2019秋滬教版語文一上《兩個謎語》word教學設計.doc

2019秋滬教版語文一上兩個謎語word教學設計教學目標：1、能在語言環(huán)境中認讀本課“課、紅、圓、這、也、西、都” 7個生字。積累詞語9個。2、能正確朗讀課文，做到不加字不漏字。在朗讀過程中體會到猜謎語的樂趣。3、能和小伙伴一起做猜謎的游戲，從中培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考的習慣。4、學習筆畫“橫撇彎鉤”，在老師指導下認真描摹“紅、也、西、都。”4個字。教學重點：能借助拼音朗讀課文，基本做到不加字、不漏字。教學難點：激發(fā)猜謎興趣，培養(yǎng)善于觀察，勤于思考的習慣。教學準備：師：準備謎語，生字、詞語卡片，媒體。教學過程：一、激發(fā)興趣，揭示課題。1、出示：m y指名拼讀。m第二聲，y整體認讀音節(jié)不用拼。齊拼。2、板書：謎語（1）小朋友，請你看一看，這兩個字有什么相同的地方？（都是言字旁）（2）還有什么相同的地方？這兩個字都是左右結構的，一般來說，左右結構的字我們在寫時是從左寫到右，而且，多數(shù)左右結構的字是左窄又寬的。3、師：今天我們要學習的一篇課文講的就是兩個小朋友在猜謎語。（1）他們猜了幾個謎語？（出示：兩個謎語）（兩個）（2）這就是今天我們要學習的內容。來，跟老師一起讀課題。補全課題：31 兩個謎語（3）齊讀課題。因為拼音已經學完了，而且，本單元又是“看拼音讀課文識字”階段，所以，從復習鞏固拼音入手。先拼讀“m y”兩個音節(jié)，再出示“謎語”二字。雖然這兩個字不是生字，但由于課文內容本身就與這兩個字密切相關，因此，在這里隨機滲透“合體字”及“左右結構”這兩個知識點，通過教師的說明，有助于學生看清漢字的組合規(guī)律，為以后的寫字打下基礎。激發(fā)學生興趣。語文教學中，有了“興趣”，就能讓學生更好地進行學習?！爸i語”的本身就十分吸引學生的注意，在本課一開始，教師的引語激起學生學習的興趣，使他們迫不及待地想學習課文。 二、初讀課文，整體感知。1、從27課開始，課文中每個字的上面都有拼音，我們就要按照“看拼音讀課文識字”這一要求來學習課文。（跟老師讀）小朋友要借助拼音來識字，遇到不認識的字請你拼拼音節(jié)，讀準字音，讀通句子。下面，就請你按照這個要求自己先來讀讀課文吧！2、滲透“節(jié)”的含義（1）小朋友們讀得真認真！剛才你們在讀課文時，有沒有發(fā)現(xiàn)今天我們要學習的課文和以前學的還有什么不同?（你們可以打開書看看。）（出示全篇課文）以前學的是兒歌，現(xiàn)在開始，我們學習的就是課文了，課文中由許多小節(jié)組成，（出示：小節(jié)ji,拼讀）每一小節(jié)的開頭都會縮進去兩個字的距離，(媒體出示：兩個方框)這就是一小節(jié)，你們數(shù)數(shù)看，這篇課文一共有幾小節(jié)？（生答：4小節(jié)）（2）我們在每一節(jié)的開頭標上小節(jié)號，便于我們讀懂課文，請你們拿出筆，學著老師的樣子，也來給這篇課文標一標小節(jié)號。 第31課是學生第一次遇到“小節(jié)”，教師要用既規(guī)范又簡單、還能使學生容易聽明白的語言加以講解、說明“小節(jié)”的含義以及作用。