2019年蘇教版五年級《滴水穿石的啟示》教學(xué)設(shè)計.doc

2019年蘇教版五年級滴水穿石的啟示教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版小學(xué)語文第九冊第22課滴水穿石的啟示教材分析： 這是一篇說明事理的課文，“啟示”是啟發(fā)、告知的意思；“滴水穿石”也作水滴石穿，即滴水日久可以把石頭穿透。課文從安徽廣德太極洞的滴水穿石的自然奇觀，引出本文觀點(diǎn)：目標(biāo)專一，持之以恒，就能做成事。并通過正反面說明這一觀點(diǎn)，正面是用中外名人（李時珍、愛迪生、齊白石）的事例說明他們成功都是靠了“滴水穿石”的精神；反面是從“雨水”不能“穿石”說明目標(biāo)不專一、不能持之以恒就辦不成事。本文敘議結(jié)合，有理有據(jù)，語言精練，從而揭示出了“滴水穿石”給予我們的啟示。教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應(yīng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句意義的方法。2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。3、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，學(xué)習(xí)這種持之以恒，“滴水穿石”的可貴精神。教學(xué)重難點(diǎn)：在讀中體會語言文字的前后照應(yīng)和內(nèi)在聯(lián)系，在舉例中加深對“滴水穿石”精神的體會，并提高表達(dá)能力。同時感悟滴水穿石給予我們的啟示，學(xué)習(xí)這種持之以恒，“滴水穿石”的可貴精神。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)、合作探究教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：（第二課時）一、導(dǎo)入新課 1、課前板書課題：22 滴水穿石的啟示2、讀課題。3、通過上一堂課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能用一句話向我們說一說“滴水穿石”的字面意思。（水滴接連不斷地滴在石頭的同一個地方，天長日久，就能把石塊滴穿）4、“滴水穿石”是一種罕見的奇特的現(xiàn)象，同學(xué)們看到過嗎？但是作者卻憑著仔細(xì)的觀察和豐富的想象，為我們描繪出了這一奇特的現(xiàn)象，哪位同學(xué)能把作者的描寫讀一讀。二、品讀感悟 1、品讀“滴水穿石”的現(xiàn)象部分。教師投影儀出示：原來在這塊石頭的上方一大奇觀。仔細(xì)閱讀，這段話中你對哪些詞語的感受比較深？談?wù)勼w會。在學(xué)生交流中，教師相機(jī)點(diǎn)出重點(diǎn)詞語“接連不斷”、“總是”“一個地方”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”。并引導(dǎo)學(xué)生交流感悟到的內(nèi)容。用自己的話說：“滴水為什么能夠穿石”，并用上“因為所以”的句式。關(guān)于“滴水能夠穿石”的原因，作者是怎么寫的呢？出示：“水滴的力量是微不足道的能把石塊滴穿。”指導(dǎo)朗讀，點(diǎn)出“可是”、“所以”兩個關(guān)聯(lián)詞，體會“可是”前后語氣的不同。板書：目標(biāo)專一、持之以恒2、品讀“名人”一部分過渡：同學(xué)們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現(xiàn)象嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出“滴水穿石”更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽視的一種精神。讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法，引導(dǎo)學(xué)生找到“你看，古今中外取得成功的嗎？”3、投影儀出示下面的句子：你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（點(diǎn)出“滴水穿石的精神”）自讀，這句話比較長，又是一個問句，讀時既要注意停頓，又要注意語氣。指名朗讀，然后師生評價。（反復(fù)多遍）4、古今中外成就事業(yè)的人，作者在課文中舉了幾個人的事例？依次是哪些人？用一句話完整地表達(dá)清楚。（在古今中外成就事業(yè)的人當(dāng)中，作者舉了三個事例，他們依次是明代著名醫(yī)藥學(xué)家李時珍，美國發(fā)明家愛迪生和現(xiàn)代著名書畫家齊白石。）