2019年三年級(jí)語文《奇怪的大石頭》同步練習(xí)題.doc

2019年三年級(jí)語文奇怪的大石頭同步練習(xí)題我會(huì)填（ ） ( ) ( n) 著名 地質(zhì)學(xué)家 躲 閃 ( ng) (l ) （q ） 捉迷藏 旅行 秦 嶺我會(huì)寫tu dng yn ji qio qioko ch y j zhn jng 火眼金睛 和同桌共同探討各組生字的異同，然后再組詞。旅（ ） 暑（ ） 秦（ ）推（ ）族（ ） 著（ ） 奏（ ）唯（ ）秦（ ） 震（ ） 閃（ ）悄（ ）泰（ ） 需（ ） 間（ ）消（ ）模仿秀孤零零（ ）（ ）（ ）嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)（ ）（ ）（ ）轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去（ ）（ ）（ ）我能選聞名 著名李四光是（ ）世界的地質(zhì)學(xué)家。李四光是我國非常（ ）的地質(zhì)學(xué)家。平整 平坦大石頭的四周都是（ ）的土地。經(jīng)過鄉(xiāng)親們的努力，一條（ ）的大道從村子中間橫穿而過。震驚 震動(dòng)李四光的研究成果（ ）了全世界。 一聲春雷（ ）著整個(gè)山谷。課文回放1.把括號(hào)填完整.這么重的大石頭從（ ），力量（ ）。它應(yīng)該（ ），可它（ ）。 這段話讓你體會(huì)到了什么？請(qǐng)和大家交流一下，并寫下來。自評(píng): 2.仔細(xì)體會(huì)帶點(diǎn)詞。這個(gè)問題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。 從這些詞句中，你體會(huì)李四光是個(gè)什么樣的人？積累窗1科學(xué)研究工作，尤其是富于創(chuàng)造性的意義，尤其是要依靠自力更生。2我們要記著，作了繭的蠶，是不會(huì)看到繭殼外面的世界的。3一些陳舊的、不結(jié)合實(shí)際的東西，不管那些東西是洋框框，還是土框框，都要大力地把它們打破，大膽地創(chuàng)造新的方法、新的理論，來解決我們的問題。 -李四光你還知道其他的名言嗎？閱讀窗“小 博 士”黃煒是北京翠微路小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生 他知道的東西可多了 同學(xué)們都叫他 小博士。 “小博士”有個(gè)習(xí)慣：對(duì)什么事都要打破沙鍋問到底。比如，他看到鬧鐘一上弦就走，就想找出它的奧秘啊。于是，他把家里的鬧鐘悄悄地拆開，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)；他又看到半導(dǎo)體收音機(jī)能發(fā)出聲響，就把它打開，仔細(xì)研究?，F(xiàn)在，家里的收音機(jī)壞了，他還能修理哩！ 黃煒喜歡閱讀自然科學(xué)讀物。他常常把學(xué)到的知識(shí)繪聲繪色地講給同學(xué)聽：從宇宙，地球，講到古猿進(jìn)化到人；從人們最出用手指計(jì)數(shù)，講到現(xiàn)在的大型計(jì)算機(jī)；從古人夢(mèng)想的空中駕云，講到宇宙飛船，外星人，飛碟和星際旅行他還善于觀察周圍的事物。從天空中的風(fēng)云變幻，到地上的螞蟻筑窩正是因?yàn)辄S煒有勤學(xué)好問的精神和細(xì)心觀察的好習(xí)慣，使他成為了同學(xué)們當(dāng)中的“小博士”。1、把第一自然段所缺的標(biāo)點(diǎn)補(bǔ)上。2、根據(jù)原文在括號(hào)里填上合適的字。繪（ ）繪（ ） 風(fēng)云（ ）（ ） （ ）學(xué)（ ）問3、黃煒為什么能成為同學(xué)們當(dāng)中的“小博士”？4、談?wù)勀汩喿x后的感受吧！九.寫一寫許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細(xì)心的觀察。魯班觀察帶齒的草葉，發(fā)明了鋸子；牛頓觀察落地的蘋果，發(fā)現(xiàn)了地球有吸引力；瓦特觀察水燒開后的壺蓋，發(fā)明了蒸汽機(jī)古今中外還有不少這樣的故事，你還能說說或?qū)憣憜幔扛剿停喊睬鹗小把兄v評(píng)一體化”教學(xué)研究專用紙集體合作探究備課教師個(gè)體反思反思教師：xxx 時(shí)間：研究的內(nèi)容3.爬天都峰解決的問題正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。解 決 問 題 的 有 效 措 施一、檢查預(yù)習(xí)時(shí)開火車?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，全班評(píng)價(jià)，讀的怎么樣，教師指導(dǎo)，練習(xí)把文章讀正確讀流利。二、分小組合作練習(xí)朗讀課文，形式由各小組自由選擇，可以個(gè)體讀，可以分角色朗讀，還可以齊讀。三、畫出文中的重點(diǎn)句子，先借助多媒體圖片，圖文結(jié)合理解天都峰的高和陡，并且可以自己動(dòng)手畫出來。然后指導(dǎo)朗讀登天都峰之前“我”和“老爺爺”的對(duì)話，。先是教師輔以動(dòng)作姿勢(shì)范讀，然后師生分角色讀，再由學(xué)生自由結(jié)合分角色朗讀。讓學(xué)生明白表面上雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說明一老一小不怕困難，勇于攀登。四、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解爬天都峰的過程，練習(xí)用“一會(huì)兒一會(huì)兒”“造句，讀出天都峰的險(xiǎn)峻，與前文天都峰的描寫相切合。五、分角色表演讀爬上天都峰后三個(gè)人的對(duì)話。有了第一次對(duì)話朗讀的指導(dǎo)，又有了爬天都峰“奮力“的體驗(yàn)，這一部分朗讀可以放手讓學(xué)生自由演練，然后到講臺(tái)前進(jìn)行表演。集體評(píng)議表演的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出合理化建議。六、課堂檢測(cè)，課后拓展。重點(diǎn)強(qiáng)化內(nèi)容（1）分角色朗讀一老一小的兩次對(duì)話，表現(xiàn)出兩個(gè)特定年齡人的復(fù)雜心情。（2）邊讀邊抓住文章中的重點(diǎn)詞句，理解文章主要內(nèi)容。以讀悟情，以讀表情。