正因為“小節(jié)”是學生第一次遇到，以后還會繼續(xù)學習，所以只要求學生聽老師講“小節(jié)”是怎么回事，并學著老師的樣子標標小節(jié)號，不用學生做過多的理解和問答式的反饋。3、這回，老師請你們認真讀讀這四小節(jié)，可別忘了要讀準字音，讀通句子。讀完后想想是“誰在猜謎語？” k ci（1）（交流出示第一節(jié)）是呀！下課了，我和歡歡一起猜謎語。（2）拼讀音節(jié)：k 這個音節(jié)請你借助拼音來拼一拼，指名拼讀、男女聲拼、齊拼。（3）“猜”：ci平舌音。還有一個字很難讀，請你借助拼音讀正確！指名、齊拼。（4）真棒！你們做到了借助拼音來讀準字音。（5）這句句子有點長，聽老師是怎么讀的。再請你學著老師的樣子也來讀一讀。學生模仿讀、指名讀、引讀（什么時候我和歡歡一起猜謎語？下課了，誰和誰一起猜謎語？下課了，我和歡歡一起干什么？）、齊讀。下課了，我和歡歡/一起/猜謎語。在“看拼音讀課文識字”階段，課文的學習是學生識字的一個載體，學生已經學會了拼音，就能借助拼音來正音、識字。學生學會了音節(jié)的拼讀，就能利用這一工具去識字。“課”是生字，音節(jié)拼讀不難，學生很容易就掌握了。 “猜”雖然不是生字，但是“平舌音”一直是上海學生較忽視的讀音，所以，在這里就要求學生借助拼音來達到正音的目的。在現(xiàn)階段的課文教學中，教師要利用現(xiàn)有的課文資源有意識地幫助學生積累規(guī)范的句式。因此，老師的引讀，就是為了讓學生知道句子的最基本的組成形式：什么時候，誰在干什么？從而為學生以后的說話、寫話打下扎實的基礎。4、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？平時你們是怎么猜謎語的？（1）生答。（2）平時我們在猜時，總是一個人說謎面，一個人猜謎底。（出示：說謎面 猜謎底）5、課文中開始時是誰說謎面讓誰猜？后來是誰說謎面讓誰猜呢？請同桌小朋友來認真讀課文，讀完后再討論一下。要求：你的同桌小朋友在讀課文時，你還得仔細聽一聽她有沒有做到讀準每個字的字音，讀通句子?？匆豢此袥]有正確指讀。如果她都做到了，請你翹起大拇指表揚她。6、（交流出示媒體）其他小朋友聽一聽，他說得和你一樣嗎？7、課文的第二節(jié)講了歡歡給我猜謎語，第三小節(jié)講了我給歡歡猜謎語。（媒體分別出示小節(jié)）（1）老師要請你們在學習小組組長的帶領下一起認真讀讀二、三小節(jié)，要求：把她們說的謎語讀清楚，還要做到不加字、不漏字。（2）誰是歡歡，愿意來給大家猜謎語。她在讀時，其他小朋友也要認真聽，聽聽她有沒有讀準字音，不加字、不漏字。a、正音：紅（hng）圓（整體認讀音節(jié)yun）這（翹舌音zh）請你做小老師，帶大家拼讀。b、再請一個小朋友讀。你不但讀準了字音，讀通了句子，還能把問的語氣讀出來。誰來學一學？齊讀。（3）誰愿意當“我”，也來給大家猜謎語。（4）交流讀第三節(jié)，生字正音：也（整體認讀音節(jié)y）西（x）都（du）。（5）不錯！你真像是在給歡歡猜謎語。8、創(chuàng)設情境，說話練習。（1）接下去，就請同桌兩個小朋友來演一演歡歡和“我”，一個人讀歡歡的話，一個人讀“我”的話，把他們給別人猜謎語的樣子讀好。（2）交流。（3）男女生配合互相猜謎語。在教學本課時，我充分利用教材提供的語言環(huán)境，以多種形式的讀為主展開閱讀教學，有意識地培養(yǎng)學生字字過目讀課文的學習習慣，以及良好的傾聽能力、觀察能力、口頭表達能力等。