歡迎來到裝配圖網(wǎng)! | 幫助中心 裝配圖網(wǎng)zhuangpeitu.com!
裝配圖網(wǎng)
ImageVerifierCode 換一換
首頁 裝配圖網(wǎng) > 資源分類 > DOC文檔下載  

2019年五年級科學(xué)下冊《自行車胎為什么爆裂》教學(xué)設(shè)計2 青島版.doc

  • 資源ID:5694568       資源大小:30.50KB        全文頁數(shù):8頁
  • 資源格式: DOC        下載積分:9.9積分
快捷下載 游客一鍵下載
會員登錄下載
微信登錄下載
三方登錄下載: 微信開放平臺登錄 支付寶登錄   QQ登錄   微博登錄  
二維碼
微信掃一掃登錄
下載資源需要9.9積分
郵箱/手機:
溫馨提示:
用戶名和密碼都是您填寫的郵箱或者手機號,方便查詢和重復(fù)下載(系統(tǒng)自動生成)
支付方式: 支付寶    微信支付   
驗證碼:   換一換

 
賬號:
密碼:
驗證碼:   換一換
  忘記密碼?
    
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會被瀏覽器默認打開,此種情況可以點擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無水印,預(yù)覽文檔經(jīng)過壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標題沒有明確說明有答案則都視為沒有答案,請知曉。

2019年五年級科學(xué)下冊《自行車胎為什么爆裂》教學(xué)設(shè)計2 青島版.doc

2019年五年級科學(xué)下冊自行車胎為什么爆裂教學(xué)設(shè)計2 青島版教案背景: 夏天,不但空氣很熱,就連地面也被太陽烤得火熱。車胎里的空氣在受熱脹冷縮后,不斷的沖擊著車胎,想跑出來。如果恰巧碰到這個車胎里的空氣打得太足,或者車胎上有薄弱的地方,那么它就會一涌而出,把車胎擠破。所以,在炎熱的夏天,千萬不要把車胎里的氣打得過足。教材分析:本節(jié)課說明氣體的熱漲冷縮,固體的熱脹冷縮。然后再用學(xué)到的知識來解決生活中的問題,體現(xiàn)科學(xué)源于生活服務(wù)于生活。自行車胎為什么爆裂通過自行車爆胎圖片引出本節(jié)的課題。通過課題使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。讓學(xué)生大膽猜想什么原因使自行車爆胎。根據(jù)提供的材料小組進行假設(shè)并設(shè)計實驗。通過實驗結(jié)論解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)目標:1能針對生活中的現(xiàn)象提出問題,并設(shè)計簡單的科學(xué)實驗,獲得科學(xué)結(jié)論,認識到科學(xué)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。 2能針對生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問題;體驗到合作與交流的愉快,樂于用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活。3了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化,會列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。教學(xué)重點教學(xué)難點1.學(xué)生能通過實驗明確氣體和固體熱脹冷縮的現(xiàn)象 。2.利用所學(xué)知識解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象。3.科學(xué)探究的過程中的小組合作交流。教學(xué)準備乒乓球2個(癟破)、錐形瓶、 燒杯、熱水、冷水、氣球多個、固體熱脹冷縮裝置、酒精燈、火柴教學(xué)策略復(fù)習鞏固-創(chuàng)設(shè)情景-啟發(fā)引導(dǎo)-實驗探究-小組合作交流-激發(fā)質(zhì)疑-師生互動-知識總結(jié)-知識的遷移應(yīng)用教與學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究(多媒體展示自行車爆胎的圖片)1、列舉夏天自行車胎突然爆裂的情景。