2019春浙教版語文四上《古詩三首——早發(fā)白帝城》word教學(xué)實錄.doc

2019春浙教版語文四上古詩三首早發(fā)白帝城word教學(xué)實錄一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩人，猜猜是誰呢？（出示畫像）生：李白生：是“詩仙”李白。師：你們的課外知識真不少，通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解？生：我知道李白六十幾歲死的。（眾人笑）師：應(yīng)該說病逝。生：李白是61歲病逝的。師：李白雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。你還了解些什么？生：李白又叫李太白，他有一本詩集叫李太白全集。生：我知道他寫了九百九十多首詩。師：流傳至今的大約有九百九十多首。師：（出示李白簡介）是的，李白的一生寫下了許多優(yōu)秀的詩歌，人們又美稱他為“詩仙”。你們會背他的詩嗎？誰能美美的背給大家聽一聽？（配優(yōu)美的古箏曲）生：我背的是望天門山，“天門中”師：背得不錯，誰能比她的聲音更洪亮生：我喜歡背望廬山瀑布，唐李白生：古朗月行（掌聲響起）師：（鼓掌）真棒，同學(xué)們課下“每周一詩”的活動開展得真好!今天我們再來學(xué)習(xí)李白的一首詩，看誰能很快記??？師：在學(xué)習(xí)前，老師為你們帶來了一個有關(guān)李白的故事，想聽嗎?(想)請仔細聽：師:（講故事）故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠很遠，荒無人煙的夜郎城。（師聲音低沉）一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城，沿地勢險要，江水湍急的三峽逆流而上（出示地圖動畫）。當(dāng)小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時，突然他接到了一個振奮人心的好消息，（師聲音激動）“他無罪了，可以獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順?biāo)兄郏c擊小舟）返回江陵城，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩早發(fā)白帝城。板書：早發(fā)白帝城（唐）李白生：齊讀課題二、理解詩意，感悟意境師：讓我們一起來靜靜的欣賞這首詩（播放帶著配樂的朗誦）生：（靜聽，學(xué)生表情很專注）師：再聽一次，注意聽清字音生：（靜聽）師：聽完這首古詩，同學(xué)們一定有很多話想說，想說些什么? 生：這首詩真美。我仿佛來到了三峽。生：我眼前仿佛有一幅美景。生：我覺得作者很高興。生：我也好像坐著小船在那里很快的行駛。師：同學(xué)們的想法說得真好,那我們就選用自己喜歡的方式,帶著你的想法去讀一讀，老師有個小建議,要求讀正確,讀通順。請把書翻到47頁，自己讀。（生自由讀，老師巡視指導(dǎo)）師：誰愿意把詩讀給大家聽聽.其余同學(xué)要注意聽,是否讀正確了。（抽兩生讀）生：這兩位同學(xué)讀得很不錯，聲音很宏亮，但我想對XX說：你把“朝”的音讀成“早”了。（謝謝）師：誰還愿來正確的朗讀？（一生讀，全體讀）師：大家讀得非常好,也談了自己的理解。讓我們再深入地讀一讀，邊讀邊想，你讀懂了什么，遇到不明白的問題嘗試自己解決。（師巡視，隨機點撥。生邊讀邊說，同時運用字典查找字義，同桌互助）師：同學(xué)們通過剛才的讀，一定會有好多收獲。請在小組說一說，也把不明白的問題和小組的同學(xué)議一議。（全班共分六個大組，教師深入到每個組了解學(xué)生討論的情況，同時給與指導(dǎo)。）師：剛才各個小組討論得非常熱烈，下面請每個小組派一名代表發(fā)言，本組的同學(xué)可以補充，其余組的同學(xué)也要認真聽，注意補充。生甲1：我們討論了第一句“朝辭白帝彩云間”，我們讀懂了“朝”是“早上”的意思，早上李白告別了白帝城，看見了彩云。生甲2：我補充，李白在有朝霞的早晨告辭了很高很高的白帝城。師：多了很高很高。生甲3：書中還用了一個比喻句，高得插入彩云間的白帝城。師：補充得真好，讓我們一起來看一看白帝城。（指白帝城）白帝城在山的什么位置？（生：山頂山尖山的最高處）讓我們來看一看白帝城的真實圖像？（出示白帝城真實圖片）生：哇，太高了?。ū娚摽诙觯┥哼@座城太高了，我想站在城頂看看，一定很美！生：真高！所以書中寫了“朝辭白帝彩云間”，白帝城高得像插入了云霄。師：誰還對這句詩有不同的感受嗎？生乙1：我認為這里還能看出李白非常高興。