引導學生在反復讀文的過程中了解內容，與生字漸碰漸熟，最終達成重點教學目標在課文語境中正確讀出生字。在讀文的訓練中，力求體現(xiàn)層次性：1、在初讀課文時要求學生指讀課文，字字過目，并按照“看拼音讀課文識字”這一要求，遇到不認識的字拼拼音節(jié)，讀準字音，讀通句子。這樣，既借助拼音來識字了，又能對全課有個大致的了解。2、第二次讀課文，要求學生帶著問題去讀。有了先前第一遍讀的基礎，基本掃除了生字的障礙，這一遍帶著問題去讀文，學生就比較快地達到讀文要求了。3、同桌分別讀文時，要求一個小朋友在讀課文時，另一個還得仔細聽一聽她有沒有做到讀準每個字的字音，讀通句子。看一看她有沒有正確指讀。如果她都做到了，請你翹起大拇指表揚她。這樣，每一個小朋友既做小老師檢查了同學是否讀準了字音，讀通了課文，又使自己的傾聽能力、觀察能力進一步提高。4、這一次在學習小組組長的帶領下一起認真讀文的要求提高了，不僅要讀準字音，讀通句子，還要做到不加字、不漏字。同時，四人小組在合作讀好課文時，就是在培養(yǎng)學生初步合作的意識。老師要注意巡視，及時給予指導。5、同桌表演讀。這次的要求又提高了：“把文中小朋友給別人猜謎語的樣子讀好。”能把“給別人猜謎語的樣子讀好”，就是在做到了讀準字音，讀通句子，不加字、不漏字的基礎上，還要同桌之間互相配合好，老師要及時予以肯定、表揚，以培養(yǎng)學生良好的合作意識。 三、學習課文，理解字詞。1、你們猜出來了嗎？謎底是什么呢？（太陽）2、是呀?。ǔ鍪久襟w）早晨四五點鐘時，太陽就慢慢地從東方升起來了，天就亮了。傍晚太陽要休息了，就慢慢地從西面落下，天就黑了。所以是（出示：白天出現(xiàn)，晚上不見。早晨跳出東海面，傍晚休息下西山。）圓圓的紅紅的太陽掛在天空中，就照亮了大地，這就是（出示：又紅又圓，照亮地面）。夏天天氣很熱，所以我們要躲著它，大家都在樹蔭下乘涼；而冬天天氣很冷，我們就非常喜歡暖洋洋的太陽了。所以（出示：夏天我們躲著它，冬天人人都喜歡。）3、雖然兩個謎語的謎面不一樣，但是謎底都是太陽。難怪歡歡一聽，拍手叫道（出示第四小節(jié)）學生接下去讀。（1）正音：有趣（q）（學習第四節(jié)）你還沒有忘記見j、q、x要脫帽敬個禮。q后面跟著的是。誰再來拼？齊拼。（2）你們覺得有趣嗎？讀出高興的語氣。（3）這句句子有點長，聽老師是怎么讀的？再請你學一學。兩個謎語的謎底/是一樣的。（4）學生仿讀。5、猜謎是件很有趣的事情，今天回去后，小朋友們也可以去找?guī)讉€謎語，明天的課間活動時，我們就可以來玩玩猜謎的游戲。對于低年級語文教學來說，閱讀是識字的目的，也是識字的途徑。對于課文內容的講解，老師不應該急于閱讀分析，而應力求適合一年級的學生的接受能力。因此，雖然太陽是學生熟知的事物，但對于太陽的特征，學生不一定能完整、全面地表述出來，所以，“如何猜出謎底是太陽”這一環(huán)節(jié)就由老師邊講解邊帶學生揭曉。學生通過聽老師的講述，以及與老師的配合讀文，對如何又快又正確地根據(jù)謎面來猜出謎底有了初步的了解，從而提高了學生語文學習的興趣。 四、復習鞏固，學習部首。1、老師這里就有一個字謎想請你們來猜一猜。小耳朵可要聽仔細了?。?）左邊是言字旁，右邊是個水果的“果”。合起來是什么字？（2）對了，就是“課”。你們真聰明！小朋友，你們也可以把認識的字和部首合起來編成一個字謎讓大家猜一猜。