學(xué)生觀看圖片2、學(xué)生提出問題:為什么夏天容易爆胎3、學(xué)生進行猜想與假設(shè):“可能是因為氣體受熱膨脹的原因?!?4、同學(xué)們根據(jù)老師提供的材料小組怎樣設(shè)計這個實驗?zāi)? 5、小組根據(jù)提示合作交流 教師在活動中,對學(xué)生的設(shè)計進行適當?shù)闹笇?dǎo)與點撥,開闊學(xué)生的思路,盡量讓學(xué)生采用多種多樣的方法進行,不同小組的實驗方法有些區(qū)別,利于學(xué)生歸納總結(jié),獲得結(jié)論。 6、小組展開實驗活動。 7、學(xué)生將實驗中的發(fā)現(xiàn)進行匯報與交流,通過歸納大家的實驗結(jié)果,得出氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。(將結(jié)果寫在報告冊上)。學(xué)以致用:同學(xué)進行乒乓球比賽,可是突然乒乓球癟了,面對這樣的情況,讓學(xué)生想辦法解決?小組討論交流并回報結(jié)果(三)實驗探究二(利用多媒體展示鐵軌、水泥路裂縫的圖片)(1)提問:通過圖片同學(xué)們固體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)呢?(2)講述:(出示固體膨脹實驗器)金屬球是一個固體,現(xiàn)在它剛好可以通過鐵環(huán)的孔。老師能用這個裝置來證明固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)?(3)學(xué)生根據(jù)老師給你出示的材料討論如何實驗?zāi)???)提示:為了使固體受熱,我們要用酒精燈給它加熱。同學(xué)們注意酒精燈的使用方法。(讓小組內(nèi)說出酒精燈的使用方法)(5)教師演示實驗:金屬球在什么條件下通過或不通過圓環(huán)。(6)學(xué)生觀察現(xiàn)象后設(shè)計自己的實驗。(7)教師在活動中,對學(xué)生的設(shè)計進行適當?shù)闹笇?dǎo)與點撥,開闊學(xué)生的思路,盡量讓學(xué)生采用多種多樣的方法進行,不同小組的實驗方法有些區(qū)別,利于學(xué)生歸納總結(jié),獲得結(jié)論。(8)、小組合作交流后把現(xiàn)象、結(jié)論寫在導(dǎo)學(xué)案上。學(xué)以致用:利用多媒體展示鐵軌、水泥路裂縫的圖片讓學(xué)生回答為什么?(四)、總結(jié):我們通過兩節(jié)課的活動,發(fā)現(xiàn)了水有熱脹冷縮的性質(zhì),空氣有熱脹冷縮的性質(zhì),固體有熱脹冷縮的性質(zhì)許多物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。學(xué)生看書第五頁一起總結(jié):一般情況下,物體(液體、固體、氣體)具有熱脹冷縮的性質(zhì)。不同材料的物體熱脹冷縮的程度不同,在相同情況下,氣體受熱膨脹的體積最多,液體較多,固體最少。(五)、小組總結(jié)本節(jié)的知識后完成課堂檢測。教學(xué)反思: 本課有兩大特點:一是內(nèi)容較為生活化,二是實驗較多。因此本節(jié)課的教學(xué)我選取了較為生活化的材料,從生活現(xiàn)象引入,引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計實驗進行驗證,最后得出科學(xué)的結(jié)論。課堂上學(xué)生積極動手、動腦,氣氛非常活躍,學(xué)習興趣非常濃厚。附送:2019年五年級科學(xué)下冊自行車胎為什么爆裂教學(xué)詳案 青島版【教學(xué)目標】1、能針對生活中的現(xiàn)象提出問題,并設(shè)計簡單的科學(xué)實驗;通過大量的氣體與固體實驗,獲得科學(xué)結(jié)論,認識到科學(xué)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。2能針對生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問題;通過物體熱脹冷縮的實驗體驗到合作與交流的愉快,樂于用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活。3了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化,會列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。【本課探究所具備的知識能力基礎(chǔ)】酒精燈的使用案例背景分析及設(shè)計思路自行車為什么會爆胎一課選自青島版六年制義務(wù)教育課程標準實驗教科書科學(xué)四年級下冊。