師：能談?wù)劄槭裁磫? 生乙1;(沉思) 生：我來說：因為當(dāng)他接到自己無罪可以獲得自由的消息時，心里很高興，看什么東西都很美，即使那天天空沒有彩云，他也會把白云看著彩云。生：我認為去的時候他的心情很悲傷，三峽兩岸的美景他也不可能去欣賞，即使天空中出現(xiàn)彩云。他也不會發(fā)現(xiàn)的，也不會覺得美。師：說得真精彩，你們有這種生活體驗嗎?(有)那你就用這種高興的心情去讀一讀這句詩，好嗎？生：（示范讀）生：我聽出他讀這句詩時真高興。師：你來試試可以嗎？生：朝辭白帝彩云間。（生自由練讀，齊讀）師：別的組誰愿來說說？生乙1：我們讀懂了“兩岸猿聲啼不住”，是李白在回江陵城時，聽見兩岸的猿猴在不停的叫，船行的特別快。生乙2：我補充，船行的特別快，好像一只猴還沒叫完，船已經(jīng)行到了另一只猴叫的地方。生乙3：我認為白帝城到江陵城是順?biāo)兄?，白帝城還很高，水流得很快，船行駛特別特別的快，“嗖”的一聲，便行駛過很多座山，他眼前看不清兩岸的景物，耳邊只傳來猿猴不停的叫聲。所以他覺得猿猴的聲音是在不停的叫。（熱烈的掌聲在同學(xué)和聽課教師中響起）師：這位同學(xué)的理解真到位，真不愧是我們班（生搶著說“演講大師”），在三峽一帶猿猴特別的多，正因為船疾駛而過，作者來不及欣賞兩岸的美景，耳旁只留下猿猴的叫聲，所以書中下一句便寫出“輕舟已過萬重山”。生：老師，我知道這句的含義（搶著說）師：那你來給同學(xué)們談?wù)劙? 生：船行得非?？欤孟褚徽Ｑ劬瓦^了萬座山。生：我反對，我認為不是真的有萬座山。李白不可能去數(shù)，他也數(shù)不清。這里的“萬重山”是指“很多很多座山”（掌聲）。生：這里用了比喻。生：不是比喻，是夸張。生：這首詩中還有這樣的寫法：“千里江陵一日還”，“千里”是指很遠的路，師：同學(xué)們討論得很激烈，佩服佩服?！叭f重山”和“千里”確實不是實際的數(shù)目，是夸張的寫法。萬重山是指很多座山，千里是指很遠的路，在李白的詩中常用到了這種寫法，誰能舉例說說? 生：我剛才背的詩望廬山瀑布中，“飛流直下三千尺，（全體學(xué)生接著背）疑是銀河落九天”。生：贈汪倫中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！鄙阂顾奚剿轮幸灿校拔歉甙俪?，手可摘星辰?！睅煟和瑢W(xué)們的詩詞積累真豐富，是的，這種夸張的浪漫主義手法在李白的詩中常常出現(xiàn)，這正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象飛快行駛的小船，自己讀一讀這兩句詩。（生自己體會練讀）師：對這兩句詩還有不同感受的嗎？生：我認為這兩句詩還能看出作者心情非常高興。師：你從那兒看出的？生：（沉思）師：詩中有這樣一個詞“輕舟”，可不可以把它換成“小舟”，（不能）能說說理由嗎？你覺得哪個更好?(生思索)每個同學(xué)在小組里說說，大家交流一下。生：（小組討論，師巡視指導(dǎo)）生：不行，“小舟”只能代表作者坐了一只小船，不能說明作者的心情。而“輕舟”說明作者的心情很輕松。生：我還覺得李白由于心情輕松，小船行駛也很輕快，所以不能換“小舟?！鄙豪畎兹r和回來心情不一樣，坐的同是一艘小船，但感覺不一樣，去時可以寫成“小舟”回來就該改為“輕舟”生：船是順?biāo)兄?，?dāng)然很輕師：是的，輕舟比小舟更能表明作者的心情是？生：輕松。生：高興。生：歡快。生：興高采烈?guī)煟耗俏覀兙蛶е吲d，輕松的心情來讀讀這兩句詩。（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀）師：別的組還讀懂了別的詩句嗎？生丙1：我們組認為“千里江陵一日還”，是說李白從白帝城出發(fā)，行駛了很遠的路，一天就回到了江陵城。生丙2：我補充，不是一天，只是好像一天就返回江陵城。師：很不錯，加了一個“好像”。為什么你加了一個“好象”呢？生丙2：因為白帝城到江陵城很遠，小船不可能一天就返回，只是他很高興，感覺很快就回去了。生：我覺得他的心里非常高興，想急著回家，他被判有罪，家里人一定很傷心，他想馬上趕回家把這個消息告訴給家里人，“他沒罪了，可以獲得自由了”，所以感覺像一天就回到江陵城（聽課教師點頭稱贊）。師：體會得真好，這個“還”就是（生接著說：回家，返回的意思）。師：你們?nèi)粘Ｉ钪杏羞@種感受嗎？生：（簡單舉例說）師：這里還能體會出作者什么樣的心情？生：著急。生：急切。師：是的，這里不止能體會出李白高興的心情，還能體會到急切的心情，誰愿帶著這種體會讀一讀？（抽生讀、小組讀）師：剛才同學(xué)們一起交流了讀懂的內(nèi)容，體會了作者高興，急切，輕松的心情。還有什么不懂的嗎？生：“猿聲”是什么意思？