教師點(diǎn)撥一下“古今中外”一詞（這三個名人有中國的、有外國的、有古代的，有現(xiàn)代的，這就叫“古今中外”，可見作者選材是多么精當(dāng)。5、在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現(xiàn)在哪里呢？請仔細(xì)讀讀第3自然段，然后重點(diǎn)選擇一個自己最感興趣的名人的事例有感情地朗讀，要把“滴水穿石”的精神讀出來。自讀。同桌互讀互評，并說說自己是從哪些詞語或句子中去體會“滴水穿石”精神的。按“三個人物”分別推薦一名代表朗讀，教師評價，重點(diǎn)詞語和句子可反復(fù)讀。出示：“明代著名本草綱目”（第一個事例）指名讀談體會喜歡讀的一起在讀中體會這個事例中要從“從小立志學(xué)醫(yī)”“二十幾年”“不懈努力”引導(dǎo)學(xué)生主動體會其中“滴水穿石”的精神。第二個事例中要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”去體會“滴水穿石”的精神，這句話可反復(fù)朗讀感悟。第三個事例要在完整朗讀中感悟，可讓喜歡讀的同學(xué)一起讀，訓(xùn)練學(xué)生的語感。三、拓展遷移 1、師：同學(xué)們，課前老師讓大家收集一位名人的事例和他的圖片（可以自己創(chuàng)作）。下面召開一個小小的交流會，要求和程序如下：（投影儀出示）小小交流會要求：仿照課文簡要介紹一位名人事跡（不超過100字）（附圖片）圍繞“滴水穿石”的精神談出自己的感想。能用上剛剛學(xué)到的詞語和相關(guān)的名人名言就更好。程序：修改一下自己收集的原始材料。自由尋找交流伙伴，可以找好朋友，也可以找有共同話題的同學(xué)。推薦代表上臺交流。（2位）2、按要求和程序操作，教師注意隨機(jī)點(diǎn)撥與評價。3、教師介紹幾位名人及名言，多媒體出示，并配以貝多芬命運(yùn)交響曲。師獨(dú)白：貝多芬是德國偉大的音樂家，他從小酷愛音樂，并且虛心好學(xué)，埋頭創(chuàng)作。他說：“我的箴言始終是：無日不動筆；如果我有時讓藝術(shù)之神瞌睡，也只為要使它醒時更興奮?！?0歲的時候，他耳聾了，對于音樂家來說，這是莫大的打擊。但他沒停止過創(chuàng)作的筆，同學(xué)們現(xiàn)在聽到的就是貝多芬創(chuàng)作的命運(yùn)交響曲的一個片段，表達(dá)了貝多芬要與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍降椎臎Q心和勇氣。正是有了古今中外這些成就事業(yè)的人，我們的世界才有了光輝燦爛的文化，是他們推動了我們?nèi)祟愇拿鞯倪M(jìn)程。而他們的成功，其中重要的原因就是有了“滴水穿石”的精神。四、質(zhì)疑探究 1、師：學(xué)習(xí)了課文，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：那就是：_（生讀下面的句子）出示：“目標(biāo)專一，持之以恒，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想?！卑鍟簩?shí)現(xiàn)理想2、課文學(xué)完了，你還有什么疑問嗎？引導(dǎo)質(zhì)疑：課文結(jié)尾所寫的啟示和教師出示的有差異，到底哪一句表達(dá)更好？3、出示課文原句：“目標(biāo)專一而不三心二意美好的理想?！弊约簩Ρ茸x讀，體會體會，到底哪一句好。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文原句的兩點(diǎn)好處。課文的原句語氣更加強(qiáng)烈，更加突出了目標(biāo)專一和持之以恒的重要性。指名朗讀“寫雨水”的一節(jié)，進(jìn)一步體會到課文原句中的“不三心二意”和“不半途而廢”是針對雨水說的，更是針對像雨水那樣經(jīng)?！叭亩狻薄鞍胪径鴱U”的人說的。4、師：課文的原句是從正反兩方面寫的，肯定了前者，否定了后者，作者的考慮就全面了，表達(dá)就有力了。沒想到一句樸實(shí)的話中還蘊(yùn)含著那么多的道理。讓我們再來好好地讀一讀最后一句話。（反復(fù)兩次，第二次要求背誦）5、師：只要每個同學(xué)銘記它，并化作你的行動，那么你將來一定能夠成為一個有出息的人。（可結(jié)合課前與學(xué)生交談的話題相聯(lián)系）6、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：現(xiàn)在，你還有什么疑問嗎？五、全課小結(jié)：說說自己本節(jié)課的收獲以及體會？六、課外作業(yè)：自選一題1、把收集的一個事例寫下來，說明“滴水石穿”的道理，要寫出自己的真切感受。2、課外采訪身邊的一位成功人士，比如：企業(yè)家、科學(xué)家、藝術(shù)家、優(yōu)秀教師、先進(jìn)勞動者等，然后寫一篇報道，說明“滴水穿石”的道理。