本節(jié)課是繼前一課溫度計的秘密之后,對熱脹冷縮性質(zhì)的繼續(xù)探究。本課分為三個板塊:活動過程、自由活動、拓展活動。本節(jié)課內(nèi)容非常生活化,課前準備范圍非常大,因此教科書中沒有活動準備提示,但是課本中的圖片形象的揭示了本節(jié)課的課題,烈日炎炎,自行車胎爆裂,引發(fā)學(xué)生思考:自行車胎為什么會爆裂?其他環(huán)節(jié)的圖片也給出了一些提示,提示學(xué)生的課前準備的范圍。活動過程和自由活動是課堂探究活動的主體。其中活動過程又包括兩個活動:第一個活動是通過設(shè)計實驗,驗證自行車爆胎的原因,得出氣體熱脹冷縮的性質(zhì);第二個活動是實驗驗證固體在受熱或遇冷的情況下會怎樣,得出固體熱脹冷縮的性質(zhì)。最后通過與前一節(jié)課內(nèi)容的整合,得出一個有關(guān)熱脹冷縮的總結(jié)論。自由活動中有四幅圖片,旨在讓學(xué)生利用學(xué)到的科學(xué)知識解釋氣體和固體的熱脹冷縮在日常生活中的應(yīng)用。拓展活動用所學(xué)的知識做一個“小噴泉”,將課堂知識延伸到課外,讓學(xué)生在延伸探究中體驗科學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗科學(xué)探究的樂趣。根據(jù)教材的特點及學(xué)生的已有經(jīng)驗,本著“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程”并力求使探究活動更具自主性、開放性和科學(xué)性的原則設(shè)計,本節(jié)課的教學(xué)我采用了自主探究式的教學(xué)模式,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,設(shè)計實驗,操作實驗,得出結(jié)論,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。我設(shè)計了四個大環(huán)節(jié)。第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是情景導(dǎo)入,引出課題。通過讓學(xué)生觀察自行車爆胎的動畫,引發(fā)學(xué)生思考,自行車胎為什么會爆裂?讓學(xué)生進行猜測,揭示主題,激發(fā)學(xué)生進行深入探究的欲望;二是實驗探究氣體、固體熱脹冷縮的性質(zhì)。本環(huán)節(jié)包括兩部分。第一部分驗證氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,首先是讓小組,自己設(shè)計實驗,并進行實驗驗證。然后全班交流各種實驗方案,并進行評論,最后得出氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。這樣通過學(xué)生自己設(shè)計實驗,操作實驗,進一步提高了學(xué)生的實驗設(shè)計能力和科學(xué)探究能力,也激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣,這時候?qū)W生會進入一個探究的高潮。借助學(xué)生的探究興趣的高潮,再引發(fā)學(xué)生思考,液體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì),那么固體是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)呢?這樣我們進入本環(huán)節(jié)的第二個部分,固體在受熱或遇冷的情況下會怎樣?讓學(xué)生根據(jù)老師提供的器材和自己準備的器材,自主設(shè)計實驗,自主探究,得出結(jié)論。最后通過與前一節(jié)課內(nèi)容的銜接,引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出物體熱脹冷縮性質(zhì)的總結(jié)論。第三個教學(xué)環(huán)節(jié),熱脹冷縮在日常生活中的應(yīng)用。這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過解釋生活中的一些現(xiàn)象,對所學(xué)的知識進行鞏固。這一環(huán)節(jié)中,我準備了多種熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用圖片,包括液體、氣體、固體。