教師引領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)一、激趣導(dǎo)入 1.同學(xué)們，課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí)，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們拿出來給大家展示一下。 2.放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片，板書課題。 二、出示自讀要求：以小組為單位練習(xí)讀課文 1教師用多媒體課件檢查預(yù)習(xí)情況。三、預(yù)習(xí)展示四、讀通課文，初步感悟1指名小組開火車?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。2分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課前誦讀有關(guān)祖國山川的古詩文。一、初讀感知1.學(xué)生紛紛展示搜集來的各種資料進(jìn)性匯報(bào)。有幾人到屏臺(tái)上展示。2.觀賞、體會(huì)。3.開火車讀課文，每人一段，讀準(zhǔn)生字詞、讀通句子。其余同學(xué)仔細(xì)聽，糾正錯(cuò)誤，評(píng)議，畫出生字詞。二、預(yù)習(xí)展示以小組為單位練習(xí)讀生字。a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語：筆陡、石級(jí)、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量b.讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該c.去掉拼音讀詞語。d.去掉詞語讀生字。2小組為單位，輪流認(rèn)讀生字3推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞多音字組詞，做相應(yīng)的找朋友練習(xí)。去掉拼音讀詞語。去掉詞語讀生字。小組為單位，輪流認(rèn)讀生字推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞三、自主探究學(xué)習(xí)學(xué)生開火車?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。學(xué)生分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。3仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫1認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。2與熟字比較，識(shí)記字形峰蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。辮辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。3練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。六、課堂達(dá)標(biāo)：多媒體課件出示七、課堂總結(jié)布置作業(yè)（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置必做題和選做題）看圖畫，圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。同桌討論課文主要寫了一件什么事？四、辨析生字1.檢查生字詞自學(xué)情況。2.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。3.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。4.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。五、課堂檢測(cè)做多音字辨析練習(xí)題。 （ ） （ ）都 似 （ ） （ ） （ ） （ ）發(fā) 相 （ ） （ ）2、小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文小組內(nèi)分角色朗讀課文，直至把課文讀熟。教師個(gè)體反思反思教師：xxx 時(shí)間：高效環(huán)節(jié)再現(xiàn)：1.多媒體出示有關(guān)天都峰的資料，然后引導(dǎo)學(xué)生初讀課文環(huán)節(jié)高效。學(xué)生根據(jù)圖片即可找到了課文中的文字，領(lǐng)會(huì)到天都峰的高和陡的特點(diǎn)。2.分角色朗讀環(huán)節(jié)比較高效，學(xué)生喜歡扮演文中的人物，然后入情入境的朗讀。高效原因：1.導(dǎo)入新課時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生爬山時(shí)的感受，學(xué)生主觀體驗(yàn)強(qiáng)，圖文結(jié)合，入情入境快。2.多媒體課件出示的畫面形象生動(dòng)，給學(xué)生以身臨其境之感，再加上少講多讀，通過瑯瑯上口的朗讀來增強(qiáng)學(xué)生的語感，學(xué)生喜歡分角色讀一讀，表現(xiàn)自己。低效環(huán)節(jié)及成因分析：學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞比較低效。原因有三：一是學(xué)生頭腦中積累的詞語不是很多，組詞、辨析等環(huán)節(jié)部分學(xué)生不能很快把知識(shí)擴(kuò)展出去，同學(xué)回答出來的詞語自己又不熟，不能在頭腦中留下印象，所以記憶緩慢；二是三年級(jí)語文教學(xué)節(jié)奏加快，少部分同學(xué)還停留在一.二年級(jí)一筆一畫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟不上課堂授課進(jìn)度；三是個(gè)別同學(xué)感覺字詞一看就會(huì)，不能虛心的學(xué)習(xí)，貪玩，導(dǎo)致記憶不扎實(shí)。