板書設(shè)計： 22 滴水穿石的啟示 李時珍 成就事業(yè) 愛迪生 目標(biāo)專一 持之以恒 齊白石 實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)反思： 本節(jié)課通過和學(xué)生一起學(xué)習(xí)感悟，從“滴水穿石”受到啟發(fā)教育，使學(xué)生懂得只要目標(biāo)專一、持之以恒，而不三心二意半途而廢，就能成就事業(yè)，實(shí)現(xiàn)理想這一啟示。而且還要腳踏實(shí)際，從自我做起，將這種可貴精神付諸實(shí)施在自己身上，還需要進(jìn)一步的教育學(xué)生。附送：2019年蘇教版五年級上冊25黃鶴樓送別教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩黃鶴樓送孟浩然陵。 2 、能通過文詩對照閱讀，理解詩句的意思，體會詩人與友人的依依惜別之情。 課前準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、收集孟浩然的資料，搜集一兩首送別詩。 教學(xué)過程: 一、激趣導(dǎo)入：（激趣導(dǎo)入） 1、欣賞影片，談話引入課題。 2、這節(jié)課，我們將來到煙霧迷蒙、繁花似錦的長江邊，走進(jìn)課文黃鶴樓送別。（齊讀課題） 3、簡介黃鶴樓黃鶴樓，位于湖北武漢市蛇山，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。始建于223年，到現(xiàn)在已經(jīng)有1700多年了，是江南三大名樓之一(江西南昌市的滕王閣、湖北武漢市的黃鶴樓和湖南岳陽市的岳陽樓)，在唐朝的時候就非常有名，很多詩人在那里題過詩 二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（目標(biāo)展示） 1、有感情地朗讀課文，背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2、通過文詩對照閱讀理解課文內(nèi)容及詩句意思，體會詩人與朋友的依依惜別之 三、聽讀課文整體感知：（自主嘗試） 1、帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)細(xì)的聽讀課文，聽讀深思。 2、用筆把印象深刻的語句畫出來，寫寫你的感受。 3、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：朋友分離，心中不免依戀、傷感，你覺得文中的哪個詞最能形體現(xiàn)出李白、孟浩然此時的心情？ （依依惜別）（指名回答，并讀出依依惜別的語氣） 四、前后兩桌以四人為一組合作學(xué)習(xí)，共同探究你體會到的情感。（合作探究） 以四人為一組共同交流自己印象深刻的語句以及感受。 五、各組匯報學(xué)習(xí)成果。（教師引點(diǎn)撥）（展示質(zhì)疑） 六、精讀課文：（點(diǎn)撥提升、達(dá)標(biāo)檢測） 指名交流，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。 1、李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。 （1）話別前，什么場面打動了你？（出示這一句）為什么打動了你？抓住“藏”字來理解。他們是怎么“藏”的？ 一會兒一會兒 （2）江邊的景色如何呢？ 暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。這么美的景色，觀賞的人心情該會多么愉快呀！是這樣嗎？他們真的是在欣賞醉人的春色嗎？ （3）哦，一個不經(jīng)意的眼神，一個不經(jīng)意的動作，暴露了他們內(nèi)心真實(shí)的情感。那他們是在干什么？他們是借欣賞美景來隱藏傷感。他們的心里真的是這樣想的嗎？誰來扮演李白，我來問一問他：李白啊李白，你的老朋友就要和你分別了，你怎么一會兒仰望，一會兒遠(yuǎn)眺，就是不說話呀？ 不想說再見，怕對方難過。誰是孟浩然的知心人，我也問問他：孟夫子啊，孟大詩人，你就要乘舟遠(yuǎn)行了，你怎么也不說話呢？ （4）是啊，在這相聚的最后時刻，他們誰也不愿提起分別的話題，都把依依惜別之情深藏心底。這是多么深厚的友誼啊，讓我們再來讀一讀。 2、終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！” （1）過渡：然而，不忍別，終須別！天下沒有不散的宴席，這藏在心底的依依惜別之情再也控制不住了，千言萬語涌上了心頭，終于，李白舉起了酒杯說（出示句子，齊讀）你讀懂了什么？ （2）交流 A、李白對孟浩然的敬仰。 a.李白的話中用了幾個“您”？除此之外，李白對孟浩然還有哪些稱呼？ 從6個“您”、“夫子”古時候?qū)W(xué)者的尊稱、“兄長”、“老師”一日為師、終身為父，體會李白對孟浩然的敬仰之情。 b.