讓學(xué)生利用自己所學(xué)到的科學(xué)知識,進行小組搶答,不僅提高了學(xué)生的回答問題的積極性,也提高了學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識的能力及科學(xué)語言表達能力。最后第四個環(huán)節(jié)是課外拓展延伸,主要是讓學(xué)生課外完成。課堂上可對如何設(shè)計進行討論,學(xué)生課后親自研究制作,讓學(xué)生學(xué)科學(xué)之后,切身的去做科學(xué)。教學(xué)過程描述一、情景導(dǎo)入,引出課題1、播放動畫,引發(fā)思考教師播放動畫:烈日炎炎,一男生起著自行車在馬路上行駛,忽然聽到“嘭”的一聲,回頭一看,車胎爆了。出示問題:“這是怎么回事兒呢?”(學(xué)生思考,猜測自行車胎爆裂的原因,師板書課題自行車胎為什么爆裂)課前同學(xué)們都預(yù)習了課本,你有什么問題嗎?(生自由發(fā)言,師板書學(xué)生比較集中的問題:自行車胎爆裂的真正原因是什么?氣體受熱或遇冷會怎么樣變化?固體受熱或遇冷會怎么樣變化?噴泉實驗是怎么做的?)2、教師總結(jié),揭示課題師總結(jié):老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很善于思考。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“學(xué)習知識要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個方法成為科學(xué)家的?!笨磥硗瑢W(xué)們離科學(xué)家越來越近了。這節(jié)課,就讓我們一起探究同學(xué)們提出的問題吧!【學(xué)生通過課前預(yù)習,對本課的內(nèi)容已有所了解,讓學(xué)生直接把問題提出來,明確本節(jié)課的內(nèi)容。而通過學(xué)生提的問題,可以看出學(xué)生課前的預(yù)習效果,適當?shù)恼{(diào)節(jié)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)策略,有效的提高課堂效率?!慷⑻骄繗怏w熱脹冷縮的性質(zhì)1、小組設(shè)計實驗方案剛才好幾位同學(xué)都提到了自行車胎爆裂是因為氣體能熱脹冷縮,這只是大家的猜想或從資料書上查閱到的信息。科學(xué)是要講究證據(jù)的,你能不能設(shè)計一個實驗,來證明一下你們的猜想呢?(各小組交流設(shè)計方案)【這個實驗要學(xué)生自己設(shè)計,有點難度。但是學(xué)生課前預(yù)習過課本,通過課本上圖片的提示,再來設(shè)計實驗就容易的多了。在學(xué)生想不到方法的時候,教師可讓學(xué)生仔細觀察課本圖片,對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)?!? 、全班交流各種實驗方案哪個小組想把你們的設(shè)計方案與大家共同分享一下?(小組匯報實驗設(shè)計方案)【氣體熱脹冷縮的實驗方法有很多,課本上只是提示了一種。有的學(xué)生在課前預(yù)習的時候已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)、查閱書籍等方法了解了其它的實驗方法。因此教師要對學(xué)生的各種方法給予及時的評價,尤其是與課本提示方法之外的方法,保護好學(xué)生的興趣與探究欲望?!靠磥硗瑢W(xué)們的課前查閱了很多資料,找到了這么多好的方法。有些方法老師也不是很了解,你們真是老師的驕傲?。∩朴诓檎屹Y料,發(fā)現(xiàn)問題,這也是做為一名科學(xué)家應(yīng)該具備的,恭喜你們,又朝科學(xué)家的方向邁進了一步。(師豎起拇指對學(xué)生給予肯定)3、各小組進行實驗驗證下面各小組根據(jù)你們的實驗方案,來領(lǐng)取你們需要的實驗器材。(各組組長上臺領(lǐng)取實驗器材)【為了保證學(xué)生實驗的順利進行,教師在上課前要對學(xué)生的課前預(yù)習情況進行了解,如果只準備課本上的器材,其它方案的同學(xué)實驗可能不能順利的進行。】在同學(xué)們實驗前,請同學(xué)們注意幾點問題:(課件出示溫馨提示)A小組內(nèi)分工合作,按照實驗步驟,完成實驗。B把你們的發(fā)現(xiàn)填寫在課本上。C實驗器材要輕拿輕放,倒熱水時要注意安全。D實驗結(jié)束后,整理好實驗器材。