生：猿猴的叫聲。生：猿猴是一種動物生：老師，猿猴的叫聲好聽嗎？師：（出示三峽猿猴圖）猿猴的叫聲很凄慘，常有“杜鵑啼血，猿悲鳴”的說法，說的是猿猴的叫聲很悲慘。生：那李白聽后不就更傷心嗎？生：去的時候他聽后肯定更悲傷，回來時就不一樣了。師：為什么？生：回來心情好，就像不好看的景物他看見了也覺得很美，聽見猿猴的叫聲他也覺得不那么悲慘。生：我從“猿聲”中想到我們班一位同學(xué)的名字，他叫袁浩，用袁浩的袁加上反犬旁就記住這個字了。師：你們說得真棒！看景物和聽聲音和人的心情確實很有關(guān)。同時還用形聲字的方法記住了這個字。你們還有不明白的嗎？（生搖頭）那我們就帶著我們共同交流的感受再次欣賞這首詩。（生欣賞詩，體會詩意）師：再次感受完，讓我們用自己的感受，加上想象，用自己的話描述這首詩的含義。（生自由說，抽生說）師：伴著優(yōu)美的樂曲，帶著自己所體會到的感受，有感情的讀一讀。（生有感情自由地讀一讀）師：誰能伴著樂曲美美的吟誦這首詩？生：早發(fā)白帝城生：我想對XX說：你讀得真有感情，比我讀得好，可你的聲音有點小，你要是放大一點聲音去讀，一定會讀得更美！師：（面對作評價的學(xué)生）你給她讀一讀好嗎？（生讀，聲音洪亮）師：（被評價的學(xué)生）你還想讀一次嗎？（生讀，聲音洪亮，有感情）（掌聲響起）師：這么美的詩，還想讀嗎？（想）你們還可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。三、主動識字探究寫字師：學(xué)習(xí)完這首詩，詩中還有許多生字想和你們交朋友，想嗎？自己先讀一讀，并組組詞。（生自由讀）師：哪個組愿意先來和生詞交朋友？（開火車）（猿聲，辭別，白帝城，江陵城，朝陽，啼不住，一日還，輕舟，兩岸）（以組為單位讀生詞）師：誰愿意與生字交朋友？(以小組為單位讀生字，并組詞) 生：朝，朝辭師：你們同意這個詞嗎？生：不同意，這不是一個詞，朝是朝霞，辭是辭別。生：還，還鄉(xiāng)，還書。師：這個字還讀什么？生：還(hui)有, 生：朝，朝代生：這個字還有一個音，讀zho,朝霞師：本課讀什么？生：讀zho師：認識了他們，怎樣才和他們真正交上了朋友呢？（生自己和同桌說說）生：我和“舟”交上了朋友，船去掉右半部分就是舟。生：我認為是大船漏水了，只剩下一部分，所以就是舟生：我的姓名叫周舟，我一定不會忘記這個字。（學(xué)生笑了）生：我給大家猜個謎語：十月十日？生：是朝，（對）我還可以這樣記，月亮從右邊落下，太陽從左邊升起來，就出現(xiàn)朝霞。生：我記岸，山下有個廠，廠里有人干，干完就上岸。生：我和帝交朋友，旁邊的旁的下面“方”換成“巾”就是帝。生：我記啼，這是一個形聲字，今天我們剛學(xué)完帝，再加口字旁，與嘴有關(guān)師：同學(xué)們用各種方法與生字交朋友，有的是字謎，有的是分析結(jié)構(gòu)，有的是按形聲字在記，還有的同學(xué)用自己和同學(xué)的姓名在記，各種方法真讓老師佩服，這些生字一定很樂意和你們交朋友。老師如果把這些生字放在新的詩句中，你們會讀嗎？（出示詩句：）1.故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。2.山凈江空水見沙，哀猿啼處兩三家。（生自由練讀，齊讀）師：記住了這些字。怎樣寫才好看呢？回憶我們寫字的方法，自己說一說。（生自己看書中田字格中的生字分析如何寫，可以合同桌討論）生：我認為這些字有左右結(jié)構(gòu)的字：朝，辭，啼，陵，猿，他們寫時應(yīng)該左邊稍稍窄，右邊寬，但朝不一樣，左邊和右邊差不多；還有上下結(jié)構(gòu)的字：岸，帝，帝注意上包下，岸要下面托起上面。還有一個獨體字舟，應(yīng)該把橫寫在橫中線上，兩點在豎中線上。師：真不愧是我們班的“書法家！”生：陵的右下邊應(yīng)是折文不是反文生：皇帝的帝上面不是立，少了一橫師：同學(xué)們分析得很仔細，有什么難寫的字要老師幫忙的嗎？生：陵，啼，舟（師示范，生書空，然后將難寫字寫在本上）四、總結(jié)全文拓展延伸師：同學(xué)們一定有很多收獲，誰愿意把自己的收獲給同學(xué)們說說？（生充分談本節(jié)課的收獲）師：同學(xué)們的收獲很多，老師也有收獲想和同學(xué)們分享，可以嗎？（可以）我最大的收獲是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了李白的這首名詩，更讓我領(lǐng)略到同學(xué)們不凡的思維，豐富的想象力，以及同學(xué)們課外知識的豐富，我得好好向你們學(xué)習(xí)。