如果我們對孟浩然的生平有更多的了解的話，一定能更好地理解李白的這段話。課前請大家搜集了孟浩然的資料，讓我們來交流一下。孟浩然，唐代田園詩派代表人物，與王維齊名，史稱“王孟”。他有許多詩歌流傳至今,其中春曉家喻戶曉。他曾經(jīng)做過官，后來因朝廷日益腐敗，他不愿意趨炎附勢，阿諛奉承，所以辭官，歸隱田園。引讀孟浩然一生潔身自好，不愿隨波逐流、趨炎附勢，所以說您的人品令人敬仰。孟浩然一共寫了260多首詩，有很多還流傳至今，比如說春曉，所以說您的詩篇譽(yù)滿天下。孟浩然當(dāng)時40歲左右，已經(jīng)是名揚(yáng)天下的大詩人，他在詩歌創(chuàng)作上給了初出茅廬的李白很多悉心的指導(dǎo)，所以李白稱他為兄長和老師。 B、李白的依依惜別。同學(xué)們讀出了李白對孟浩然的敬仰，還讀出了什么？志同道合的友人即將遠(yuǎn)行，今后再也不能月下吟詩、花間暢談，怎不令人傷心難過，誰來讀讀這句話，要讀出心中的不舍。（ 3）李白舉起的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對孟浩然的（祝福、友誼、敬仰、依戀），讓我們一起來讀讀李白的這段話。 3、孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說得好,海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。” （1）孟浩然接過酒杯，一飲而盡，他收下了友誼、收下了祝福，請大家讀讀孟浩然的話（出示句子）。 （2）孟浩然的話語中引用了王勃的一句詩，你能理解它的意思嗎？孟浩然引用這句詩是想說明什么呢？“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！碧斓紫轮灰幸粋€知心朋友，即使他遠(yuǎn)在天邊，也像是靠在一起的鄰居。 （3）孟浩然真不愧是兄長和老師，帶著你的理解，用兄長一樣的口吻安慰安慰李白，讀。 4、一個滿懷敬仰，敬上臨別之酒，一個寬慰友人，道聲情誼深長，從話別中，我們讀出了一份濃濃的友情，一份深深的離情。下面，我們同座位分角色來朗讀這段對話。 5、指名分角色讀。男女生分角色讀。 6、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊” （1）送君千里，終須一別。終于，孟浩然登上了船。人有情，景也通情，只見岸邊（引讀）從這段話中你讀懂了什么？ A、借景抒情。岸邊楊柳依依，好像在與孟浩然揮手告別，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，仿佛也不忍離去，此處是借景來抒發(fā)他們的依依惜別之情?。∵@真是人有情，景通情啊。 B、理解“佇立”、“凝視”、省略號。 友人登船時，李白依然白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白依然白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白仍然只見一江春水流向天邊，李白還是此時的李白外表是平靜，可內(nèi)心卻如這浩蕩的長江水一樣，心潮澎湃。他會想些什么呢？（2）讓我們站在李白的身邊，感受他的心情，誰來讀讀這段話。（真好，讀出了李白無邊的惆悵，不盡的思念。） （3）齊讀。配樂 七、學(xué)詩解意 （達(dá)標(biāo)檢測）滿腔離情，萬千愁緒，此時的李白再也按捺不住激動的心情，一首千古名作一詠而出 1、出示古詩，生齊讀。 2、這是一篇文包詩的課文，詩句的意思在文中隱隱約約可以找到，默讀課文在文中找出和詩句相對應(yīng)的句子，用橫線畫下來，再把詩句寫在相應(yīng)的句子旁（同桌間相互交流） 3、你能不能用自己的話說說這首詩的大概意思呢？先同座位練說，再指名說。 5、指導(dǎo)讀詩。（千言萬語，盡在詩中，誰來讀讀這首詩？配樂） 6、齊讀，背誦。（這首詩會背嗎？齊背，送給孟浩然，送給你最想送的人。） 八、積累拓展 （拓展提高） 1、古往今來，多少文人墨客因為離情別緒而留下千古名篇，課前讓大家收集一些關(guān)于送別的古詩，你能向大家介紹一下嗎？ 2、老師再送你們幾句送別詩。呈現(xiàn)名句，生齊讀。寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。 芙蓉樓送辛漸王昌齡 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 贈汪倫李白 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 別董大高適 3、滲透經(jīng)典誦讀教育，激發(fā)愛國主義情感。 九、作業(yè)布置 1、 積累送別詩，了解作者寫詩的背景，選擇其中的一首，模仿課文，將它改寫成一篇短文，寫下來。 2、課文語言優(yōu)美，處處融情，選擇自己喜歡的背誦。板書： 黃鶴樓送別 李白 依依不舍 敬仰 友誼地久天長 孟浩然 寬慰