2、（出示：課、都、紅）你們看，這三個字有什么相同的地方嗎？（都是左右結構的字）（1）對呀！左右結構的字都應從左寫到右，一般都是左（生答：窄），右（生答：寬），你看看，這三個字中有哪一個有點不一樣？（2）學習“都”a、因為它的部首在右邊，請你借助拼音拼一拼、讀一讀。b、（出示：yu r png）（出示：右耳旁）3、下節(jié)課，我們就要看清筆順框來認認真真地描一描這些生字，還要互相猜一猜謎語。教會學生學會觀察字形，學會分析生字在田字格中的位置有助于學生寫好每一個字。附送：2019秋滬教版語文一上會說話的燈word教學設計教學內容一年級語文第一學期 第42課 會說話的燈教學目標知識與技能： 借助拼音讀準“燈、往、工、作、告、訴、向、動”8個生字的字音； 學習雙人旁，復習筆畫“橫折折折鉤”，能按正確的筆順描寫“往、工、作、向”兩個漢字；正確連貫地朗讀課文，做到不唱讀、不頓讀；了解各種燈的功能和作用。過程與方法：在讀中識字，在讀中感悟。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣。分層教學目標A層：能在閱讀過程中，較熟練地借助拼音認識本課8個生字；積累“車來人往、訴說”等詞語以及課后練習中的2句句子。 B層：學習雙人旁，復習筆畫“橫折折折鉤”，能按正確的筆順描寫“往、工、作、向”兩個漢字；正確連貫地朗讀課文，做到不唱讀、不頓讀，并能讀出提醒別人的語氣。C層： 在理解課文內容的基礎上，懂得燈除了照明還有各種用途，能用一、二句話把燈的作用說清楚；培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣。教學重點、難點和關鍵1、借助拼音讀準12個生字的字音； 學習雙人旁，復習筆畫“橫折折折鉤”，能按正確的筆順描寫“往、工”兩個漢字。2、能用一、二句話把燈的作用說清楚，而且做到大方、聲音響亮。教具學具生字卡片 課件教案設計說明這篇課文的題目很有趣，以兒童化的語言來揭示課題，帶著一份神秘進入課文，在激發(fā)學生學習課文興趣的同時，培養(yǎng)學生聽的能力。學習生字時，不脫離語言環(huán)境，既可鞏固已學過的漢字，又可積累詞語。 教學過程教學步驟教的活動學的活動一 出示投影，揭示課題二 聽課文錄音，學習課文內容三 復習鞏固四 描描寫寫1 出示投影片：日光燈、臺燈、吊燈、紅綠燈、汽車頭（尾）燈學習生字“燈”，注意后鼻音。2 出示文中第一節(jié)。師：“你知道嗎？燈除了照明，還會說話呢！” 3 出示課題：42 會說話的燈 1 一聽錄音，初步感知內容。 2 二聽錄音，學習生字詞語。（1）出示生字、詞語，再聽錄音，注意聽清生字讀音。（2）讀準字音。出示生字及生字組成的詞語。 （3）全班交流，隨機指導。（6）鞏固生字。3 三聽錄音，了解課文內容。（1）看課文聽錄音，說說什么燈說了什么話？（2）交流，隨機出示句子：（3）朗讀2、3小節(jié)。（4）出示4幅圖，認一認圖上畫的各是什么燈。 1一字開花。2 游戲：紅綠燈。1 復習部首“”。2 指導描寫“往、工”。說一說這些是什么燈？學習生字“嗎、還、呢”讀課題燈會說什么呢？認真聽一聽課文錄音。邊聽邊看課文，圈出生字和含有生字的詞語。同桌互讀。 做采果子游戲。 去掉拼音讀詞語。用“_ _告訴我們_ _”?！?燈亮了是在說_ _”。“我知道 燈亮了， 。等句式說話。（1）用“燈”作花心擴詞。（2）用“工”作花心擴詞。教學反思：