中國是詩的國度，唐詩是中國詩歌藝術(shù)的高峰，老師有個想法，課下同學(xué)們再收集幾首有關(guān)李白的詩，或者唐詩，可以自己查閱資料，也可以幾個同學(xué)合作，我們來開個“唐詩交流會”，你們來做老師，給大家介紹，好嗎？ 附送：2019春浙教版語文四上古詩三首早發(fā)白帝城word教案教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。2.朗讀、背誦并默寫古詩。3.學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。4.理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。教學(xué)重點通過理解詩句，感受詩的意境美。教學(xué)難點理解詩中重點詞句，讀懂古詩。教學(xué)方法直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件。2.讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。課時安排1課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.背誦絕句，說說詩意。2.回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)絕句的方法，課件展示學(xué)習(xí)步驟：熟讀古詩理解詩意想象意境練習(xí)背誦3.師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的早發(fā)白帝城。二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。三、解題師：這首詩的題目早發(fā)白帝城，誰知道它的意思？早：早上。發(fā)：出發(fā)。白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）四、指導(dǎo)自學(xué)課件展示自學(xué)要求：1.自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；2.利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；3.畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。五、小組合作學(xué)習(xí)1.匯報各自自學(xué)情況；2.將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；3.體會詩人當(dāng)時的心情。六、匯報自學(xué)情況1.指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。2.這首詩寫的是什么內(nèi)容？3.從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復(fù)習(xí)“夸張”手法的運用。4.這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）5.指導(dǎo)朗讀一二行詩。6.你對后兩行詩是怎么理解的？7.這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）8.指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。七、體會詩人心情及詩歌意境1.利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順?biāo)兄?；作者愉快的心理使然。?.正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）3.展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。4.讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。5.背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。老師也想當(dāng)場背一背，邀請剛才沒背過的同學(xué)和我一起來，行嗎？八、總結(jié)這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。九、布置作業(yè)1.背誦并默寫古詩。2.課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。