身作則,一切都與民群眾平等的好領(lǐng)導(dǎo)。俺們再來分角色朗讀課文,體會(huì)彭總的好品質(zhì)。(先同位,或小組合作朗讀,在進(jìn)行全班朗讀匯報(bào)。師生一起對朗讀情況進(jìn)行評價(jià)。)四、總結(jié)延伸1、學(xué)過這篇課文后,你從中學(xué)習(xí)到了什么?2、你還想了解彭德懷的其他事情嗎?請大家再收集有關(guān)彭德懷的故事,下節(jié)課俺們請大家來講一講。(使同學(xué)更深入地了解彭總的偉大人格。)五、板書設(shè)計(jì)“這個(gè)規(guī)矩不能有”彭德懷“規(guī)矩”?閉園接待首長為什么?不搞特殊化

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