改進(jìn)措施：學(xué)習(xí)生字時(shí)多采用組詞、找朋友、開火車讀等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；日常讀書過程中引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大生字詞的識(shí)記量，引導(dǎo)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中注意積累詞語。教師個(gè)體探究備課課題：爬天都峰 設(shè)計(jì)教師：xxx 時(shí)間：教師引領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。2（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、指導(dǎo)分析理解 1.怎樣才能對(duì)同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識(shí)呢？我教給大家一個(gè)新方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。四、指導(dǎo)感情朗讀 1.請(qǐng)幾人一組先分好角色，進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。 2.請(qǐng)同學(xué)們看清楚有誰在對(duì)話？他們說話時(shí)心里會(huì)想些什么？讀出不同人物的語氣和心情。 3.指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。 4.引導(dǎo)學(xué)生想象。問：“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同？ 深入讀議：（1）在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。（2）結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。學(xué)生畫天都峰。天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？指名讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（3）“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。b. 體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。(4)“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。a. 學(xué)生讀書圈劃。b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。教師引領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 5.討論： （1）“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？ （2）你從爸爸的話中讀懂了什么道理？ 6.評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。五、聯(lián)系實(shí)際 1.誰說一說自己生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。 2.今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們合作出一期壁報(bào)怎么樣？從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?5)老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的？ (6)小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。四、賞讀內(nèi)化。1.前后桌幾人一組分角色，開始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。五、遷移運(yùn)用、當(dāng)堂檢測(cè) 1、練習(xí)用“終于、汲取”說句子2、學(xué)生自由發(fā)言，說實(shí)例，談體會(huì)。六、課堂總結(jié)布置作業(yè)教師個(gè)體反思反思教師：xxx 時(shí)間：高效環(huán)節(jié)再現(xiàn)：抓住關(guān)鍵詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，通過對(duì)“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的?！钡染渥?，結(jié)合觀看天都峰的錄像、圖片資料，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艱難和不易。高效原因：首先是因?yàn)檎n文給學(xué)生提供了豐富的想象的空間。文中除了在“我”面對(duì)天都峰時(shí)描寫了“我”的心理，其余的地方都是通過人物的語言來揭示人物的內(nèi)心。如何透過語言體會(huì)人物的內(nèi)心，就需要學(xué)生充分的感悟，舍身處地地發(fā)揮想象。其次，運(yùn)用問題引導(dǎo)，表演啟發(fā)的方式激發(fā)了學(xué)生想象的興趣，開拓了想象的空間。再者，在教學(xué)過程中把體會(huì)感悟和朗讀緊密地結(jié)合在一起，起到了以讀促想，以想促說，以說促讀的目的。低效環(huán)節(jié)及成因分析：爬山的環(huán)節(jié)“奮力向上爬，一會(huì)兒一會(huì)兒”學(xué)生理解欠深刻。原因有二：一是大多數(shù)學(xué)生沒有爬山的經(jīng)歷（特別是爬高山），對(duì)“攀著鐵鏈”、“手腳并用”認(rèn)識(shí)欠深刻；二是本班學(xué)生剛剛升入三年級(jí)，閱讀能力比較弱，學(xué)習(xí)容量一加大，節(jié)奏一加快，許多學(xué)生還不適應(yīng)。改進(jìn)措施：1.教師盡量放慢教學(xué)進(jìn)度，少講多讀，先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容，然后循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生能力。2.多用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境學(xué)習(xí)的積極性。