(學(xué)生分組實驗,教師巡回指導(dǎo))【這些實驗看似簡單,但是操作起來并不是很簡單,如果組內(nèi)分工不會,學(xué)生在做實驗時,發(fā)生的狀況可能會比較多,因此教師在實驗前要對學(xué)生的進行必要的提示,學(xué)生實驗時要進行巡回指導(dǎo),以防燙傷等意外事故發(fā)生。】通過實驗,你們有什么發(fā)現(xiàn)?實驗是否達到了你希望的結(jié)果?(不同方案的小組匯報實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論)師總結(jié):通過剛才的實驗,我們能得出結(jié)論,氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。這時候我們就可以理直氣壯的說自行車胎爆裂是因為車胎內(nèi)氣體膨脹引起的。所以夏天我們在自行車打氣的時候,不要打得太滿。汽車輪胎夏天一般都建議充氮氣,因為氮氣化學(xué)性能穩(wěn)定,不容易膨脹,能大大降低爆胎的風險。三、探究固體熱張冷縮的性質(zhì)1、提出問題通過剛才的實驗,我們發(fā)現(xiàn)氣體跟液體一樣,也具有熱脹冷縮的性質(zhì),那固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢?(生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測。固體熱脹冷縮現(xiàn)象并不明顯,所以很多學(xué)生會猜測固體沒有熱脹冷縮的性質(zhì))2、學(xué)生根據(jù)教師提供器材,設(shè)計方案驗證老師這兒有一套實驗器材,是專門驗證固體熱脹冷縮性質(zhì)的器材。(師展示主要器材:銅球、塑料球、一個銅球和塑料球剛好穿過的鐵圈)如果讓你來設(shè)計實驗,你認為應(yīng)該怎樣做?你還需要哪些實驗器材?請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下。(生小組討論實驗方案)【學(xué)生根據(jù)課本上圖片的提示及前面對氣體熱脹冷縮性質(zhì)的探究,能比較容易的說出需要的其它器材和實驗設(shè)計方案?!磕膫€小組來說一說你們的設(shè)計方案。(小組匯報)同學(xué)們說的不錯。我們可以對銅球和塑料球加熱,再看看他們是否能穿過鐵圈,如果不能穿過,就能說明固體有熱脹的性質(zhì),再把兩個小球放入冷水中進行冷卻,如果兩個小球能穿過鐵圈,說明他們有冷縮的性質(zhì)。3、學(xué)生分組實驗在做這個實驗的時候,我們應(yīng)該注意什么問題呢?(生自由發(fā)言)師總結(jié):在做這個實驗的時候我們要注意酒精燈的使用方法,熄滅酒精燈的時候,直接用酒精燈的蓋蓋上即可。再用酒精燈加熱時,我們要使用酒精燈的外焰對物體加熱,對塑料小球的加熱時要防止燙傷。另外記得把你的發(fā)現(xiàn)填寫到課本上。下面請各小組派代表領(lǐng)取實驗器材,進行實驗驗證。【考慮到四年級實驗設(shè)計能力還不夠,所以教科書上給出了部分實驗過程的提示,幫助學(xué)生設(shè)計實驗。教師應(yīng)教會學(xué)生充分利用課本提示的信息進行實驗設(shè)計和實驗操作,不斷提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力和操作能力?!浚▽W(xué)生進行實驗驗證,師巡回指導(dǎo)學(xué)生實驗操作)通過實驗,你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生匯報)師總結(jié):通過實驗我們發(fā)現(xiàn),銅球和塑料球在加熱后不能穿過鐵圈了。說明銅和塑料都有熱脹冷縮的性質(zhì)。4、自己設(shè)計實驗,驗證其它固體的熱脹冷縮性質(zhì)通過剛才幾個實驗的設(shè)計和操作,老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)可以稱得上是一位小小的科學(xué)家了。那是不是所有的固體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢?像木塊、橡膠等其他固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢?老師相信各位小科學(xué)家們,一定能通過設(shè)計出好的實驗方案。(各組選擇12種固體,設(shè)計實驗驗證它們熱脹冷縮的性質(zhì))【通過前面兩個實驗的設(shè)計操作,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的方法,因此這個實驗可以放手讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗并進行驗證。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課學(xué)生探究興趣的高潮點,學(xué)生想到的方法可能很多,但是并不一名切實可行,所以這時候教師要到各個小組觀察,對學(xué)生的設(shè)計進行指導(dǎo),小組之間也可以派代表進行組間的交流。本教課這幾個實驗下來,相信學(xué)生的實驗設(shè)計能力和實驗操作能力會有很大提高?!客瑢W(xué)們真不愧是一位位小小科學(xué)家,想到了這么多方法。哪個小組能把你們的設(shè)計方案和發(fā)現(xiàn)與大家分享一下?(小組匯報方案和實驗現(xiàn)象、結(jié)論)通過前面的學(xué)習,我們知道液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì),現(xiàn)在我們知道固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì),如果讓你用一句話來概括,你認為應(yīng)該怎樣說呢?(生自由發(fā)言)師總結(jié):一般情況下,物體(液體、氣體、固體)具有熱脹冷縮的性質(zhì)。不同材料的物體,熱脹冷縮的程度不同,在相同情況下,氣體受熱膨脹的體積最多,液體較多,固體最少。四、熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用物體的熱脹冷縮現(xiàn)象無處不在,在我們的日常生活中也有很多應(yīng)用,只要你仔細看、用心想,大膽做就能解開他們的奧妙。(課件展示圖片,并提出問題)圖片一:一個憋了的乒乓球,如何讓它回復(fù)原樣?圖片二:商店里賣的瓶裝啤酒或醬油,為什么不裝滿?圖片三:鐵軌之間留有縫隙。圖片四:水泥路面上留有縫隙。圖片五:夏天架得較松的電線。(生思考選擇問題回答,解釋其中道理)【本環(huán)節(jié)出示的五幅圖片,比課本上多了一幅圖片即第二幅圖片,包含了液體、氣體、固體三種物質(zhì)熱脹冷縮的應(yīng)用,比課本上的更全面。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習,能較全面的解釋出其中的道理?!磕氵€知道哪些物體熱脹冷縮性質(zhì)在日常生活中的應(yīng)用?(生自由發(fā)言)五、拓展延伸一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,通過一節(jié)課的學(xué)習,有的同學(xué)已經(jīng)可以稱得上是一位小科學(xué)了,有的同學(xué)離小科學(xué)家的標準越來越近了。相信這節(jié)課大家一定收獲不少,說出來與大家分享一下吧!(生自由發(fā)言)剛開始上課時很多同學(xué)對噴泉實驗特別感興趣,通過這一節(jié)課的學(xué)習,現(xiàn)在你能自己做這個實驗了嗎?課后請同學(xué)們自己設(shè)計噴泉實驗的方案,把你的設(shè)計展示給你的家人,讓你的爸爸媽媽一起分享你的成果。最后,老師想送給同學(xué)們兩句話:不管成功還是失敗,只要我們認真地努力過了,就沒有任何遺憾。我們堅信:科學(xué),我能行!【把設(shè)計噴泉的設(shè)計留到課后,讓學(xué)生與父母共同做實驗,不僅能提高學(xué)生繼續(xù)探究的欲望,還能讓學(xué)生的收獲得到更多人的肯定,讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習中保持持久的興趣?!矿w會及反思:本節(jié)課有兩大特點:一是內(nèi)容較為生活化,二是實驗較多。因此本節(jié)課的教學(xué)我選取了較為生活化的材料,從生活現(xiàn)象引入,引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計實驗進行驗證,最后得出科學(xué)的結(jié)論。課堂上學(xué)生積極動手、動腦,氣氛非常活躍,學(xué)習興趣非常濃厚。在本節(jié)課的教學(xué)中,有三點我體會較為深刻。1、選取材料的生活化。自行車爆胎是一件日常生活中常見的事情,常見的事情,學(xué)生會較容易理解,興趣也會比較高。因此課前的導(dǎo)入我就選擇了課本上圖片提示的內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生探究。本節(jié)課材料選取生活化的另一方面體現(xiàn)在第四個環(huán)節(jié)熱脹冷縮在日常生活中的應(yīng)用。我選擇了五幅與日常生活息息相關(guān)的圖片,讓學(xué)生去解釋其中的道理。一則是對所學(xué)知識的一個鞏固,實際上是在引領(lǐng)學(xué)生深入生活,觀察生活,研究生活,讓學(xué)生的探究欲、學(xué)習狀態(tài)不只是短短的40分鐘內(nèi),而是無處、無時不在。讓學(xué)生在解決問題的同時,感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系,科學(xué)并不神秘,只要我們細心觀察,生活中處處是科學(xué),拉近了學(xué)生與科學(xué)的距離。2、在科學(xué)實驗中體驗成功的樂趣。實驗多是本節(jié)課的一個特點,本節(jié)課學(xué)生至少要做三個實驗。實驗一直都是學(xué)生科學(xué)課上的最愛,尤其是看到實驗成功的一刻,學(xué)生的興奮溢于言表。如果實驗只有老師一個人做,課堂是往往是學(xué)生集體站立的場面。很多老師在課堂上不愿放手讓學(xué)生去做實驗,因為實驗課不好控制,殊不知,這樣會慢慢抹殺學(xué)生的探究欲望和科學(xué)思維,這也是一名科學(xué)老師最大的失敗。也有一些老師在實驗課時,總是把實驗的設(shè)計方案跟學(xué)生說得明明白白,再讓學(xué)生做實驗,學(xué)生的實驗成功了,但是成就感會大打折扣。在實驗課上,老師不能代替學(xué)生設(shè)計實驗,更不能代替學(xué)生做實驗。老師應(yīng)該做的是學(xué)生實驗的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者,讓學(xué)生做實驗設(shè)計者和實驗操作者,相信這樣的實驗,才能伴隨學(xué)生一生,成為學(xué)生真正的知識和能力。本節(jié)課的實驗我放手讓學(xué)生自己設(shè)計、自己操作,我主要觀察學(xué)生的探究,必要時加以指導(dǎo),傾聽他們的意見,做到了不輕易的肯定和否定他們提出的問題,也不用語言甚至表情去干擾他們的思考。在分組實驗中,注意發(fā)現(xiàn)他們的問題,必要時,與他們一起討論,把問題放在全班進行辯論,在學(xué)生研討的基礎(chǔ)上,教師去粗取精,去偽存真,從而得出科學(xué)的結(jié)論。課堂上學(xué)生的興趣非常高,很所學(xué)生課后還來找我借材料,做實驗。在這樣的實驗課中,學(xué)生收獲的不僅是成就感、科學(xué)知識,還要學(xué)習的能力和科學(xué)探究的興趣。3、百家爭鳴,引發(fā)思維碰撞。學(xué)生是學(xué)習的主人,教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本。引發(fā)思維碰撞是對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的最明顯的實效之一,是對學(xué)生思維狀態(tài)的一種深度關(guān)照。思維碰撞的形成造就了一種 “百家爭鳴”的學(xué)習格局?!拔也煌饽愕囊庖姟保拔业目捶ㄊ恰?,“按照你的說法,為什么(還會有怎樣的結(jié)果)?”等等這樣的語句會常常出現(xiàn)在科學(xué)課堂上。學(xué)生的思維在碰撞中激起千層浪。教師在教學(xué)組織中,突破既定學(xué)習小組,讓持有相同意見的學(xué)生組成臨時學(xué)習小組,共同進行探究活動, 讓有共同想法的學(xué)生組合在一起對于探究往往有事半功倍的效果,更易引發(fā)高質(zhì)量的“思維碰撞”。如本節(jié)課中,在自由設(shè)計固體熱脹冷縮的實驗方案時,通過組內(nèi)組間同學(xué)的思維碰撞,學(xué)生設(shè)計出了多種方案。

注意事項

本文(2019年五年級科學(xué)下冊《自行車胎為什么爆裂》教學(xué)設(shè)計2 青島版.doc)為本站會員(max****ui)主動上傳,裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。 若此文所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng)(點擊聯(lián)系客服),我們立即給予刪除!

溫馨提示:如果因為網(wǎng)速或其他原因下載失敗請重新下載,重復(fù)下載不扣分。




關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!